大學(xué)生學(xué)風(fēng)情況調(diào)查數(shù)據(jù)分析

徐學(xué)彬

（石河子大學(xué) 信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院 新疆 石河子 832000）

1 引言

本次調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查方式，調(diào)查群體是學(xué)院一至三年級(jí)的學(xué)生，共發(fā)放問(wèn)卷350份，回收有效問(wèn)卷330份，回收率為94.3%。

2 調(diào)查情況

2.1 考勤情況

2.1.1 遲到情況及原因。85.8%的認(rèn)為很少甚至極少部分，14.2%的認(rèn)為遲到很普遍。原因?yàn)?7.6%起來(lái)晚了，28.8%覺得教室太遠(yuǎn)，23.6%擔(dān)心點(diǎn)名，不得不去。

2.1.2 曠課情況及原因。92.1%的認(rèn)為曠課一般和不嚴(yán)重，7.9%的認(rèn)為嚴(yán)重。原因?yàn)?9.4%對(duì)所學(xué)課程沒(méi)有興趣，26.7%參加學(xué)生會(huì)或者社團(tuán)活動(dòng)，40.6%不喜歡老師的授課方式，28.2%沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲。

2.2 考試情況

2.2.1 考試態(tài)度。73%的認(rèn)為是檢驗(yàn)自己，希望取得好成績(jī)，27%的認(rèn)為是應(yīng)付考試和無(wú)所謂。考前復(fù)習(xí)30.3%平時(shí)努力學(xué)習(xí)，25.8%考前一月準(zhǔn)備，42.4%考前一周準(zhǔn)備，也有極個(gè)別學(xué)生考前不做任何準(zhǔn)備。

2.2.2 作弊現(xiàn)象。16.4%的認(rèn)為考試作弊現(xiàn)象很嚴(yán)重，52.4%的認(rèn)為舞弊情況很少。原因?yàn)?0.3%心理壓力太大，怕不及格，46.4%對(duì)所學(xué)的課程或?qū)I(yè)不感興趣，35.2%認(rèn)為同學(xué)中存在舞弊成功的現(xiàn)象，也存在為拿獎(jiǎng)學(xué)金、監(jiān)考不嚴(yán)、課程太多以及參加課外活動(dòng)導(dǎo)致精力不夠等原因。

2.2.3 掛科現(xiàn)象。有掛科的占40%。原因?yàn)?2.7%自己學(xué)習(xí)不努力，26.4%覺得課程太難，30.9%覺得授課方法不對(duì)或者對(duì)課程不感興趣。

2.3 學(xué)風(fēng)情況

2.3.1 上課態(tài)度及效率。42.4%的學(xué)生能堅(jiān)持上課并認(rèn)真聽講，57.6%的應(yīng)付點(diǎn)名，做其它事情甚至逃課。影響因素63.4%認(rèn)為自身努力程度不夠，21.4%認(rèn)為教師授課水平有限，15.2%認(rèn)為受外界因素的干擾。

2.3.2 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及整體學(xué)風(fēng)。65.5%的為了提高自身素質(zhì)，49.1%的為拿更多的證書，為就業(yè)做準(zhǔn)備，38.8%的為獲得文憑，38.5%的為以后深造做準(zhǔn)備，沒(méi)想過(guò)的占7.6%。整體學(xué)風(fēng)情況49.7%的認(rèn)為是好的，43.7%的認(rèn)為一般，6.6%的認(rèn)為差甚至較差。

3 問(wèn)題探究

3.1 考勤存在的問(wèn)題，一是高校與中學(xué)管理模式的改變，使得部分學(xué)生的自身約束力比較差；二是班級(jí)考勤制度執(zhí)行力不嚴(yán)導(dǎo)致班風(fēng)和學(xué)風(fēng)不好，在考勤實(shí)施過(guò)程中班委不能很好的履行職責(zé)；三是教師的授課內(nèi)容與形式不能吸引學(xué)生，主要體現(xiàn)在教學(xué)形式單一、缺乏師生互動(dòng)、忽視學(xué)生需求。

3.2 考試存在的問(wèn)題，一是學(xué)生的考試態(tài)度不夠端正，43.9%的學(xué)生準(zhǔn)備時(shí)間短，應(yīng)付考試甚至覺得考試無(wú)所謂；二是由于內(nèi)在的心理壓力、學(xué)習(xí)興趣、自身精力以及外在校園舞弊大環(huán)境、評(píng)優(yōu)選先及榮譽(yù)的誘惑、監(jiān)考力度不嚴(yán)等因素導(dǎo)致考試作弊現(xiàn)象普遍存在；三是由于自身努力度欠缺導(dǎo)致掛科現(xiàn)象嚴(yán)重。

3.3 上課態(tài)度及效率存在的問(wèn)題，一是學(xué)生上課態(tài)度不端正，57.6%的學(xué)生選擇應(yīng)付點(diǎn)名做其他事情或者直接逃課；二是課堂學(xué)習(xí)效率低，一方面是自身對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，另一方面課堂吸引力不夠同時(shí)也伴隨著外界各類干擾因素。

3.4 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及學(xué)風(fēng)存在的問(wèn)題，一是針對(duì)學(xué)生缺乏分類、分層指導(dǎo)，學(xué)生發(fā)展方向沒(méi)有分門別類，培養(yǎng)都是一體化模式，缺乏精英式培養(yǎng)；二是整體學(xué)風(fēng)一般，沒(méi)有形成一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍和風(fēng)氣，比學(xué)趕幫超的良好學(xué)習(xí)環(huán)境塑造的不好。

4 對(duì)策建議

4.1 在考勤管理方面，一是要配好配強(qiáng)各級(jí)團(tuán)學(xué)干部，定期做好團(tuán)學(xué)干部的培訓(xùn)、例會(huì)、考核工作；二是輔導(dǎo)員和班主任發(fā)揮好信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)監(jiān)控好各班考勤，利用對(duì)學(xué)生智能手機(jī)無(wú)線wifi區(qū)域監(jiān)測(cè)，查看重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生手機(jī)是否按時(shí)按點(diǎn)到達(dá)課堂指定區(qū)域，達(dá)到監(jiān)測(cè)學(xué)生考勤的目的。三是任課老師自己要嚴(yán)格課堂考勤，作為第一課堂主體責(zé)任人，要給學(xué)生做好課堂要求，規(guī)定好課堂遲到和曠到的次數(shù)，超過(guò)次數(shù)的平時(shí)成績(jī)不合格或者不能參加考試，同時(shí)要做好課堂考勤清查工作。四是任課老師要有創(chuàng)新授課的方式方法，課堂不是教師個(gè)人的表演秀，必須讓學(xué)生群體在課堂上樹立主人翁意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生群體的主動(dòng)性，從“滿堂灌”式的被動(dòng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂献餍汀钡幕?dòng)模式[1]。

4.2 針對(duì)學(xué)生考試態(tài)度不端現(xiàn)象，一是給予學(xué)業(yè)壓力和緊迫感，新生入學(xué)教育告知學(xué)生具體獲得“多少學(xué)分和積點(diǎn)分”才能順利畢業(yè)獲得畢業(yè)證和學(xué)位證，打消其60分萬(wàn)歲的心態(tài)；二是每學(xué)期做好成績(jī)分析報(bào)告，讓學(xué)生了解現(xiàn)狀及不足，幫助其改變考試態(tài)度。對(duì)于考試作弊問(wèn)題，一是要嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，督促監(jiān)考老師嚴(yán)格監(jiān)考，嚴(yán)懲作弊行為；二是嘗試考試形式的改革，考試不要單純以一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)，可以采取一章一考、有限開卷、寫論文、做課程設(shè)計(jì)、上機(jī)和進(jìn)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場(chǎng)考核等多種方式[2]；三是注重平時(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核，以多渠道、多形式來(lái)幫助學(xué)生掌握相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，教會(huì)他們工具使用和問(wèn)題解決的方式和方法。針對(duì)掛科嚴(yán)重的現(xiàn)象可以建立淘汰機(jī)制。運(yùn)用警告、留級(jí)等預(yù)警制度對(duì)學(xué)生不良學(xué)習(xí)行為和風(fēng)氣予以矯正，給予學(xué)生一定的糾正余地和機(jī)會(huì)，但不應(yīng)當(dāng)無(wú)原則的給予機(jī)會(huì)，對(duì)于確實(shí)無(wú)法完成學(xué)業(yè)的學(xué)生必須予以淘汰。把有底線的警示與懲戒手段結(jié)合起來(lái)，用制度性手段作為學(xué)風(fēng)建設(shè)的規(guī)范性保證[3]。

4.3 針對(duì)上課態(tài)度不端及學(xué)習(xí)效率低的現(xiàn)象，一是對(duì)課程上課形式進(jìn)行區(qū)分，核心課、專業(yè)課、實(shí)驗(yàn)課按照小班形式上課，針對(duì)一些形式政策教育、就業(yè)指導(dǎo)、心理健康、軍事理論等課程建議按學(xué)院、年級(jí)集中形式開展指導(dǎo)性講座。二是針對(duì)目前智能手機(jī)的普及改變傳統(tǒng)PPT講解模式，利用雨課堂將課程融入到手機(jī)微信上，教師將帶有MOOC視頻、習(xí)題、語(yǔ)音的課前預(yù)習(xí)課件推送到學(xué)生手機(jī)，師生溝通及時(shí)反饋，課堂上實(shí)時(shí)答題、彈幕互動(dòng)，為傳統(tǒng)課堂教學(xué)師生互動(dòng)解決方案，讓課堂在手機(jī)上互動(dòng)永不下線。

4.4 針對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及學(xué)風(fēng)的問(wèn)題，一是在管理方面構(gòu)建分專業(yè)、分年級(jí)導(dǎo)學(xué)模式。對(duì)新生進(jìn)行“專業(yè)思想導(dǎo)學(xué)”，幫助其建立初步的專業(yè)印象，激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)力；二年級(jí)進(jìn)行“專業(yè)認(rèn)知導(dǎo)學(xué)”，幫助其了解專業(yè)前景和發(fā)展方向，確定學(xué)業(yè)目標(biāo)規(guī)劃；三年級(jí)進(jìn)行“實(shí)踐動(dòng)手導(dǎo)學(xué)”，鼓勵(lì)學(xué)生參與各類學(xué)科競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)訓(xùn)等活動(dòng)；四年級(jí)全面開展“項(xiàng)目實(shí)習(xí)”，幫助其盡快認(rèn)識(shí)社會(huì)、企業(yè)和工作本質(zhì)。二是提供好經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、指導(dǎo)老師的保障，按專業(yè)、按級(jí)別扶持一些學(xué)生參加各類大賽，對(duì)考取專業(yè)等級(jí)證書、學(xué)術(shù)論文發(fā)表、專利申請(qǐng)等學(xué)生開展單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金的獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)專研和能力提升。三是建立學(xué)風(fēng)建設(shè)組織機(jī)構(gòu)，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)牽頭，成員由學(xué)生工作者、教務(wù)工作者、系書記、班主任、學(xué)生骨干組成。不定期、不定時(shí)、不定點(diǎn)的抽查各班考勤，每周抽查數(shù)據(jù)統(tǒng)一匯到學(xué)院學(xué)辦，學(xué)辦梳理匯總下發(fā)給各班班主任、輔導(dǎo)員。對(duì)于遲到和曠到次數(shù)多的學(xué)生要一對(duì)一或者多對(duì)一進(jìn)行談話、誡勉、幫扶，全體師生都要切身投入到學(xué)風(fēng)建設(shè)當(dāng)中，做到齊抓共管、分工協(xié)作、數(shù)據(jù)收集、重點(diǎn)關(guān)注，構(gòu)建全員育人、全方位育人、全過(guò)程育人的工作格局。

[1] 孫麗芳.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校學(xué)風(fēng)建設(shè)合力機(jī)制研究[J].河北科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2015年6月.

[2] 剌嘯媛.當(dāng)前大學(xué)生考試態(tài)度調(diào)查啟示[J].傳承，2010年第12期.

[3] 楊 濤.加強(qiáng)高校學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)現(xiàn)路徑[J].中國(guó)高等教育，2015年3月.