云平臺下教師成長與學生學習共同體構建研究

秦圣陽

（鹽城師范學院 學生工作處 江蘇 鹽城 224002）

1 引言

云平臺我們通常也將其稱為云計算平臺，從應用的角度來劃分，可以將其分為以數據存儲為主的存儲型云平臺，以數據處理為主的計算型云平臺以及計算和數據存儲處理兼顧的綜合云計算平臺三類。隨著云平臺技術的不斷發展，越來越多的教育機構對其廣泛應用，并且取得了不錯的成績。當前教師的成長和學生學習效率的提升是各大教育機構關注的重點，同時圍繞教師如何發展、怎么發展，學生學習效率如何提升等問題展開了全面的探討，云平臺的誕生和應用為教師的成長和學生的發展都提供了更多的資源和數據支持，因此在此背景下要全面探討全新的教師培訓模式，從而進行有效的教育，進一步提升學生的學習效率。

2 云平臺下教師成長策略

云平臺是能夠支持教師培訓工作正常開展的一種有效的應用方式，在眾多教師的成長和培訓體系中都被廣泛應用，并且成為常態化的工作方式[1]。在具體的培訓中，首先應該對教師進行技術培訓，這里的技術是指教師應用和掌握新信息技術的能力，便于之后在云平臺的支持下順利開展教學工作，為云平臺的應用做好準備。其次，則是培訓教師對云平臺的應用，讓教師可以熟練的、隨時隨地的應用云平臺，突破傳統空間和時間的限制，進行無障礙資源共享，并且根據自身的需求和相關的教學需要進行資源搜索、整理以及利用。借助云平臺對教師進行專業成長培訓，不僅極大地發揮了視頻資源的培訓作用，而且在資源整合方面也發揮了奇效，提升了教師自主參與培訓的積極性[2]。利用云平臺的視屏互動功能，還可以在教師培訓中心聘請專業的教授和專家，通過視頻為教師培訓，讓教師的聽課、評課、研討工作能夠進一步開展。在教師的培訓中，可以將云平臺應用于教研組教科研課題研究中，利用以數據存儲為主的存儲云平臺將課題研究的有效數據存儲，在需要時可隨時利用云平臺的功能調取這些資源，建立“科研云團”等云平臺數據庫，深入探討。

3 云平臺下學生學習共同體的構建

3.1 小組共同體的構建

云平臺下的學生學習共同體構建分為多個步驟，首先是班級中小組共同體的構建和管理，以云平臺為學習輔助平臺，以完成共同的學習任務為共同體的構建要求，以促進學生綜合全面發展為根本任務而構建，具體如下：（1）在教師的監督下，讓學生以投票的方式選擇小組組長，具體小組數量由班級的學生人數確定，一般小組人數在5～7人左右為宜，組員則由組長進行挑選，鑒于共同體的構建原則，可選擇脾氣相投，興趣愛好相似，學習方式、學習水平無顯著差異的學生當做組員；（2）小組管理，教師是直接管理者，而組長則是執行者、管理者和協助監督者，每個組長認真負責，組織和安排組員共同完成學習任務，并且可代替老師對組員進行管理，對于組員的不正確行為要及時糾正，并且利用云平臺的輔助支持，可建立小組交流群，小組計分板等輔助管理工具；（3）組內共同目標的確定，小組自行商討，根據自身的能力和組員的實際水平，確立短期和長期的共同學習目標，并且高質量完成共同學習任務，不得有抄襲現象[3]。組內成員既是共同學習的伙伴，也是相互競爭的對象，并且要與其他組競爭，爭取取得最好的成績。

3.2 班級學習共同體的構建

班級學習共同體是基于小組共同體的基礎上產生，是小組的共同體集合，可以有效提升班級的凝聚力，在班級中形成良性的競爭，既能相互提升和促進，又能形成一種競爭意識和氛圍，進行自我提升，具體方式如下：（1）制定班級學習規范，制訂一套共同體管理量化細則規范，由全班學生共同商討和制定規范內容，教師可指導學生利用云平臺搜索和整合相關的資料，制定適宜自身發展且具有實效性的班級規范，確保班級學習共同體高效運轉；（2）建立競爭機制，競爭是一種刺激性行為，除了確立組內競爭和組間競爭目標，確立個人競爭目標，還要確立班級競爭目標，與其它同級不同班的學生競爭；（3）班級管理，教師是班級的重要管理者，其次則是班長，組長，教師要針對學生的情況進行一對一指導，加強個人培訓，確保班級整體學習平均發展，對于在團體中制造負能量的學生要給予批評，可不定期的談話，發現和分析學習行為中存在的問題，并且以有效的方式幫助其調整[4]。

3.3 注重學習內容與學習方法的構建

在學習內容的設置上和學習方法的選擇上，應充分體現學習者的個性特征，充分發揮學習者的主體地位。每一個學生在學習中都有不同的學習風格、學習經驗以及個性特征，所以在這個共同體構建的基礎上，學生可以互相學習互相促進，從而更好的進行合作學習。教師在這個過程中要充當一個引導的作用，幫助學生尋找到最有效的學習方法，明確分工責任，合理開展合作學習，通過引導學生共同探究來完成學習任務[5]。

3.4 營造良好的心理氛圍

在班級學習共同體的構建過程中，需要營造一個良好的心理氛圍，從而增強共同體成員的安全感和存在感。這種強烈的歸屬感有助于促使學生在學習的過程中有一定的心理安全感，在自己或者他人學習中遇到困難時，其他成員都能夠不自覺的參與進來，幫助一起解決難題，在這一合作的過程中，知識得到了深化和遷移，從而能夠起到一個共同進步的良好效果。完成一個知識點或者一個階段的學習之后，成員之間可以進行學習成果的分享，一起討論學習方法、學習經驗和學習成果，從而增進成員之間的了解，將好的學習方法和學習經驗進行推廣，取得好的學習效果[6]。

4 結語

云平臺的應用給教師和學生提供了更好的學習、成長機會，基于云平臺的教師培訓體系的建立，不僅提升了教師的教學水平，更為教師的持續發展和進步提供了有效的平臺。而學生學習共同體的構建，可將教學任務和教學目標統一化，促進合作學習的展開，有利于學生之間互相學習，增強溝通，共同進步，同時也方便教師對班級的管理，并且提升整體的教學效果。