高中生物學(xué)中的醫(yī)學(xué)知識(shí)信息探析

徐 菁

（臨沂第一中學(xué) 山東 臨沂 276000）

高中生物學(xué)中的醫(yī)學(xué)知識(shí)信息探析

徐 菁

（臨沂第一中學(xué) 山東 臨沂 276000）

在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景下，互聯(lián)網(wǎng)新時(shí)期對(duì)高中生的學(xué)習(xí)提出了更高的要求。高中生物學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系很普遍，在學(xué)習(xí)生物學(xué)時(shí)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)多媒體聯(lián)系生活中醫(yī)學(xué)知識(shí)信息的實(shí)際，可以開拓思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。本文總結(jié)了高中生物學(xué)中的疾病知識(shí)，營(yíng)養(yǎng)知識(shí)和保健知識(shí)，可以為高中生的生物學(xué)學(xué)習(xí)提供一定的參考。

高中生物；醫(yī)學(xué)知識(shí)；信息記錄

1 引言

高中生物學(xué)是一門與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的自然科學(xué)，主要內(nèi)容是關(guān)于生命的本質(zhì)和生物的基本特征的基礎(chǔ)知識(shí)，其中的很多知識(shí)，都與人們的生活息息相關(guān)，涉及到疾病、營(yíng)養(yǎng)、保健等健康知識(shí)。在新課程指導(dǎo)下，我們應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)高中生物知識(shí)活學(xué)活用。要想學(xué)好高中生物學(xué)，在平時(shí)的生物學(xué)學(xué)習(xí)就應(yīng)該中多觀察、多思考，將生物學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，并勤于結(jié)合大量的互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)信息查閱相關(guān)資料來(lái)深化對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)自己知識(shí)應(yīng)用能力和綜合分析能力。

2 高中生物學(xué)中關(guān)于保健品的知識(shí)信息

當(dāng)前，保健品的線上線下宣傳存在很多虛假、夸大宣傳的問(wèn)題，比如關(guān)于核酸保健品的宣傳。通過(guò)人教版生物學(xué)第二章第3節(jié)《遺傳信息的攜帶者——核酸》，我們可以通過(guò)本章知識(shí)了解到：核酸是一種生物大分子，是攜帶遺傳信息的遺傳物質(zhì)，可以分為兩種：核糖核酸和脫氧核糖核酸。核酸對(duì)人體的生理功能是非常重要的，這種重要性通過(guò)核酸攜帶的遺傳信息而體現(xiàn)。我們每個(gè)人的遺傳信息都是獨(dú)一無(wú)二的，被核酸所忠實(shí)地復(fù)制和表達(dá)出來(lái)。假如有外來(lái)的核酸參與，身體的遺傳信息就會(huì)發(fā)生混亂，人也就會(huì)生病乃至死亡。核酸作為一種生物大分子，其分子量很大，在正常狀態(tài)下細(xì)胞膜不可能吸收像核酸這種生物大分子，這也是細(xì)胞的一種自我保護(hù)機(jī)制。假如有類似核酸的生物大分子侵入了細(xì)胞，細(xì)胞的機(jī)能將會(huì)發(fā)生紊亂乃至死亡。病毒感染的原理就是病毒侵入細(xì)胞膜，將核酸注入細(xì)胞中，細(xì)胞的機(jī)能發(fā)生紊亂，人體就得了病。人體細(xì)胞中的核酸并不是通過(guò)外部獲取的，而是利用細(xì)胞中已有的小分子逐步自我合成的。食品中的核酸，會(huì)在酶的作用下分解成小分子包括核苷酸、核苷，從而被細(xì)胞吸收，在細(xì)胞中又進(jìn)一步被分解，形成更小的分子堿基，包括嘧啶和嘌呤。嘧啶和嘌呤用于合成核苷酸，核酸參與其他代謝途徑或者降解后排出體外。因此，保健品核酸是不可能直接被人體細(xì)胞利用的。也幸好不能被利用，否則人體的機(jī)能將發(fā)生紊亂。對(duì)一般人來(lái)說(shuō)，并不存在食用核酸太少的問(wèn)題，而即使食用的核酸太少也并不會(huì)影響身體細(xì)胞中核酸的合成，因?yàn)楹塑账岬暮贤褪秤煤怂釤o(wú)關(guān)。

3 高中生物學(xué)中的疾病知識(shí)信息

很多不懂醫(yī)學(xué)常識(shí)的人認(rèn)為，糖尿病是由攝取過(guò)量的糖類造成的。在第二章第4節(jié)《細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)》中，我們可以了解到，長(zhǎng)期高糖飲食可以引起身體肥胖以及加重胰島細(xì)胞分泌胰島素的負(fù)擔(dān)，從而誘發(fā)或促發(fā)糖尿病，但糖尿病的形成并不是由攝取糖類造成的。在糖尿病的發(fā)病機(jī)理中，遺傳素質(zhì)是內(nèi)因，對(duì)不具備這種內(nèi)因的人來(lái)說(shuō)，即使在較長(zhǎng)時(shí)間里攝食大量的糖類，也并不會(huì)引發(fā)糖尿病。而對(duì)糖尿病患者來(lái)說(shuō)，則應(yīng)當(dāng)適量地限制攝入糖類，比如甜味食品和含淀粉較多的饅頭、米飯等主食。其目的是減少糖類的攝入、降低體重，從而降低餐后血糖，減輕胰島細(xì)胞分泌胰島素的負(fù)擔(dān)，控制好糖尿病患者的血糖。

在生活中，人們對(duì)癌變的認(rèn)識(shí)也存在很多誤區(qū)。在《細(xì)胞的癌變》一節(jié)中，我們通過(guò)學(xué)習(xí)細(xì)胞的癌變過(guò)程可以清晰地了解到，在個(gè)體的發(fā)育過(guò)程中，多數(shù)人體細(xì)胞可以正常地完成細(xì)胞的分化。但是少數(shù)細(xì)胞在致癌因子的作用下，不能夠正常地完成細(xì)胞的分化，于是變成了不受機(jī)體控制而連續(xù)進(jìn)行分裂的惡性增殖細(xì)胞，這種失去機(jī)體控制的惡性增殖細(xì)胞就是癌細(xì)胞。癌變是正常機(jī)體細(xì)胞轉(zhuǎn)化為癌細(xì)胞的過(guò)程，在癌變過(guò)程中，機(jī)體細(xì)胞經(jīng)歷了連續(xù)的多階段過(guò)程，隨著遺傳改變的不斷積累和外部環(huán)境因素的作用，紊亂細(xì)胞不斷分裂和凋亡，并隨著組織自穩(wěn)性的調(diào)控，紊亂細(xì)胞獲得生存優(yōu)勢(shì)，從而加速克隆擴(kuò)增，最終演變?yōu)閻盒阅[瘤，也就是癌變。細(xì)胞癌變的特征包括：細(xì)胞在分裂分化過(guò)程中失去正常的機(jī)體控制，并具有無(wú)限增殖和演進(jìn)的能力；細(xì)胞容易轉(zhuǎn)移擴(kuò)散；細(xì)胞的形態(tài)發(fā)生顯著變化；細(xì)胞質(zhì)膜丟失主要組織相容性抗原，并產(chǎn)生新的質(zhì)膜抗原。細(xì)胞的畸形分化和癌細(xì)胞的產(chǎn)生有著直接的關(guān)系。隨著細(xì)胞膜上的糖蛋白的減少，機(jī)體細(xì)胞之間的黏著性隨之減小，容易發(fā)生移動(dòng)，轉(zhuǎn)移到人體其他組織或器官中進(jìn)行分裂和生長(zhǎng)，這就是醫(yī)學(xué)上的癌細(xì)胞轉(zhuǎn)移的機(jī)理。癌細(xì)胞的轉(zhuǎn)移和擴(kuò)散是很多癌癥患者死亡的重要原因。

4 高中生物學(xué)中的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)信息

很多人都知道貧血和缺鐵有關(guān)，但是人們并不清楚該疾病的機(jī)理和相關(guān)的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)。在第5節(jié)《細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物》中，我們了解到血液是由骨髓制造的，在骨髓造血時(shí)，需要如蛋白質(zhì)、鐵、葉酸、維生素C、維生素B12、維生素B6等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)作為原料。人體缺鐵時(shí)，合成血紅蛋白的量就會(huì)減少，血液中的紅血球也減少，表現(xiàn)為血的顏色變淡。鐵在機(jī)體中作用非常大，是微量元素中最不可或缺的。鐵是每個(gè)機(jī)體細(xì)胞的一種組分，是很多酶的活性成分，也是血紅蛋白中氧的攜帶者，同時(shí)在氧化還原作用中鐵也是所必需。血紅蛋白的每個(gè)亞單位都有一個(gè)鐵原子，鐵原子與氧原子結(jié)合而把氧儲(chǔ)存起來(lái)，需要時(shí)再把氧釋放出來(lái)。當(dāng)血紅蛋白回到肺部時(shí)，會(huì)取得一個(gè)新的氧分子，因此血液輸送氧時(shí)需要很多鐵原子。在飲食的角度，哺乳動(dòng)物中的鐵是較為理想的，其價(jià)值超過(guò)蟹血中的銅和海鞘血中的釩。鐵有兩種氧化態(tài)，它們?cè)跈C(jī)體中的互相轉(zhuǎn)變幾乎不需要能量。體內(nèi)的鐵不僅用于構(gòu)成各種細(xì)胞色素，還用于構(gòu)成過(guò)氧化氫酶等含鐵的化合物。部分鐵元素以鐵蛋白形式儲(chǔ)存于肝脾等器官或骨髓、腸黏膜等人體組織內(nèi).

活學(xué)活用高中生物學(xué)知識(shí)，關(guān)注與生活密切相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)。生物的微觀世界結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的信息化視頻，有助于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)一目了然、更積極極地思考生物學(xué)的問(wèn)題，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)未來(lái)學(xué)習(xí)生物學(xué)越來(lái)越高的興趣。

[1]江小梅.例談高中生物課堂教學(xué)的生活化[J].新課程(下)，2017(03).

[2]王麗娟，孫志宏.生物膜系統(tǒng)核心概念分析的教學(xué)策略[J].中學(xué)生物教學(xué)，2015(18).

[3]劉蓉.讓高中生物教學(xué)走向生活化[J].考試周刊，2014(84).

G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5624（2018）01-0127-02