淺談計算機CAD與機械制圖在教學過程中的結合

顧銀娥

（鹽城交通技師學院 江蘇 鹽城 224000）

淺談計算機CAD與機械制圖在教學過程中的結合

顧銀娥

（鹽城交通技師學院 江蘇 鹽城 224000）

隨著計算機科學與技術的快速發展與普遍應用，傳統的手工繪圖方式已經慢慢退出歷史舞臺，逐漸被當前的計算機繪圖取而代之。將機械制圖與CAD這兩門學科有機結合起來正好可以滿足當前社會對于計算機繪圖人才的高需求。本文作者結合自身多年的教學經驗針對CAD和機械制圖教學的結合及應用進行簡要的分析。

計算機CAD；機械制圖；教學；結合

1 關于計算機CAD教學與機械制圖結合的重要意義

隨著計算機制圖的廣泛推廣，CAD課程在現實工作的各個專業領域的作用日漸普及起來，其要求也隨之不斷提高，這樣以來，那些計算機CAD制圖方面的技術人才也就成了如今用人企業的香餑餑。社會需求人才，校園是培養人才的主要場地，所以在進行教學的過程中怎樣把這兩種課程科學合理的結合起來，讓學生可以真正意義上的學以致用，是學校里專業老師必須提到日程來的重要問題。縱觀現在CAD課程的傳課老師大部分都是計算機專業的授課老師，并沒有過硬的機械制圖相關的專業知識，因此在進行授課過程中，只能很形式化的講解CAD軟件知識的基本運用，要實踐操作起來，出圖效果肯定不盡人意，存在很多錯漏，最終導致教學的整體效果并不理想，同時學生可以學到的專業知識與技能的實際應用也非常的有限。綜上可看出，計算機CAD和機械制圖在現實教學過程中的結合是非常必要的，而且這個結合必須科學合理。

2 怎樣有效的實現計算機CAD與機械制圖的科學結合

首先，因為職業院校都是以培養高素養的專業人才為最終目標的，因此在教學過程中對課程進行安排的時候需要有針對性的作出一定的調整，可以同時開設計算機CAD和機械制圖這兩種課程，課程可以由機械專業的老師來負責授課。在實際的教學中，應當以計算機CAD課程教學為主，而機械制圖課程教學則為輔，這樣就是計算機CAD與機械制圖科學結合而體現的第一步。

其次，教師進行授課時，應當經常結合應用多媒體與網絡等多樣化的教學模式進行教學活動。如現在被廣泛利用到教學里的多媒體教學法，它圖文的生動結合，讓所學的東西以圖文得形式生動的呈現于學生眼前，可以讓學生茅塞頓開，更好的掌握相關的專業知識。而先進的網絡教學則能把學生的專業知識視野范圍開闊到最廣，還能及時了解到最新的第一資訊與專業動態，有效的激發學生的求知興致，除了進行這樣生動授課，教師還應當經常組織學生到實際的工作場地進行實地教學，這樣可以讓機械制圖這樣抽象的課程在老師的實地教學中得以完整的呈現，學生也不需要靠僅有的專業知識在腦海里胡亂臆想，卻無法把所想的以正確的立體化呈現，但是通過老師的實地教學，這些問題就迎刃而解了，并讓學生把學到的知識牢牢扎實在心里。

再者，我們常常說的，實踐是檢驗真知的唯一標準。所以光是熟練掌握專業知識對學生來說是遠遠不夠的，還需要加以實踐輔助，強化專業技能，做到理論授課與實踐授課比例不失調。計算機CAD課程的理論性比較強，在現實教學中應當增加上機實踐學習的比例。比如說教師進行此學科授課時，應該在計算機教室中進行，學生人手一機，教師在授課中只需授課2～3個知識點，說完就讓學生自己動手在計算機上實行操作，把老師剛講的知識操作幾次，這樣教師所講授的知識必定可以扎實運用到學生的動手能力上。如果想把學生培養成一名專業的CAD高手，就需要有較多的上機實踐時間，所謂的孰能生巧，巧能生變，只有大量的實踐才可讓學生快速提高自己的專業技能。因此，教師的每一次課程都需要細選出具有代表性的機械制圖作業任務，讓學生按任務要求用計算機CAD的命令進行機械制圖，這樣不但鞏固了原有的計算機CAD知識又對機械制圖知識進行了復習。在這樣的教學循環下，通過合理的理論講授與有機實踐，可以讓學生的綜合能力得到極大的提高。

最后，計算機CAD和機械制圖的交叉授課，使兩門課程，你中有我，我中有你，彼此可以貫穿始終。教師在進行教學實踐過程中，可以嘗試把兩門課程視為一體，當作一門課程來進行授課，授課過程中需要進行合理的穿插，課時可以按照1:3的比例，主要以計算機CAD為主，穿插機械制圖為輔的機制。授課過程中，教師可以先講述機械制圖，CAD講授在后，最后以機械制圖為引線，讓其貫穿課堂始終。如在進行講授CAD的時候，需要把機械制圖相關的國家標準作為指引貫穿課堂的始終，再用CAD把機械制圖帶動起來。在每進行一節計算機CAD授課時，都必須針對機械制圖作出相對應的講授，特別是要根據機械制圖的專業知識確立生動的三維立體圖讓學生加深CAD做法的體會。

3 計算機CAD與機械制圖在教學中結合應當加以注意的問題

首先，在計算機CAD的使用過程中應當注意一下畫圖方法簡單化的問題。一般說來，一個很簡單的圖形繪制能用多種命令表達進而繪制出來，但是，選用哪一種命令是最簡單最快的呢？這就是學習計算機CAD的精髓之處。如在使用圖板進行抽測圖繪制的時候，就需要不斷重復的繪制許多的線，非常耗時與費力，但是如果利用CAD中的直線命令進行繪制，那就顯得簡單快速多了，節省了很多時間與勞動力，再者說，如果學生能想到利用鏡像命令去作圖，那制圖的速度又提升了一個層次。因此，教師需要使用對比講授的方法，使學生了解到CAD的重要作用，感受到學習計算機CAD帶來的實用性與便捷性。

其次，在計算機CAD繪圖過程中要加以重視它的準確性問題。如果在未學好機械制圖的情況下，就使用計算機CAD畫圖，必定會出現不少的紕漏，導致所繪制出的圖準確性降低，因此在使用CAD繪圖時，任科教師需要不斷的重復強調機械制圖相關的國家標準與規定，不允許出現繪制錯誤與標記錯誤，并給學生闡明繪制錯誤所帶來的嚴重后果，讓學生加以謹記，以便學生未來投身工作時不會出現低端的專業性錯誤。

[1]楊磊.現代教學理論下機械制圖教學法探究[J].學園，2013，(15)：72.

[2]韓靜.淺談《機械制圖》教學方法的改革[J].科技經濟導刊，2016，(33)：203.

TH126-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5624（2018）01-0160-02

顧銀娥（1980-），女，漢族，江蘇鹽城市人，本科，講師，研究方向：中職機械教育方向。