淺析初中英語詞匯教學的有效方法

吳宏斌

英語這門語言的學習首先要有扎實的詞匯基礎，這門語言本身就包含了浩如煙海的眾多內容，而構成這門語言基礎的詞匯卻常常被人忽視。如何扭轉當前存在的問題并且探索出積極有效的詞匯教學方法是當前值得思考的一大問題。筆者首先對當前初中英語教學中存在的幾個問題進行了簡單的概括，然后就這些問題結合自身教學實際提出了一些方法。

一、初中英語詞匯教學存在的問題

詞匯教學固然在整個的英語教學中占據著重要的地位，但是在當前的初中英語教學中依然存在著教學效率不高、教學效果不佳等幾個頗為明顯的問題。在筆者自身的教學過程中，發現當前的初中英語詞匯教學最主要就是存在以下幾個問題。

1.詞匯教學方法落后

詞匯教學方法落后是指在教學之中很多教師都是采取帶領學生讀幾遍單詞然后再讓學生背誦單詞的教學方法。

例如：在對“library”這個新詞匯的學習過程中，教師往往通過自己的帶讀讓學生掌握該詞匯的正確發音和基本的拼寫，然后就讓學生自己結合中文含義加以背誦。

這樣的方法比較簡單，也比較粗糙，沒有辦法讓詞匯在學生的腦海中留下深刻的印象，而學生在這個過程中也只是簡單地重復，所以也很難提高詞匯教學的效率。

2.對詞匯的記憶缺乏溫習

詞匯是一個需要反復記憶、反復溫習的內容。畢竟英語是一門外語，學生在接觸到這門語言時進行學習會遇到一定的阻礙。此外，學生對英語詞匯的記憶多數是短期記憶，這樣就會導致學生記憶不牢固等現象出現，久而久之，還可能會影響學生對英語學習的自信心。

二、如何開展初中英語詞匯教學

1.練習書寫識記單詞

初中階段的英語學習是培養起學生正確地學習思維和良好的學習習慣的重要階段。教師完全可以在這樣的教學目標引導下，一方面培養起學生的英文正確書寫、公正書寫和漂亮書寫習慣，另一方面可以借助這樣一個書面練習的機會加強學生對詞匯的記憶。

2.在語境中開展學習

英語詞匯的學習并不是一個單一化的學習過程，也不是簡單的清楚了該單詞的正確拼法以及中文意思就可以的問題。要想對英文的詞匯有一個清楚的認識，教師就要引導學生對該詞匯的基本性質、基本運用有一個掌握。這樣的教學才是有效地掌握了詞匯的有關知識點并且有效地提升了學生對詞匯的認識和良好的掌握詞匯的運用的能力。

3.實物教學提升效率

初中階段的英語詞匯學習有很多的內容還是可以在日常之中經常運用到的一些詞匯，也有很多的名詞的所指是日常當中的一些實物。所以，在教學之中，教師應該在教學實施之中借助實物來開展詞匯教學。

借助實物開展詞匯教學可以讓學生在視覺欣賞的基礎上，結合教師的講解來學習詞匯。這樣就可以讓學生在眼睛看到，耳朵聽到，同時輔以大腦的思維來學習該詞匯。而這樣的方式必然可以加深學生的記憶，并且將有效地提升詞匯教學的效率。

4.定期回顧牢固記憶

詞匯學習最大的一個問題就是記憶問題。很多學生都反應剛背過的單詞立馬就忘記了，又要重新開始背誦。這樣的一種情況很容易導致學生對英語詞匯的學習失去信心。但是我們都知道任何知識的記憶都有一個遺忘曲線。

由于依據艾賓浩斯的遺忘規律曲線開展回顧性的記憶學習是具有一定難度的，所以在教學之中，教師要合理地將這些內容統籌起來，清楚地掌握每一天要對那個部分的詞匯進行回顧性的溫習。這樣才可以有效地扎實學生的記憶基礎，從而實現有效的教學。

詞匯教學不僅是初中英語教學內容的重要組成部分，也是英語教學的必要基礎。所以，做好初中英語的詞匯教學工作是英語教師一定要努力的一大方向，而提升整個初中英語的詞匯教學效率則是提升英語教學有效性的必由之路。■

（作者單位：江蘇揚州市江都區國際學校）endprint