微課在小學(xué)數(shù)學(xué)輔助教學(xué)中的應(yīng)用

高艷平

（白城市洮北區(qū)東風(fēng)中心校 吉林 白城 137000）

微課在小學(xué)數(shù)學(xué)輔助教學(xué)中的應(yīng)用

高艷平

（白城市洮北區(qū)東風(fēng)中心校 吉林 白城 137000）

微課輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有解決疑難問題和溫故知新的作用，實(shí)際教學(xué)中應(yīng)按照“課前導(dǎo)入-課上使用-課后延伸”進(jìn)行應(yīng)用。要合理應(yīng)用微課教學(xué)中，要求教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制作微課教學(xué)資源，運(yùn)用微課教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用微課課后輔導(dǎo)提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)教師自我素質(zhì)的提高，最終達(dá)到高效課堂、教學(xué)相長和提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；輔助教學(xué)；合理應(yīng)用

1 引言

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅要教給學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和解題方法，更要引導(dǎo)學(xué)生將已有的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)在學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以此為基礎(chǔ)探索出新的解題方法。由于學(xué)生知識(shí)水平有限，對(duì)新舊知識(shí)聯(lián)系能力不強(qiáng)，此時(shí)可將微課引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。微課教學(xué)是一種方法和理念。盡管小學(xué)生缺乏自律性，但應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，充分體現(xiàn)該教學(xué)方法精髓和意義，準(zhǔn)確創(chuàng)新應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)過程中，將微課設(shè)計(jì)得更加有趣，用數(shù)學(xué)本身的魅力來吸引學(xué)生。數(shù)學(xué)微課教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)教師自我素質(zhì)的提高，最終達(dá)到高效課堂、教學(xué)相長和提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的作用

2.1 解決疑難問題

重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心，教師要精心設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生積極探索、解決和透徹講解疑難問題。在教學(xué)過程中，教師借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，可將教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)編制成為短小精悍的微課教學(xué)資源傳到其中，供學(xué)生預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)使用。在課堂教學(xué)中，教師將微課教學(xué)資源作為授課核心素材，學(xué)生課前觀看微課教學(xué)資源，預(yù)習(xí)章節(jié)內(nèi)容，課后要復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)的新內(nèi)容等，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生能及時(shí)把握章節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。可見，微課是以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或具體教學(xué)內(nèi)容為中心，具有清晰而單一的教學(xué)目標(biāo)，主題非常鮮明，針對(duì)性較強(qiáng)，有利于學(xué)生理解和掌握課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。

微課教學(xué)資源的觀看時(shí)間在5~10分鐘之間，完全符合小學(xué)生注意力集中時(shí)間，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性。微課適用于各個(gè)階段的學(xué)生和不同類型的教學(xué)情境，不受時(shí)空限制，能反復(fù)和非常自由地學(xué)習(xí)。

2.2 鞏固已學(xué)和在學(xué)知識(shí)—溫故知新

小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)關(guān)聯(lián)性思維不強(qiáng)，僅靠教師提醒學(xué)生感到枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣。數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性，同一題目可能有多種多樣的解法。在實(shí)際教學(xué)中，要求學(xué)生應(yīng)掌握新知識(shí)，同時(shí)應(yīng)有機(jī)結(jié)合并運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，找出最優(yōu)解題方法，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)知識(shí)的作用。

此時(shí)可利用微課短小、信息精煉、易讓學(xué)生接受的優(yōu)點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)與多媒體信息技術(shù)相結(jié)合制作微課教學(xué)資源，學(xué)生觀看時(shí)興致盎然，能切實(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喜愛數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。如在講解平行四邊形面積公式時(shí)，教師應(yīng)在課前通過微課形式回顧矩形面積計(jì)算公式，然后應(yīng)用flash動(dòng)畫演示平行四邊形演變成矩形這一動(dòng)畫，直觀地反映平行四邊形面積公式的由來，促進(jìn)學(xué)生理解和記憶新知識(shí)。這樣學(xué)生既復(fù)習(xí)和鞏固了舊知識(shí)，又理解和掌握了新知識(shí)，在此過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可被調(diào)動(dòng)起來，逐步提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

教師應(yīng)根據(jù)課程進(jìn)度，設(shè)計(jì)合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過提供在線學(xué)習(xí)微課資源，讓學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)，通過在線測(cè)試、在線討論和在線答疑方式，促進(jìn)學(xué)生鞏固在學(xué)知識(shí)。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)可以分課前導(dǎo)入、課上使用、課后延伸三個(gè)階段，每個(gè)階段都有自己的設(shè)計(jì)方式。

3.1 課前導(dǎo)入新知識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，小學(xué)生雖然初步了解數(shù)學(xué)，但是還不易理解數(shù)學(xué)的相關(guān)定義與公式。微課教學(xué)就是讓教學(xué)簡單化，將抽象知識(shí)變?yōu)榫唧w內(nèi)容，幫助小學(xué)生掌握并理解新知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的的技巧，并在以后學(xué)習(xí)中使用。因此，教師會(huì)用微課導(dǎo)入知識(shí)。

小學(xué)生課前預(yù)習(xí)可養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但較少的知識(shí)量容易產(chǎn)生疑問，此時(shí)教師可用微課方式生動(dòng)形象的展示相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。如在講解分?jǐn)?shù)加減法時(shí)，教師應(yīng)深度分析其包含的知識(shí)點(diǎn)，找出學(xué)生不理解的知識(shí)點(diǎn)，用動(dòng)畫方式展示“分子相加減，分母不變”與之對(duì)應(yīng)的算式，完成教學(xué)資源的制作。之后發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，供學(xué)生下載、閱覽。學(xué)生閱覽后，會(huì)帶著自己的疑問和強(qiáng)烈的好奇心，從教材中找到答案。

利用微課完成課前導(dǎo)入，能在學(xué)生腦海中形成初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)，深化理解與記憶知識(shí)，以此為基礎(chǔ)開展后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)并完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生熟悉課上講解重點(diǎn)和難點(diǎn)，潛移默化影響學(xué)生，使之養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)、多變思維的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.2 利用微課教學(xué)

教育改革要求改變教學(xué)重心，學(xué)生應(yīng)掌握基本知識(shí)，更要有良好的實(shí)踐能力，用多變思維模式思考問題，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S。應(yīng)用微課教學(xué)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不可能限制學(xué)生思維模式，而能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用， 引發(fā)學(xué)生積極思考和探索，完成預(yù)定的單元教學(xué)目標(biāo)。

小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)拓展了學(xué)生的思維模式，根據(jù)其他學(xué)生或講述另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可形成一種新的思維，并合理運(yùn)用這種思維模式來思考分析和解決疑難問題。每采納一種觀點(diǎn)，就多了一種思維方式。教師必須必須積極鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散思維，錘煉學(xué)生的綜合思維能力，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

3.3 課后延伸

除了課前導(dǎo)入與課上使用外，微課還應(yīng)用于課后延伸，使學(xué)生進(jìn)一步理解課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并逐步轉(zhuǎn)變成一個(gè)體系。

4 小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的合理應(yīng)用

微課輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)錄制教學(xué)資源來豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)形式的多樣化，以便突出教學(xué)重點(diǎn)，激發(fā)思維能力，提高學(xué)習(xí)效率。

4.1 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制作微課教學(xué)資源

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)整合分析數(shù)學(xué)教材，明確教學(xué)目標(biāo)。然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際情況，制作切合實(shí)際的微課教學(xué)資源。制作微課教學(xué)資源應(yīng)注意：（1）了解不同年齡小學(xué)生心理認(rèn)知水平，分析了解學(xué)生特點(diǎn)。（2）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際制作微課教學(xué)資源。（3）講解時(shí)間不宜太長，要吸引學(xué)生的注意力。

4.2 運(yùn)用微課教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)具有邏輯性強(qiáng)、概念性強(qiáng)、抽象難理解的特點(diǎn)，小學(xué)生思維能力多處于具體形象思維。針對(duì)這一情況，教師可在課堂教學(xué)中巧用微課教學(xué)，通過刺激學(xué)生的感官、展示有趣的提問、師生互動(dòng)等基本形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，用直觀的形式促進(jìn)學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而通過一個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)一個(gè)微課小視頻的方式，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

在課堂教學(xué)中，要針對(duì)微課涉及到的知識(shí)點(diǎn)，通過提問、找學(xué)生上臺(tái)實(shí)踐、數(shù)學(xué)游戲等方式與學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)，加強(qiáng)師生間的交流。教師應(yīng)讓學(xué)生總結(jié)微課教學(xué)資源學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，集思廣益地分析和解決問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。教師聽針對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性的進(jìn)行后續(xù)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

4.3 微課課后輔導(dǎo)提高學(xué)習(xí)效率

在課后復(fù)習(xí)中，部分學(xué)生由于課堂教學(xué)中沒有牢固掌握知識(shí)點(diǎn)，有時(shí)學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。此時(shí)教師可應(yīng)用微課教學(xué)形式進(jìn)行針對(duì)性的課后輔導(dǎo)，有效解決這一問題，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

[1]陳青.“微課”在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的運(yùn)用--小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)與思考[J].課程教育研究，2016(19)：130-131.

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[3]倪紅周.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的思考[J].江西教育，2017(21)：68-69.

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G623.5;G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5624（2018）01-0173-02