科學利用自制教具 提高初中物理教學質量

謝洪雷 孫金濤

摘 要 結合初中物理學科特點，探討自制物理教具的有效應用，提出運用自制教具來提高初中物理教學質量的策略。

關鍵詞 初中物理；自制教具；新課改；實驗

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）15-0048-02

1 前言

物理學是一門以實驗為主的科學，且與學生生活有著密切的聯系，因此在教學過程中合理使用生活化教具，有助于提高教學質量。教師通過利用閑置物品引導學生自制教具，不僅能夠提高學生的動手能力，激發學生學習物理知識的興趣，而且能夠引導學生全面參與物理學習，進而使初中物理教學質量得到有效提升。

2 初中物理教學現狀

在新課改背景下，很多教師已經提高了對課堂教學的重視，認識到學生在課堂中占據著主體地位，進而使得初中物理教學質量得到很大提升[1]。但是由于物理教學中所使用的教具仍然有限，學生在課堂中所能夠參與的程度不高，影響了當前初中物理教學質量的提升。一方面，學生在物理課堂中參與物理實驗的機會不多，影響了學生學習的積極性，在一定程度上降低了初中物理教學質量；另一方面，在初中物理教學中，教師所講授的內容與學生之間有所脫離，且教師所使用的教具過于“高大上”，缺少與學生生活有關系的教具，對學生的吸引力不高。

3 自制物理教具對初中物理教學的積極作用

有助于活躍課堂氣氛 初中生在剛剛接觸物理時，對教材中的物理規律以及相關現象充滿好奇心，若教師能夠抓住學生的好奇心，幫助學生認識到物理知識的趣味性，學生就能夠更積極、主動地學習物理知識，進而將“要我學”轉變為“我要學”。

在教學過程中合理利用自制物理教具，并引導學生參與這一過程，能夠讓學生更近距離地接觸物理知識、學習物理知識、分析物理知識，學生就會利用自己動手演示出相應的物理現象，對物理知識感興趣程度會得到明顯提升，課堂教學氛圍也會更加活躍。學生在活躍的課堂氛圍中會全神貫注地學習物理知識，此時課堂教學效率就會得到明顯提升。

有助于提高學生的觀察能力 初中物理課程標準將培養學生的觀察能力作為教學的一個目標，可見在物理教學中培養學生的觀察能力是非常有必要的。由于在自制教具過程中，學生能夠參與整個過程，不僅會根據教材內容分析所使用的教具，也會根據教學選擇出所需要的材料。在這一過程中，學生的分析能力以及觀察能力都能夠得到有效提升，因而可以達到物理教學要求。

與此同時，自制教具相對簡單，更容易被學生所接受。雖然與實驗室中成套教學設備相比，自制教具有局限性，但是讓學生能夠參與制作和實驗過程，有效提高他們的觀察、分析能力。

有利于培養學生的創新能力 創新能力是學生綜合能力中最主要的能力，因此在初中物理教學中合理培養學生的創新能力是非常有必要的[2]。當教師能夠合理使用自制物理教具開展教學工作時，學生不僅會產生想要自己動手做教具的欲望，也能夠從教師所做的教具中獲取靈感，進而使自己擁有更寬廣的創新路徑，此時學生能夠獲得創新與發明的鼓勵。當能夠將自己的創新能力和想法結合起來時，學生既會參與實際制作過程，又會從中獲取更多物理知識，為初中物理學習打下良好的基礎。

4 利用自制教具提高初中物理教學質量的策略

結合教學內容，確定教學適用的教具 科學利用閑置物品自制教具，能夠提高初中物理教學質量。因此，教師在教學過程中，就應該根據教學內容，合理確定教學中需要使用的教具。

首先，教師應該詳細分析本節課的教學任務，并基于以往的教學經驗，分析在本節課教學中想要學生獲取哪方面的物理知識，怎樣通過教學設備、教學工具讓學生理解這些知識。

其次，教師應根據自己的分析，確定本節課教學使用的教具，在這一過程中可以讓學生參與其中。由于大部分物理教學題目已經滲透了本節課物理教學主要知識點以及內容，因此可以讓學生基于自己對物理教學課程的分析，從整體上把握本節課所需要使用的物理教學工具，這樣不僅有助于學生積極參與課堂研究，也有助于激發學生學習興趣，促使學生擁有良好的創新能力[3]。

最后，教師應結合自己所確定及學生感興趣的教具，準確提出本節課教學使用的教具，以及教具整體設計思路，為后期教具制作提供支持。

引導學生預習，選擇教具及所需材料 由于初中生掌握的物理知識相對較少，讓他們制作教具仍存在較多困難。要想讓初中生能夠真正參與教具制作，進而培養觀察能力、動手操作能力及創新能力，教師就需要結合教學任務，引導學生做好預習工作[4]。

教師要通過為學生講解本節課教學目標，以及其在后期學習時重點注意的內容，讓學生明確本節課預習重點以及預習方向，促使學生可以在教師的指導下更為透徹地分析自制教具所需要使用的材料，進而不斷學習總結，從多方面收集材料后，以保證在實際制作時能夠獲得足夠的制作材料。

根據教具制作所需，尋找和利用生活相關閑置物品材料 教師與學生在共同探究、共同分析的基礎上，確定本節課所需教具以及所使用的材料后，為了讓每一位學生都能夠參與教具制作過程，促使學生對本節課的物理知識產生更濃厚的學習興趣，就需要根據教具所需，為學生提供正確的尋找途徑，進而讓學生可以在自己的生活中尋找相關閑置物品材料，進而將其合理引入課堂之中[5]。

在引導學生尋找生活相關閑置物品材料時，教師應做到以下幾點：

1）對學生進行安全教育，保證學生在尋找制作教具所需材料時能夠保證自身安全；

2）教育學生不僅要動手，更要動腦，幫助學生認識到若是自己在尋找材料過程中無法獲取該材料，可以變換角度思考，獲取與之聯系較為密切的其他材料來代替，滿足后期自制教具的需求。

如在為學生講解“光的反射”一課前，教師可以通過詳細分析本節課的教學內容，引導學生了解本節課需要制作哪些教具。學生在教師的引導下會認識到本節課所使用的教具要具有一定的反射能力，因此根據教具所需，從自己家中收集不再具有使用價值的鏡子、橡皮筋等閑置物品作為材料。

指導學生利用閑置物品進行教具制作 雖然在以上利用閑置物品自制物理教具的策略支持下，初中生對物理知識感興趣程度更重，在一定程度上對物理教學質量產生更積極的影響，但是要想真正融入于課堂之中，讓每一位學生都可以參與初中物理課堂教學的所有環節，教師還需要引導學生利用收集的閑置物品，動手參與教具制作過程。在閑置物品資源較為豐富、條件允許的狀態下，教師也可以讓學生每人或幾個人制作一個教具，在后期教學過程中遵循指導，合理使用教具來研究物理知識。

由于大部分情況下物理教具相對復雜，且所需的材料較多，因此，物理教師應該根據學生個人水平以及每一名學生所尋找到的閑置物品材料，將班級學生合理地分成幾個小組，讓小組成員之間可以互相協助、互相探究，利用閑置物品材料制作出本節課教學所需要的各種教具。

善于使用教具，提升物理知識理解能力 在教師與學生共同努力，利用閑置物品完成物理教具制作工作后，學生會更想要看到自己所做的教學工具運用于實際課堂教學之中，課堂中的注意力會得到明顯提升。教師應該抓住這一機會，為學生透徹講授相關初中物理知識。

在教學過程中，教師一方面應該引導學生分析自己的制作過程，以及在制作過程中運用了哪些本節課的物理知識，保證教具的使用質量；另一方面，教師應該利用物理教具為學生進行相關實驗演示，通過使用多媒體設備，將物理教具放置于多媒體設備上，使用投影更加真實地展示出實驗過程，并引導學生分析實驗結果，促使班級中處于不同位置的學生都可以掌握本節課所呈現的物理知識，進而提高物理實驗質量。

如果課堂教學時間足夠，或學生對本節課物理知識充滿濃厚的興趣，教師還可以利用課堂時間以及課后時間，讓班級中感興趣的學生進行實際試驗，不僅會讓學生處于輕松活躍的課堂氛圍之中，也會讓學生在實際參與的基礎上感知物理知識，加深學生對本節課物理知識的印象。

如在為學生講授“浮力的利用”一課時，教師就可以利用學生所制作出的浮沉實驗儀。這一實驗儀是用廢舊塑料瓶制作的，原理是對其瓶內部進行密封，讓學生觀察浮沉實驗儀因自身重量不同而在水中的浮沉變化。學生通過這個實驗可以更為透徹地理解浮力知識，從而提升課堂教學質量。

5 結語

本文主要就如何利用自制物理教具提高初中物理教學質量進行相關方面的分析與探討。利用閑置物品自制物理教具，對初中物理教學具有十分積極的影響。為此，期望更多教師可以結合班級學生特點、物理科目特點，以及本文所提出的教學策略，合理引導初中生參與物理教具自制過程，并利用閑置物品所自制的物理教具，開展高質高效的初中物理教學，以滿足學生的學習需求，提高學生物理學習質量。

參考文獻

[1]劉曦萍.自制教具讓初中物理課堂更加精彩[J].基礎教育研究，2017（4）：51-52.

[2]李世哲.自制教具在初中物理教學中的作用分析[J].才智，2017（5）：131.

[3]郭素華.自制教具在初中物理實驗教學中的應用[J].中國校外教育，2015（14）：123.

[4]國鑫.試談對初中物理教學中自制教具的認識[J].學周刊，2011（26）：123.

[5]趙卓立.淺談初中物理自制教具的開發與利用[J].甘肅聯合大學學報：自然科學版，2011，25（S1）：41-42.