思想政治課導入方法淺談

張英海

【摘 要】政治課理論多、抽象，不易調動學生的學習興趣。“良好的開端是成功的一半”，導入方法得當，可達到事半功倍的效果。我在多年的教學實踐中努力進行了探索，運用了“設置懸念導入、借突發事件導入、巧用名言警句導入、故事寓言導入、引入幽默導入、時政播報導入”等方法，取得了比較好的效果。

【關鍵詞】政治課;導入方法;淺談

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”一堂比較滿意的政治課，固然取決于多種因素，但如何開好頭很重要。它好比一出戲的序幕，一本書的序言。如果開頭導入新穎，就會激發學生學習的興趣，收到事半功倍的效果;反之，學生會覺得索然無味提不起精神，減弱學習知識的動力。因此，教師在講新課前，定要針對學生的心理特征，結合教材特點，精心設計導入新課的方法，使學生一開始就有強烈的興趣、足夠的求知欲進入學習狀態，有效地完成學習任務。當然，導入有法而無定法。如何使一堂課開頭形式多樣。下面就結合教學實踐談談的看法。

設置懸念導入。不少讀者喜愛看武打和偵破小說，其原因之一是作品總設有懸念，使讀者急于知道故事的結局，吸引著讀者把書看完。教育過程也是如此，教師利用這種心理，在教學中設立懸念，引起學生的學習興趣，可以提高教學效果，特別是對于枯燥乏味的思想政治課。例如：我在講高一思想政治課前言時，沒有急于按教材安排去講解內容，而是先給學生提出了諸如“同學們你們身上帶錢了嗎？你們帶錢干什么？”“你想不想當企業家？”“你想炒股嗎？”“你參加平安保險了沒有？”“你知道‘12315熱線電話是干什么的嗎？”“你家在銀行存款了嗎？”等問題，同學們的興趣一下被提了起來，開始議論紛紛。看得出來，他們想通過老師來了解這些問題，我乘機告訴他們：“我們學習了高一思想政治課以后就會得到這些問題所涉及的有關知識。”強烈的求知欲使他們對思想政治課產生了興趣。正如蘇霍姆林斯基所說：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的‘火藥。就看你能不能點燃這‘火藥。”懸念就是點燃渴望知識火藥的導火索。

借突發事件導入。我們知道教學是一個極其復雜而又動態的過程，出現一些事料未及的突發事件是常有的，特別是上課鈴響后的幾分鐘，學生由于課間休息精力放松，無法一下子集中起來，常會出現一些惡作劇現象，這時教師如果做法不適宜，處理不當，開不好頭，就會影響整堂課的教學，還會破壞教師形象，影響師生關系。如何有效、機智、巧妙地處理這種開課前的突發事件并開好頭呢？筆者認為，應將計就計，聯系教學內容的方法能達到這一目的。如在學習“把握事物的因果聯系”一課時，我剛進教室就聽見一學生“哎喲”一聲，聲音相當大，引起全班學生哄堂大笑。面對這一情況，我沒有驚慌，而是鎮定地走上講臺，學生的目光都齊刷刷地盯向我，看我怎么處理，這時我平和地詢問大家：“你們為什么笑？”他們回答：“因為某某同學在喊叫。”我又問那位同學：“你為什么喊叫？”他回答：“我的同桌在我大腿上擰了一把。”經過簡單的問答以后，我說：“噢，出現哄堂大笑、喊叫的結果原來都是有原因的，那好，今天我們就學習因果聯系。”這樣就很巧妙地處理了突發事件并自然地導入了新課，為一堂課的成功創設了良好的開端。

巧用名言警句導入。思想政治課教學中如果與教材內容聯系起來，恰當地運用名言警句來開頭，可以使學生感到新奇，激發他們的學習興趣。如我在講“人生的真正價值在于對社會的貢獻”一節課時，先在黑板上書寫了“人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務之中”（雷鋒）“一個人的價值，應當看他貢獻什么，而不應當看他取得什么”（愛因斯坦）“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”（范仲淹）三句名言。后讓學生做簡要分析、總結包含的哲理，在此基礎上我聯系教材內容指出這些名言的共同點，是在談人生的價值。那么人生的真正價值是什么呢？學生帶著對名言的欣賞、思考進入了新課學習。

故事寓言導入。在講課之前，講述與課文內容緊密結合的并且生動有趣的語言故事，也可以調動學生學習的積極性。例如：我在講“量變引起質變的道理看問題”一課時，給學生講了佛家《百喻經》中“愚人吃餅”的故事。故事說，有一個人餓了，狼吞虎咽地吃了一個餅子，覺得沒飽，又吃了一個，一連吃了六個，還是沒飽。于是拿起第七個餅子吃，吃到一半飽了。這個人非常后悔，一面用手打自己嘴巴，一面自作聰明地說：“我今天飽了，是因為吃了這半個餅子，前面吃的六個餅子，都是白白浪費。如果早知道這半個餅子就能吃飽，我應該只吃這半個就行了。”學生聽了故事哈哈大笑，我就此設問：“請同學們想想，這個人吃飽的原因是不是如他所說？在哲學上給我們什么啟示？”緊接著指出：要明白個中道理，需要我們認真學習量變與質變的辯證關系原理。很自然地導入了新課。

引入幽默導入。如在學習“股份有限公司”這一節課時，我抓住股份有限公司“發行股票”這一最基本特征引入“爹”與“被套”的幽默笑話導入新課，效果很好：某股民看著滿盤飄綠的大盤，眉頭越皺越緊。這時有個朋友過來搭訕，問賺了多少？他苦笑了一下回答：“還賺呢，這兩天我是買了一個跌，再買一個還是跌。”身旁股民聽他說買一個“爹”再買一個還是“爹”，覺得好笑都大笑起來。他悟到自己失口，十分尷尬。回到家里，悶悶不樂，往床上一躺便蒙頭大睡。兒子過來喊爹吃飯，他沒好氣地吼一聲：“爹爹爹，以后少喊我爹。”兒子莫名其妙，妻子也感到納悶，說：“誰招你惹你了，發什么神經？你想睡也不脫那張皮，看看把被套弄的，我剛剛換上的被套……”沒等妻子說完，他一骨碌爬起來大吼：“別吵了，又是‘跌，又是‘被套，還讓人活不活啦！”學生在笑聲中輕松地進入了新課學習。

時政播報導入。與學生課后交流，學生對政治課是這樣認識的，理論知識多、抽象、難懂，提不起他們的學習興趣。那老師應當怎樣做才能使他們對政治課感興趣？他們認為，無論是經濟與生活、政治與生活、文化與生活，還是哲學與生活，都有“生活”一詞，政治課就應該與現實生活聯系起來，及時地獲取“生活”信息，用這些知識去分析、解決現實生活中的實際問題。但現實情況是，大多數學校禁止學生帶手機，又由于時間原因、學校條件限制，學生無法上網，看不到電視，獲取信息的渠道很有限，這與信息時代的要求不相符合。他們渴望知道當前發生的國內外重大事件，對時政更感興趣，這也是政治課的特點，也是政治科高考的要求。所以，在上新課前，老師利用七、八分鐘左右的時間，把當前發生的熱點新聞、重大時政像播音員一樣介紹、播報給學生，并引導他們用所學學科知識去分析、探討，這樣就抓住了學生的興趣點，帶著興趣導入了新課。

如在高三復習中，復習到《政治與生活》第三課第一框題“政府：國家行政機關”內容時，結合2018年3月第十三屆全國人大一次會議通過的國務院機構改革方案，給學生及時播報了這一方案內容：這次改革與2013年改革相比，正部級減少8個，副部級減少7個，除國務院辦公廳外，國務院組成部門26個。然后，具體播出了組成部門的名稱，讓學生聯系當地政府的機構名稱進行對比，找出不同。再引導學生用“國家職能與國家機構設置”的知識進行簡單分析，找出原因。這次國務院機構改革貫徹落實黨的十九大和十九屆三中全會精神，落實堅持和加強黨的全面領導的要求，適應新時代我國社會主要矛盾變化，聚焦發展所需、基層所盼、民心所向，按照優化協同高效的原則，既立足當前也著眼長遠，優化了國務院機構設置和職能配置，理順了職責關系。通過改革，國務院機構設置更加符合實際、科學合理、更有效率。又如復習第四課第二框“權力的行使：需要監督”時，不失時機地播報了相關“國家監督委員會”的時政;復習“人民代表代會”知識點時，結合全國人民代表大會的職權，及時播報了“我國憲法修改”的時政;復習《經濟與生活》稅收知識時播報了“改革國稅地稅征管體制”的時政等，導入效果很好。

當然，思想政治課導入的方法很多，但不論采用哪種導入方法，能夠激發學生學習興趣這才是關鍵。因此在設計導入時我們還應注意方法的針對性、科學性、適用性，要把方法與教材內容、學生實際結合起來，不要脫離教材內容、學生實際而一味追求新奇。只有恰當設計、運用導入方法，才能激起學生學習興趣，產生先聲奪人、引人入勝的效果。