網絡信息下傳統高等數學課堂如何應對慕課風暴

鄒 敏，陳榮三，馬晴霞

（中國地質大學（武漢）數學與物理學院 武漢 湖北 430074）

網絡信息下傳統高等數學課堂如何應對慕課風暴

鄒 敏，陳榮三，馬晴霞

（中國地質大學（武漢）數學與物理學院 武漢 湖北 430074）

慕課與傳統的大學課堂相比而言，能夠提供更豐富更前沿的專業知識和學習資源，教學方式更多樣化更有特色，課堂不再是學生汲取知識的唯一途徑。本文從提高教師專業素養、轉變教學理念以及改變教學方法等方面探討了針對這場慕課風暴帶來的沖擊的應對策略。

慕課；應對策略；高等數學

1 引言

慕課始于2012年，最初由美國著名高校發起，之后迅速席卷全球，吸引來自220多個國家的學習者，其猶如地震海嘯一般的傳播速度、影響范圍和沖擊力度前所未有。這場教育變革被稱為 “慕課風暴”。從2013年起，國內各大高校也紛紛加盟慕課平臺，越來越多的人嘗試并參與其中，享受著在線學習帶來的便利和優勢。

對于大學課程，特別是作為基礎理論課的高等數學，課堂教學是重要環節，但是隨著慕課這種新興的網絡教育模式的推廣，傳統的教育模式即將面臨前所未有的挑戰，課堂教學形式也會受到越來越多的質疑。慕課不僅能夠為學習者提供更豐富更前沿的專業知識和學習資源，教學方式也更多樣化更有特色，能給枯燥乏味的數學賦予鮮活的生命力，讓學習者對學習更有興趣更樂意參與其中。慕課在誕生之初便被其擁護者賦予了“傳統教育顛覆者”的角色。而應當如何應對這場慕課風暴帶來的沖擊成為了我們亟待解決的問題。基于慕課的優勢和特點，我們要積極調整教學模式，提高自身專業素養，使傳統教學模式與慕課能和諧相處，相輔相成，所以我們要做到如下幾點：

2 提高教師專業素養，改變教學理念。

慕課的出現打破了現有的課堂生態現狀，對教師的專業素養提出了更高的要求，在新的高等數學教學模式中，更需要教師在教學活動的過程中體現引導性。在新的教學模式下，教師要轉變傳統課堂上的以教師、教材為中心的觀念，在課堂教學中形成以學生為中心的新觀念，讓學生能夠真正成為自己學習的主人，側重加強師生溝通以及優化情感體驗。在課堂教學過程中更多地設計師生溝通環節，調動影響學生聽課過程中的情緒、心情以及學習的積極性，營造和諧而活躍的課堂氛圍，讓學生真正投入到學習中去，最大限度提高學習效率。同時，將課本上的枯燥知識與實際生活和學生將來可能的工作場景聯系起來，增強學生切身體驗，引發學生思考，從而使學生更容易找到學習的動力。當前大學生對每一門課程是否有興趣一方面是這門課程的教師能否讓這門課程的講授具有一定的趣味性是否能夠開闊視野增長見識，另一方面考慮的是其實用性，也就是對其將來就業或者是在將來的工作中是否有用。但高等數學課程體系中很多都是枯燥而難以理解的理論，也看不到在實際生活中會如何應用。如果教師只是簡單地照本宣科，講解的深度和廣度欠缺的話，學生學習會有很大障礙更別說融會貫通和學以致用了。因此，教師應深入研究高等數學課程內容，徹底理解理論體系并最好能將之與現實應用結合起來，然后選擇簡單而高效的語言表達方式以及與學生專業相關的數學模型，把這些知識轉化為淺顯易懂的形式傳授給學生。同時，也可以按照課堂內容設計一些有趣的教學活動來作為輔助。另外，教師在講授的過程中如果不能考慮到學生的個體差異，完全是按照課程教學大綱和教學計劃實行一刀切，部分學生會因此失去學習興趣從而離開傳統課堂。由于慕課課堂在教學課程中可以借助多媒體技術為學習者提供豐富多樣的教學體驗，那么我們教師也必須熟練掌握這些技術手段，讓這些信息技術更好為高等數學教學活動服務，提升教學藝術性，優化感官體驗。比如在空間解析幾何部分，教師應該運用多媒體技術更形象直觀地展示曲面曲線，定積分定義中也可以動態展示細分逼近等概念。同時，學生在學習慕課課程的同時，會很自然地將傳統課堂教師的專業能力與慕課中教學名師們進行比較，也會降低對傳統課堂教師的專業認可，所以高等數學教師必須要提高自己的專業知識素養。總之，教師要轉變思路，將教學的側重點轉移到優化課堂體驗上來，圍繞體驗優化積極提升自身的教學能力。

3 轉變傳統教學模式及教學方式方法。

在慕課風暴沖擊下的新的高等數學課堂要以學生為主體，一切教學活動服務于這一主旨。教師在高等數學教學課堂上扮演組織者的角色，以啟發式、引導式、交流研討式等教學方法為主，注重培養學生的主動性、發散性、創造性思維，充分發揮學生的主體作用。教師在教學過程中應該讓課堂真正回到學生手中，和學生一起參與到知識的發現過程中去，并且在這個過程中讓學生學會發現問題、解決問題。增強課堂對學生的吸引力，展開諸如課堂討論的多種教學形式，激發學生的學習熱情，主動幫助學生提供線下學習平臺，以便于學生課下自主學習，提高學生的學習效率。學生在課外利用慕課平臺預習和復習課堂知識，在課堂上通過與教師和同學的交流消化、鞏固知識。在高等數學的教學中，高等數學教師應該融合慕課，以學生為中心，充分利用慕課的優勢，建立將課堂教育和網絡教育相結合的混合教學模式，使得學生仍然以傳統課堂為主，而慕課只是一個輔助學習的工具。

4 利用校園文化的獨特優勢。

校園文化體現了一個學校的文化底蘊和文化品位，是一個學校在長期辦學的過程中形成的價值標準和行為規范。校園文化的無形浸潤能影響學生的方方面面，促進學生各種素質的提高。所以作為大學生不能只依靠慕課脫離校園脫離課堂，而是應該在校園文化的熏陶下，形成正確的價值觀和人生觀。

慕課是全球范圍內教育改革不斷深入和探索的成果，為我國高等教育的課堂教學改革提供了一種新的發展思路。它拉近了普通學生與世界名校的距離，使大家都能享受到優質的教育資源，改變了人們對傳統高等教育的看法，對于傳統教學特別是高等教育帶來了新的挑戰與機遇。面對慕課風暴，傳統高校要取其精華去其糟粕，以一種積極的態度應對它。

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[2]閆文軍，MOOC與大學的理性應對[J].重慶高教研究，2014(1)：10-13.

[3]鄭春滿，李宇杰，黃楠，等.MOOC挑戰下課程教學的應對策略與改革思考[J].高教學刊，2017(5)：97-99.

O13-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5624（2018）01-0147-02

鄒敏（1981-），女，漢，湖北仙桃人，碩士研究生，講師，研究方向：偏微分方程的振動理論。