高職學院《計算機應用基礎》課程實踐性教學探討

陽 暉

（湖南食品藥品職業學院 湖南 長沙 410208）

1 引言

隨著新時代的到來，計算機應用知識日顯重要。高職院校《計算機應用基礎》課程作為學生進入到院校中接受的第一門信息技術課程，有著十分重要的意義。為了滿足信息化的發展需求，教師要做好計算機基礎課程的教學研究工作，激發出學生的學習欲望，提高課堂教學質量，滿足學生的學習與發展需求。

2 現階段高職院校《計算機應用基礎》課程中存在的不足

現今高職院校《計算機應用基礎》教學中還存在著以下幾個主要問題：

第一，學生自身水平參差不齊。由于受諸多因素影響，這一階段學生的計算機水平和學習興趣差別較大，一些學生在進入高職院校前就掌握了一定的計算機應用知識，而另一些學生則對計算機了解甚微，這就造成教學上難以均衡的現象。第二，教師采取的傳統教學方法，降低了課堂教學效果和學生的學習積極性。一些教師在課堂教學中習慣按照以前的方法授課，沒有融入網絡教育，交互式多媒體技術等新的教學方法。對于計算機實踐較少的學生來說，由于計算機知識存在著一定的抽象性，課堂上如果沒有直觀的演示和學生的及時反饋，很容易造成學生出現不知所云的現象。而對于計算機實踐知識較多的學生來說，他們自認為基礎較好，往往產生盲目驕傲情緒，對教師的講授不予理睬，而事實上他們過去掌握的某些知識可能存在缺陷或謬誤，如不及時反饋和糾正，將會影響知識點的準確掌握。由于缺乏多媒體交互，教師雖然采取了多媒體課件教學方法來進行講授，但卻出現了教師過于注重自身的主體地位，加速教學課件的講解，使得學生只能被動的接受教師所講述的內容，最終降低了學生的學習欲望，難以調動學生的學習積極性。第三，教學內容相對較多，課時安排相對較少，學生的操作能力難以滿足實際的要求。在《計算機應用基礎》課程中包含了計算機硬件、軟件、網絡等多方面的應用知識，由于內容較多，教師授課占去了較多的時間，這就縮短了學生的上機操作時間，因而影響了學生操作能力和實際應用能力的培養。第四，課程所采取的評價方式過于單一。通過調查可以看出，一些學校在對學生學習效果進行考核的過程中，采取了閉卷筆試的方法，而另一些學校雖然實現了無紙化上機考試，但是受到考試系統局限性的影響，難以全面真實的反映出學生的實際學習效果[2]。

3 做好教學設計工作

想要提高教學質量，先要從教學開端上入手。在傳統的教學模式中，教師習慣按照教材的順序進行講述，先安排學生學習硬件知識，然后講解操作系統、應用軟件等。但對于計算機教學來說，硬件知識理論性較強，專業術語相對較多。學生聽完課后并不了解計算機的實際用途，這樣也就難以產生出學習興趣。針對這一現象，教師要在教學中做好教學設計工作，借助案例來引導學生學習，然后向學生講述理論知識。在這一過程中教師要避免按部就班地向學生講述，而要保證教學的靈活性，以此來提高學生的學習效果。如學生在學習Excel中的公式與函數的運用知識時，教師就可以選擇具體的案例來引入課堂教學，同時還要保證理論知識的有效融合，這樣才能讓學生通過實際案例的影響，認識到學習這一知識的重要性，從而主動地將這一知識運用到實際中去。通過實踐可以看出，這種教學模式可以讓學生認識到學習這一知識的具體用途，并產生出學習的欲望，主動參與到學習中去[3]。所以在教學過程中，教師必須要完善教學設計工作，為學生設置有效的教學目標、教學過程和教學情境，合理地分配學生的學習任務，不斷提升學生的學習質量。

4 保證教學方法的多樣性，提高課堂教學效果

課堂教學是教學活動的核心環節，課堂教學質量的高低關系到學生是否可以在課堂中掌握好所學知識。在開展課堂教學的過程中，教師要堅持從計算機基礎課程的特點出發，保證教學的實踐性，吸引學生的目光，提高課堂教學質量。第一，借助多媒體和網絡環境來開展教學工作。教師在采用多媒體教學時，可以從網絡化角度出發，保證教學的直觀性與可視化，吸引學生的目光。教師要做好示范引導工作，以此來幫助學生更加清楚的掌握好所學知識，實現真正的理解與記憶。教學過程中，教師可以借助多媒體中的網絡功能，加強教師與學生之間的互動和信息反饋，及時掌握學生的理解與掌握程度，確保教學活動順利進行，提高課堂教學效果。第二，突出教學重點。教材是學生進行實踐的基礎，而教材的重點內容又是提高課堂教學質量的根本。教師教學時應有詳、有略，詳略得當。《計算機應用基礎》教材中存在著較多的知識點，教師要在按照了解、理解、掌握和熟練掌握等不同要求進行教學設計的基礎上，找出教材中的重點和關鍵知識點，詳細地向學生進行講解，對于只需了解的部分內容可以課外作業的形式留給學生業余自學。第三，做好啟發工作，促進學生的思維發展。在課堂教學中教師要做好啟發引導工作，鼓勵學生發現知識。受《計算機應用基礎》實踐性的影響，使得這一課程有著較強的創造性。因此，教師在教學中要做好講解，善于引導，靈活應用。教師也可設計問題，或讓學生提出問題，先讓學生自主學習，然后圍繞問題展開教學或討論，突出學生學習的主體地位。例如在講解辦公軟件的例子中可以選擇有代表性的案例來進行教學，先設計問題讓學生課前利用課本、網絡視頻或微課資源進行預習，然后教師根據學生的學習情況，總結解題技巧與應用思路，疏理操作要點，啟發鼓勵學生進行自行練習和創新應用。第四，保證時間上的合理性，實現講練有機結合。課堂上教師要做好指導工作，突出學生的主體地位，實現教與學的有機結合。同時教師要避免過度占用課堂時間，安排學生足夠的練習，以提高學生的學習效果。

5 借助課后練習，以此來提高學生的操作技能

通過實踐才能提高學生的操作技能。但是受到課堂時間的限制，學生難以擁有足夠的時間進行練習。所以教師要引導學生主動進行課后練習，以提高學生的學習效果。由于受到多種因素的影響，學生之間存在著一定的差異，為了滿足不同層次學生的學習需求，教師要堅持從實際出發，融入與學生日常生活息息相關的內容，鼓勵學生進行實踐操作。如學生在學習完Word基礎知識后，教師可以為學生設計出實踐的例子和大型作業，以此來引導學生進行深入練習，提高學生的學習效果[3]。教師在教學之后，要有效進行課后練習的設置，并且要結合學生的實際學習狀況，進行課后練習的合理安排。對部分作業可設定一定的難度梯度，以滿足不同學生的需求。教師要不斷促進學生在練習中鞏固知識，提升知識的理解能力，同時能夠充分利用練習來提升實踐操作能力，促進學習能力的提升，提高學生的綜合素質。

6 借助科學的考核體系，促進教學的開展

考核是教學過程中的十分重要一環。建立和完善科學的考核體系，能夠充分激發學生的學習興趣和學習積極性，提升教學質量。考核測試是對學生學習動機上的一種引導，是對教學效果的客觀檢驗。我們要認真思考和探索，保證考核方式的客觀科學，引導學生實現學習目標。評價學生的學習成效，應該通過平時作業、課程考試和大作業等方面進行綜合評價。通過實踐可以看出，《計算機應用基礎》課程考核采用無紙化考試模式在一定程度上可以促進學生在日常學習中主動進行實踐操作。這種考核模式不管是理論知識，還是操作技能，都需要學生在計算機上展示，這就要求學生具備一定的操作能力。但無紙化考試大都采用機器閱卷，目前還無法全方位評價學生對計算機的綜合應用能力，設置讓學生完成綜合性的大作業或從事應用項目并進行有效評價可彌補這方面的不足。

7 重視校外教育和互聯網+技術應用，提高教學效果

校外教育是對高職學生課堂教育的有效補充。當前信息化技術無處不在，互聯網+技術應用越來越普遍，大數據應用，人工智能也已進入平常領域，我們要充分利用學院的校園網，校園文化領域的各項活動，將計算機應用基礎知識、信息技術知識融入其中。在校園網上我們可以開展慕課、知識競賽、娛樂活動與趣味游戲，也可以將教師的教學資源在網上共享，供學生自學和隨時查閱，以方便學生在不知不覺的課外活動中獲取知識。我們還可以通過教師設計各類計算機知識應用項目掛在網上，讓有興趣的學生利用課余時間來申報完成，學院可根據其完成的質量給予適當的鼓勵或獎勵。在教學管理方面，我們可利用大數據應用和人工智能手段，建立學生的學習行為模型，輔助教師管理教學活動和學生的學習動態，根據反饋信息及時調整教學方案和教學策略，提高教學效率和教學效果。

8 結語

隨著教育改革的不斷深入，高職計算機基礎教育也在不斷進行創新。我們在教學中要堅持從實踐出發，更新教學理念與教學模式，采用現代的科學的考核方法，保證教學的有效性，激發出學生的學習欲望，實現計算機教學的目標，為學生的學習與發展奠定堅實的基礎。