活用教材讓體育教學走向高效

劉方成

摘? 要：教材是課程標準的精神、目標、內容等在教學中得以落實的重要載體，加強體育教師對教材的研讀和理解是深化課程改革，落實學科育人的重要環節。本文從系統性地認識教材和創造性地使用教材兩個層面進行剖析，挖掘教材的內部關聯和特性，解析教材的使用策略與方法，為一線教師有效認識教材和使用教材提供參考方法。

關鍵詞：體育教材;體育教學;高效教學

中圖分類號：G633.96? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1005-2410（2018）12-0047-02

體育教學中，教師要勇于打破固有教學定式，科學、系統地分析教材，認知教材內涵，抓住教材規律，并根據學情的特點和教學重難點創造性地使用教材與超越教材，讓學生的體育學練更加實效，課堂更加有趣。然而教學中不免常出現照本宣科或脫離教材的現象，以及對教材使用存在低效的情況，這些都無疑制約了體育課堂教學的有效性。其根源大多是沒有深入研讀教材，以至于不能靈活使用教材。因此，如何“有效使用教材”是擺在一線教師面前的重要課題。

一、庖丁解牛，系統性地認識教材

1.理解體育教材的縱橫體系

教學實踐是實現學科課程目標及教學目的的重要載體，只有深入理解教材，活用教材，才能靈活地駕馭課堂，達成既定教學目標。活用教材首先要理解教材的系統性（縱向關系）和聯系性（橫向關系），教材縱橫體系反映著教材指導思想和教學內容的框架體系，可以幫助教師宏觀、系統地理解教材內容[2]。

從教材的內容結構看，體育教學內容包括體育與健康知識、基本身體活動、體操類運動、球類運動、武術、輪滑、民間民族體育活動、游泳、體育游戲等，每個年級學習內容均有不同的側重點，且呈現出教材內容逐漸拓展和加深的趨勢，如從走爬等自然活動向帶有一定技術性的運動項目過渡，體現了教材縱向體系的整體框架。根據中小學生認知水平和技術形成規律、教材特點及其鍛煉價值，每個項目在不同年級有不同的技術要求，例如小學籃球運球技術在各年級所安排的內容也有差異，水平一主要是原地拍球比多，水平二側重原地運球、行進間直線運球及行進間曲線運球，水平三則進行行進間換手曲線運球和體前變向換手運球教學，教學內容呈由易到難、逐步深入的排列方式，體現了教材呈縱向深度發展。領會整套教材及各類項目的縱向關系，有助于教師宏觀、系統地理解教材的難易程度和發展方向。

而教材的橫向關系，主要體現在各類教材在各年級的不同教學要求上，規范著各類教材在各年級應該掌握的廣度和深度，了解教材橫向體系，確定教學的目標和深度，同時明白各類教材相互之間所能夠產生的正向遷移的作用，以便于教學時合理搭配教學內容。

2.抓住體育項目的核心特征

從體育大項目的分類來看，主要有田徑、體操、游戲、球類、武術及民族傳統體育、游泳及冰雪等項目，每一個項目都有其核心特征和教育價值，例如田徑是運動之母，是所有運動的基礎，對發展學生五大身體素質起到重要作用。而體操類運動則可以培養學生良好的身體形態及對姿態美的欣賞，同時培養良好的組織紀律性和團結協作精神，養成克服困難的意志品質。武術項目對培養學生的精氣神和武德教育是其他項目所不可替代的。

從具體的運動技術來看，每項技術對發展學生的素質起到不同作用。例如立定跳遠屬于田徑運動的跳躍類項目，技術含量較低，簡單易學，對于場地器材要求不高，但對發展學生跳躍能力（下肢爆發力、彈跳力），提高學生協調性、靈敏性等具有較大的作用。學習立定跳遠是以該項目為載體，重點發展學生的跳躍能力，而非單純地學習立定跳遠動作，為以后學習更為復雜的跳躍類動作做體能儲備，所以從“技術、體能、運用”三維度構建的單元教學來看，教學側重點應該放在體能維度。把握住立定跳遠核心特征，教學時則以全面發展學生跳躍能力為目的，挖掘教材趣味性和多樣性，拓展教學手段，可采用跳上跳下、蹲起跳、收腹跳、挺身跳、弓步換腿跳、跳房子、猜拳跳遠、跳遠接力等多種多樣的學練方法和比賽，改善枯燥單調的教學，增強學習的趣味性。

3.分解體育技術的重要元素

分析運動技能的特點和運動技能形成規律可知，運動技能的形成在每個階段都有不同的側重點，教學中教師要依據技能特點進行有效分解，細化動作要求和教學重難點，將整個技術的關鍵動作分解到單元課時中逐一解決。因此，合理地分解運動技能中的重要元素，精準地設定課時教學中的重點與難點，圍繞重點與難點進行教學設計，并認真地組織開展教學，方能提高課堂教學的效率。

（1）依據運動技能的特點和單元教材的重難點，分解主要技術技巧和不容易學好的動作，設定具體可操作的教學重點與難點。體育教材中雖然每個技術都有教學重點和教學難點，但往往是整個技術動作的教學重難點（單元教材的重難點），而非課時教學的重難點。教師備課時，要認真分析運動技能的特點，結合單元教材的重難點，準確設定每課時的教學重點與難點，這樣才能通過單元教學高效地完成預設教學目標。例如，水平二肩肘倒立教學，由于肩肘倒立是一項技術性較強的運動項目，對學生的柔韌素質、腰腹力量及身體協調配合能力要求較高，且練習中學生存在一定的畏懼心理，單元預計4次課完成肩肘倒立教學。第一次課運用小游戲和趣味練習，重點解決雙臂壓墊、后倒翻臀技術，克服恐懼心理;第二次課重點解決伸髖挺腰、夾肘立腰技術;第三次課學會完整技術動作，要求兩腿繃直、穩定支撐;第四次課則鞏固提升動作，要求動作流暢、倒立穩定。肩肘倒立動作中挺髖、立腰、伸腿、繃腳等重要技術都在單元課時中逐一解決，使學生由易到難、循序漸進地掌握該動作。

（2）依據學情，結合學生原有的知識水平和技能基礎，科學遵循學生的認知規律和技能形成規律，設定針對性強的教學重點與難點。同一項教學內容對于不同年齡段學生設定的重難點會存在差異，教師需要分析學生的年齡層次、興趣愛好及學習方法和學習習慣，特別是學生的原知識水平和技能基礎，預判學生在學習新授課時將會產生的困難和易犯錯誤，以便對癥下藥。例如籃球原地運球對于高年級學生一般不存在問題，但是對于一年級的初學者來說，由于上、下肢運動協調性不足，原地運球技術不但難以熟練掌握，還容易出現滿地撿球的尷尬情況，所以教學要立足學情，降低難度，把學會運球手部動作、做到手臂手腕柔和協調用力擬定為第一次課的重點與難點，預設學生練習時可能出現運球身體姿勢錯誤、運球手指手腕動作僵硬等問題，并準備相應的解決辦法，循序漸進地展開有針對性、有趣味性的教學活動。

（3）依據課堂教學情況，及時反思二次備課，適時調整教學重點與難點。教學中的重難點不是一成不變的，隨著學生技能的不斷提升，教學中的重難點也會相應地發生改變。教師應該根據學生掌握動作技術的質量選擇是修正還是重復，倘若教學效果不理想，就需要運用不同教學方法重復上一課時（或前幾課時）的重點與難點，倘若教學效果比預期目標更快達成，則可以適當提高練習要求，增加練習難度，做到隨機應變，突破不同層次的重難點問題。

二、通權變達，創造性地使用教材

1.領會編寫意圖，把握教學方向

教師用書可以幫助教師了解教材是如何貫徹落實《課程標準》精神、目標要求和課程內容的，并為教師提供相關的資料，以方便教師用教材實施教學。尤其在小學階段，學生沒有教科書，因此教師教學用書對幫助和指導教師在教學中落實《課程標準》要求、提高課堂教學質量具有現實意義。2012版和2013版人民教育出版社教師用書不僅體現了新的教學理念，也是最新的研究成果，一線教師只有認真研讀教材，把握教材的編寫意圖，領會教材間的關聯和共性，才能更好地運用教材，把握好教學方向。

2.整合知識體系，拓展教學內容

教材是教學最經典的藍本，無論是教材中課時安排、課例分析，還是教與學的方法建議，都只是一種參考資源，教師需根據學情校情及教學需要，對教材進行適度拓展或二次開發，才能建立系統、全面的教學內容和方法。例如水平一教材中規定一、二年級體育與健康基礎知識需要16課時的教學，然而實際教學中受雨雪天氣、霧霾天氣等的影響，室內教學遠不止16課時，而教材中只例析了“積極愉快地上好體育課”“坐立行我最美”等7課時的教學內容。基于此，筆者深入分析低年級學生特點和學習需求，同時結合核心素養背景下學生對健康知識和健康行為的學習要求，試圖進行“小學低年級室內課體育與健康知識的構建與實施”的小課題研究，期待建立完善的理論課教學框架和內容，以滿足學生需要和教學需要。因此，系統分析教材，整合知識體系，并依據校情和學情，進行教學內容和校本課程研發，是所有教師義不容辭的責任。

3.挖掘鍛煉價值，創新教學方法

體育教學是通過對技術動作的不斷操練，使學生循序漸進地掌握運動技能、發展體能的過程。但要全面發展學生的運動技能和體能，還需教師深入挖掘體育項目的鍛煉價值，并運用多種多樣的教學方法，從激發學生學習興趣入手。例如一年級雙腳跳躍與游戲的教學，以全面發展學生雙腳跳躍能力為目的，挖掘教材的趣味性和多樣性，課中采用模仿各種動物跳、腳步猜拳及改編“老狼老狼幾點鐘”等游戲，激發學生興趣，聯系生活實際，使學生在愉悅的游戲中逐步掌握技術動作，不僅改善了枯燥單調的教學，增強練習趣味性，也是以學生的發展為中心，運用多元目標和多元策略，落實“課程育人，學科育人”的教學理念。因此，深入挖掘體育教材的鍛煉價值，科學地改變教材的呈現方式，在尊重教材的基礎上對教材進行有效加工或完善，以適應學生年齡特點和學習需求，教學中做到理念出新、評價有意，游戲有趣、練習有味，學練求實、知行合一，以追求更好的教學效果。

三、總結語

加強教師對教材的研讀和理解，不僅是深化體育課程改革、落實課程育人的前提，更是提高體育教學質量，促進教師專業成長的重要環節。教師應該潛心研讀教材，多角度、全方位地分析理解教材，領悟教材的精髓，同時學會整合知識體系、挖掘教材價值，以便靈活地“用教材教”，滿足學生發展需求，落實學科核心素養的培養。

參考文獻：

[1] 陳珂琦.踐行課程標準，構建立體化、多樣化教材體系，開發優質體育與健康課程資源[J].中國學校體育，2014（4）：17-19.

[2]陳進.《體育與健康》教材比較研究[J].山東體育學院學報，2017（5）：17-20.