信息化教學背景下中等職業學校青年教師專業發展研究

劉 瑩

（長春市農業學校 吉林 長春 130000）

1 引言

目前，職業教育尤其是中等職業教育的發展越來越受到國家的重視，教育的發展離不開教師教學水平的提升，更離不開青年教師專業發展的科學性和長遠性。擁有科學、明確的專業發展可以為中職青年教師樹立正確的教學理念，掌握有針對性的專業技能，提高教師的個人綜合能力。而教師信息化教學水平的亟待提高已經成為了制約教師專業發展的重要因素之一。不斷創新教育教學理念、樹立高尚師德、培養高水平實踐教學能力、提升信息化教學水平，已成為當下所有教師前行的目標和動力。因此，明確專業發展，不斷鉆研信息技術在教學中的應用，推進教學水平的不斷提升，是目前所有中等職業教師尤其是青年教師的首要任務。

2 中職青年教師信息化教學能力現狀評估

青年教師做為中職學校教學改革的主體，做為信息化教學普及的先行軍，一直肩負著重要使命。信息時代的到來為青年教師提供了廣闊的舞臺，掌握更多信息化教學手段也成為青年教師間比拼的賽場。

2.1 教學能力尚可，軟件應用技能還需提高

信息化技術的實施需要有相應配套載體才可以實現，各種軟件、app的開發很好的解決了這一問題，并且正在逐步形成體系或者系統。目前對于教師的要求不僅僅是掌握專業教學內容，對于信息化教學軟件體系的深入研究也是學習的重點，VR技術、模擬仿真軟件、視頻錄制、視頻剪輯、制作FLASH動畫等技術已被很多中職學校列為教師培訓的項目。目前來看，青年教師的學習能力較強，但是對于很多信息化軟件的功能和用法還沒有完全的掌握，影響了使用信息化手段進行教學的效果。

2.2 缺乏正確指引，信息化應用能力存在跟風現象

中職學校的教師多是相關專業的院校畢業，專業知識豐富，但很少受過師范類的教學指導，缺乏教學基本功，對于教學的基本方法和套路并沒有完全掌握，而信息化教學正是在傳統教學的基礎之上，對傳統教學的一種補充，如果不具備豐富的教學經驗、正確的教學方法以及合理的教學設計，很難能夠真正體現信息化教學的真正內涵，反而適得其反。另外對于層出不窮的信息化教學手段，很多都沒有經過時間的檢驗，青年教師在沒有培訓和指導的情況下跟風學習，盲目使用，最后教學效果大打折扣，逐漸失去了使用信息化教學的熱情，導致專業發展遇到瓶頸，停滯不前。

2.3 傳統模式套牢，信息化教學評價體系需改進

信息化教學已經成為了目前教學改革中的一個重點，國家也大力提倡利用信息化進行教學，然后目前的教學評價體系卻嚴重阻礙了信息化教學的發展。很多青年教師在使用信息化軟件系統進行教學的同時，利用了大量的技術手段，卻往往忽略了配套的考核評價方法，仍然采用傳統的評價體系對學生進行考核評價，最終導致無法了解學生的掌握程度和學習效果，使教學改革的推進和教學水平的提升收到了限制。

3 信息化水平提高的基本要求

3.1 端正態度，明確信息化教學重要性

中職學校教學改革發展到今天，能否在教學過程中融入信息手段已經成為衡量教學改革成敗的參考標準。更多青年教師對于信息化教學十分熱衷，但并不是信息化教學的比重越多教學效果越好，實際上有些課程也并不適合使用信息技術。信息化教學可以提高課堂趣味，但是如果比例過高，反而適得其反。信息化教學只是傳統教學模式的一種輔助手段，作為青年教師更多的還是應該練好教學基本功，如科學合理的教學設計、端莊儒雅的教態等，切忌濫竽充數，信息技術應適度、按需加入，以期達到最好的效果。

3.2 找準方向，促進信息技術與課程融合

衡量青年教師專業能力的一個標準是能否將信息技術與專業課程有效的融合。信息化教學能力的提高也說明青年教師在不斷成長，因為在授課過程中，青年教師要不斷地創新、學習，改善已有知識結構，不斷優化授課效果。想要真正實現信息技術與課程融合，青年教師要首當其沖走在最前，形成集體優勢，組建優秀教學團隊，不斷提高自身信息化素養，不斷整合形成優秀的師資隊伍。

3.3 結合自身，優化校園內部網絡教學資源

網絡信息時代，青年教師可以在網絡中獲取較多信息化教學資源，但由于制作者水平不同，資源質量也參差不齊，并且很多優秀的資源與自身所需也有所差異，很多教師為了方便，隨意使用與自身教學內容不符的教學資源，嚴重影響教學效果。青年教師在利用信息化教學過程中，應針對授課內容，重新制作或修改網絡資源，根據教學效果和學生反饋不斷進行完善，形成符合自身需要的校本網絡教學資源。

4 信息化教學能力培養的方法

4.1 建立完善的規章制度，形成信息化教學長效機制

各中職學校應建章立制，鼓勵并督促青年教師利用信息化進行教學，將信息化教學融入教學改革，并納入教師考核評價體系。定期舉行校內信息化教學比賽，一方面提高青年教師信息化教學水平，另一方面為國家、省市級比賽做人才儲備，鼓勵青年教師參加各級各類信息化方面比賽，以賽促學、以賽促練，形成長效機制和鼓勵政策，提高青年教師學習信息技術氛圍，促進其專業發展。

4.2 出臺適當鼓勵政策，提高使用信息化教學的吸引力

中職學校在鼓勵青年教師使用信息技術教學的同時，應在學校政策上作出明確指引，將掌握信息化應用能力的高低做為年底評先選優的重要依據，對于在信息化教學改革中業績突出者給予一定的資金鼓勵，提高使用信息化教學的吸引力，鼓勵更多青年教師投入到信息化教學改革中來，實現信息技術與課程的有效融合，使青年教師明確專業發展方向，快速提高專業能力。

4.3 加強軟硬件資金投入，為信息化教學有序開展掃清障礙

隨著信息技術不斷更新，信息化教學相關軟硬件也在不斷進化，VR技術、模擬仿真軟件已逐漸成為主流，能否擁有這些主流軟硬件，也逐步變成中職學校之間比拼的關鍵。目前，一款主流的仿真軟件動輒十幾二十萬的價格讓很多學校捉襟見肘，更不是教師自己能夠承擔的。對于信息化教學，沒有好的設備也可以進行，但是教學效果會受到很大影響，所以中職學校應結合自身資金狀況，適當購置主流設備及配套軟件，為青年教師進行信息化教學掃清障礙。

4.4 加強青年教師培訓力度，保證信息化教學有效開展

青年教師是信息化教學實施的主要力量，加強對青年教師信息技術培訓是教學改革的重要途徑。首先對青年教師培訓應根據不同專業和學科具有針對性，學以致用。其次，培訓應具有實用性。目前很多培訓都只停留在理論層面，面對所有學科，無法實現與課程有效融合，所以在選擇培訓時應結合自身情況認真挑選。最后，很多學校都選擇將教師“送出去”培訓，覆蓋范圍小，學校信息化教學整體提升速度較慢。可以適當選擇“請進來”的方法，聘請信息化方面專家來校進行講座、培訓和交流，使更多年輕教師收益。

5 結語

信息時代早已來臨，中職學校想要發展，必須在教學改革的道路上持續向前，信息化教學做為教學改革重要內容起著關鍵作用，做為青年教師，能否合理運用信息化教學也成為了未來專業發展好壞的關鍵因素，明確專業發展，不斷鉆研信息技術在教學中的應用，推進教學水平不斷提升，是所有中職學校青年教師義不容辭的責任。