淺析高校教職人員人才建設(shè)
——以吉林省高校教師發(fā)展中心為例

李萌

(吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)，吉林 長(zhǎng)春 130000)

1 教師運(yùn)動(dòng)在全球的發(fā)展回顧

1.1 國(guó)外高校的教師教學(xué)發(fā)展中心發(fā)展歷程

最早意識(shí)到要提升高校的教師水平，最先來(lái)自于20世紀(jì)60年代所開(kāi)展的教師專業(yè)發(fā)展運(yùn)動(dòng)，以1962年密歇根大學(xué)成立了教學(xué)與教師(Center for Research on Learning and Teaching,CRLT)為開(kāi)始，教學(xué)發(fā)展中心開(kāi)始承擔(dān)提升教師教學(xué)質(zhì)量和教師素質(zhì)的重任。教學(xué)發(fā)展中心的重點(diǎn)與教師教學(xué)素質(zhì)發(fā)展的演進(jìn)階段具有了密切的關(guān)系。從60年代發(fā)展至今，大約可分為三個(gè)階，首先是“教學(xué)提升”期(Age of the Teacher)，然后是“發(fā)展學(xué)習(xí)”期(Age of the Developer and Learner),最后是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教學(xué)能力提升的挑戰(zhàn)。不同的階段，都有自己獨(dú)特的歷史文化脈絡(luò)、目標(biāo)以及實(shí)踐方式。隨之而來(lái)的斯坦福大學(xué)于1975年建立了教學(xué)與學(xué)習(xí)中心，用于提供對(duì)于教學(xué)的改進(jìn)與服務(wù)。哈佛大學(xué)則于1976年成立了自己的博克教學(xué)和學(xué)習(xí)中心，其所遵循的宗旨是為教師提供好的幫助，致力于使老師成為更好的教育者與研究者。就目前為止，美國(guó)境內(nèi)已有的教師教學(xué)發(fā)展中心已經(jīng)達(dá)到了1000多個(gè)，在數(shù)量上來(lái)說(shuō)，是擁有最多教師發(fā)展中心的國(guó)家。

在歐洲，英國(guó)政府則頒布了《未來(lái)教育》法案，開(kāi)展建設(shè)了“教學(xué)卓越中心”，在英國(guó)境內(nèi)陸續(xù)成立了多達(dá)74個(gè)教學(xué)與學(xué)習(xí)卓越中心，在日后提升高校教學(xué)質(zhì)量起到了關(guān)鍵的作用。隨著時(shí)間推移，進(jìn)入到二十世紀(jì)九十年代，日本也開(kāi)始建立自己的教師教學(xué)發(fā)展中心，隨后，在亞洲的其他地區(qū)如新加坡，香港和臺(tái)灣的高校也開(kāi)始探索成立自己的教師教學(xué)發(fā)展中心。國(guó)外的教師教學(xué)發(fā)展中心經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，逐漸形成相對(duì)成熟的系統(tǒng)。

從國(guó)外教師教學(xué)發(fā)展中心的發(fā)展歷程不難發(fā)現(xiàn)，在其將近七十年的演變歷程中，逐漸的形成了成熟的機(jī)構(gòu)，不僅僅是單純地為教師提供一定的服務(wù)，其還致力于開(kāi)展教學(xué)研究，為教師提供咨詢與培訓(xùn)，提供所需的一切資源及技術(shù)支持，以此來(lái)提高高校教師的教學(xué)水平及科研能力，從而確保提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)一步的促進(jìn)了高校教育質(zhì)量的發(fā)展。

也由此，為高校教育質(zhì)量的進(jìn)一步提升做出了巨大的努力。

1.2 國(guó)內(nèi)高校的教師教學(xué)發(fā)展中心發(fā)展歷程

以我國(guó)高校的發(fā)展現(xiàn)狀而言，教師教學(xué)發(fā)展中心在我國(guó)出現(xiàn)的時(shí)間比較短，目前處于探索的深入階段，逐步完善工作職能及組織機(jī)構(gòu)。清華大學(xué)于1988年所成立的教學(xué)研究與培訓(xùn)中心，是我國(guó)成立的最早的教師教學(xué)發(fā)展中心，其當(dāng)時(shí)的主要工作是教學(xué)研究，并且對(duì)教師提供所需的發(fā)展機(jī)會(huì)。緊接著，國(guó)內(nèi)的一些高校也開(kāi)始探索性的建立了自己的教師教學(xué)發(fā)展中心，早期開(kāi)始實(shí)踐的有西南財(cái)經(jīng)大學(xué)，于2006年建立了教學(xué)訓(xùn)練與評(píng)估中心，中國(guó)海洋大學(xué)所成立的教學(xué)支持中心，陜西師范大學(xué)于2008年成立的教育資源中心等等都取得了良好的收獲。

國(guó)家于2011年頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中則進(jìn)一步提出了優(yōu)化本科教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，提升人才教育水平。也因此，在“十二五”期間，國(guó)家教育部及財(cái)政部決定實(shí)施《高等學(xué)校本科教育質(zhì)量與教學(xué)改革工程》，并提出了“引導(dǎo)高等學(xué)校建立適合本校特色的教師教學(xué)發(fā)展中心，重點(diǎn)建設(shè)一批高等學(xué)校教師教學(xué)發(fā)展示范中心，承擔(dān)教師教學(xué)發(fā)展中心設(shè)計(jì)實(shí)踐研究”。由此，不難看出，國(guó)家對(duì)教師教學(xué)發(fā)展中心的重視程度，以及教師教學(xué)發(fā)展中心在現(xiàn)代高校教育發(fā)展中所扮演的重要角色。

2 吉林省高校教師教學(xué)發(fā)展中心現(xiàn)狀

目前，吉林省已經(jīng)有37所高校相繼的建立了自己的教師教學(xué)發(fā)展中心。其中吉林大學(xué)在教師教學(xué)發(fā)展中心的建設(shè)上取得了顯著的成果，本文以吉林大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心為例，分析吉林省高校教師教學(xué)發(fā)展中心的現(xiàn)狀。

2.1 吉林大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心

吉林大學(xué)于2011年11月正式成立“吉林大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心”。于2012年10月被批準(zhǔn)為國(guó)家級(jí)教師教學(xué)發(fā)展中心，2015年11月被批準(zhǔn)為吉林省教師教學(xué)發(fā)展示范中心。其教師教學(xué)發(fā)展中心是以提升教師教學(xué)發(fā)展能力為目標(biāo)的綜合服務(wù)性機(jī)構(gòu)。中心以“推廣現(xiàn)代教育理念、營(yíng)造先進(jìn)教學(xué)文化、促進(jìn)教學(xué)改革創(chuàng)新、提升教師教學(xué)能力、服務(wù)區(qū)域教師發(fā)展”為宗旨，以服務(wù)教師教學(xué)能力發(fā)展為目標(biāo)，立足吉林大學(xué)，服務(wù)東北，是吉林省高校范圍內(nèi)建立教師教學(xué)發(fā)展中心比較有代表性的一所高校。

吉林大學(xué)在發(fā)展教師教學(xué)發(fā)展中心的過(guò)程里，主要從以下四個(gè)方面出發(fā)：構(gòu)建系統(tǒng)化教師教學(xué)能力培訓(xùn)與指導(dǎo)體系，完善教師教學(xué)能力學(xué)術(shù)交流體系，搭建中青年教師教學(xué)能力提升展示平臺(tái)，發(fā)揮區(qū)域內(nèi)高校教師教學(xué)發(fā)展輻射作用。

自中心成立至今，開(kāi)展了一系列的教學(xué)培訓(xùn)及交流活動(dòng)。2013年以來(lái)多次開(kāi)展新任課教師教學(xué)班，助教培訓(xùn)等活動(dòng)。多次開(kāi)展教學(xué)與學(xué)術(shù)能力系列提升講座、教學(xué)工作坊、教學(xué)沙龍，多次舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系列活動(dòng)、高校MOOC建設(shè)與教學(xué)發(fā)展訓(xùn)練營(yíng)十余期、學(xué)院教學(xué)發(fā)展專項(xiàng)培訓(xùn)、超過(guò)百門的網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)，共有超過(guò)5000余人次參與到教師教學(xué)發(fā)展的各項(xiàng)活動(dòng)中。

中心不僅重視教師的能力培養(yǎng)，也鼓勵(lì)教師廣泛參與教學(xué)改革的理論研究和實(shí)踐。2011-2015年，吉林大學(xué)共確立三批校級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目831項(xiàng)，其中177項(xiàng)課題被立為吉林省教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目，累計(jì)參與教師達(dá)4000余人次。并與2013年、2015年專門為青年教師設(shè)立了青年教師教學(xué)能力發(fā)展項(xiàng)目。項(xiàng)目資助額度總計(jì)86萬(wàn)元。該項(xiàng)目側(cè)重于實(shí)際教學(xué)工作的改進(jìn)，重在引導(dǎo)和培養(yǎng)青年教師參與本科教學(xué)改革的積極性，通過(guò)項(xiàng)目研究進(jìn)行教學(xué)與改革能力訓(xùn)練。單獨(dú)設(shè)置青年教師項(xiàng)目，為廣大青年教師參與本科教學(xué)改革研究創(chuàng)造了重要的支撐條件和平臺(tái)，也為培訓(xùn)未來(lái)教學(xué)名師、教學(xué)成果奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

同時(shí)為了進(jìn)一步培養(yǎng)和造就一批創(chuàng)新能力強(qiáng)、發(fā)展?jié)摿Υ蟆⒔虒W(xué)效果佳的教學(xué)學(xué)術(shù)骨干，中心實(shí)施了“吉林大學(xué)中青年教師國(guó)內(nèi)教學(xué)進(jìn)修計(jì)劃”，并制定了《吉林大學(xué)中青年教師國(guó)內(nèi)教學(xué)進(jìn)修管理辦法(試行)》2014年至今，共派出13位老師赴清華大學(xué)，同濟(jì)大學(xué)等國(guó)內(nèi)高校進(jìn)行為期半年或一年的教學(xué)進(jìn)修。專項(xiàng)教學(xué)進(jìn)修提升了教師的教學(xué)能力，帶動(dòng)相關(guān)專業(yè)、相關(guān)學(xué)科青年教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果的整體發(fā)展。同時(shí)，中心資助多名教師參加教學(xué)會(huì)議，專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)等活動(dòng)，鼓勵(lì)教師走出去、深交流、帶回來(lái)，為學(xué)校的教育帶來(lái)新的理念，新的思維，新的方法。

除此之外，中心與企業(yè)、學(xué)院共同承辦專業(yè)教學(xué)發(fā)展培訓(xùn)。其中，與智慧樹(shù)網(wǎng)、超星爾雅及部分院系合作承辦教學(xué)研討會(huì)、培訓(xùn)班和訓(xùn)練營(yíng)數(shù)十場(chǎng)次，東北三省高校教師參與3000余人次。教學(xué)發(fā)展培訓(xùn)會(huì)議邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)相關(guān)專業(yè)知名教授、學(xué)者，為高等院校培訓(xùn)相關(guān)專業(yè)教學(xué)骨干，交流專業(yè)課程建設(shè)、教材建設(shè)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)搭建了平臺(tái)，鼓勵(lì)高校教師尤其是青年教師積極參與專業(yè)的教學(xué)與建設(shè)，提升自身的教學(xué)水平，更好地為培養(yǎng)新時(shí)期創(chuàng)新人才服務(wù)。

在注重中心自己發(fā)展的基礎(chǔ)上，同樣注重省內(nèi)教學(xué)資源共享，搭建更大的教學(xué)交流平臺(tái)。中心所舉行的部分講座、工作坊就面向全省兄弟院校開(kāi)放，嘗試與兄弟院校聯(lián)合邀請(qǐng)專家講座，最大限度共享資源。

2.2 吉林省高校教師教學(xué)發(fā)展中心分析

縱觀吉林省各高校的教師發(fā)展中心的建立，在一定程度上推動(dòng)了高校的人才建設(shè)，也在提高教師教學(xué)質(zhì)量上做出了積極地貢獻(xiàn)，但是，由于我省高教教師教學(xué)發(fā)展中心成立的時(shí)間相對(duì)較短，在發(fā)展的過(guò)程中依然存在一定的不足。目前已經(jīng)建立的教師教學(xué)發(fā)展中心的主要定位集中在在教師培訓(xùn)的部分上，狹隘地理解了教師發(fā)展的概念，將主要的資源集中在提升青年教師的教學(xué)水平及教學(xué)能力的方面上，主要通過(guò)展開(kāi)培訓(xùn)及講座等活動(dòng)，活動(dòng)相對(duì)單一，仍舊處于教師發(fā)展的處級(jí)階段，沒(méi)有激發(fā)教師發(fā)展的主動(dòng)性與自主性。也因此，在其發(fā)展的過(guò)程中存在著一定的局限性，沒(méi)有將教師教學(xué)發(fā)展中心的功能最大化的展現(xiàn)出來(lái)。

3 吉林省高校教師教學(xué)發(fā)展中心發(fā)展趨勢(shì)

我省高校的教師教學(xué)發(fā)展中心仍處于起步階段，但是各高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到教師發(fā)展中心對(duì)于未來(lái)人才的發(fā)展，教育質(zhì)量的提高的重要性，開(kāi)始自行摸索著建立自己的教師教學(xué)發(fā)展中心，在未來(lái)的幾年里，教師教學(xué)發(fā)展中心的數(shù)量上將增加。在學(xué)習(xí)其他已經(jīng)在教師教學(xué)發(fā)展中心取得良好成績(jī)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，建立符合自身特點(diǎn)的，解決自身問(wèn)題的，擁有自身特色的教師教學(xué)發(fā)張中心。教師教學(xué)發(fā)展中心的工作的重心將落在提升自己的服務(wù)質(zhì)量上，拓展其功能，深化其方法，帶來(lái)更為具有實(shí)效性的服務(wù)，開(kāi)拓出一條滿足自身發(fā)展需求的道路。

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