信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合

李建偉，康淑瑰，田果萍，紀(jì)利霞

（山西大同大學(xué) 數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院 山西 大同 037009）

1 引言

數(shù)學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)教育的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，工具學(xué)科，而初中數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，除了讓學(xué)生掌握課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的基本知識(shí)以外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)新意識(shí)，構(gòu)建抽象思維能力從而學(xué)會(huì)自己去解決問(wèn)題。為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，為以后課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在教學(xué)中引進(jìn)了信息技術(shù)這種新型課堂教學(xué)輔助手段，學(xué)生可以更直觀的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。但如果處理不好則會(huì)使教學(xué)效果大打折扣，因此處理好信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂的融合尤為重要。

2 信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

2.1 抽象內(nèi)容形象化，知識(shí)點(diǎn)解釋生動(dòng)化。

數(shù)學(xué)知識(shí)是復(fù)雜和抽象的，一些學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)有困難，而多媒體課件的出現(xiàn)可以很好的解決這一問(wèn)題。優(yōu)質(zhì)畫(huà)面的FLASH課件可以極大地吸引初中生的關(guān)注，通過(guò)FLASH動(dòng)畫(huà)的演示，一些抽象晦澀的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得更容易理解了。尤其交互一體機(jī)進(jìn)入課堂使得死板的內(nèi)容變得活了起來(lái)，課本上眾多的知識(shí)點(diǎn)可以根據(jù)學(xué)生的需要極其方便的檢索出來(lái)，并以圖文并茂、動(dòng)靜皆宜、繪聲繪色的形式傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生更容易消化并且記牢，并達(dá)到舉一反三的效果，從而產(chǎn)生高效的課堂教學(xué)效果。

2.2 更廣闊的交流平臺(tái)讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加輕松

通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和多媒體，世界各地的教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)變得可以實(shí)現(xiàn)，互動(dòng)探討式的學(xué)習(xí)也隨之興起。這樣就拉近了學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生、教師與教師之間的距離，對(duì)于學(xué)習(xí)資源有了更多的選擇余地，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇更加適合自己的學(xué)習(xí)方式。改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂那種以教師為主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)接收的局面。

2.3 搭建數(shù)學(xué)知識(shí)框架，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加明了

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)多媒體的情景創(chuàng)設(shè)，知識(shí)點(diǎn)的分解可以對(duì)某一章節(jié)建立更加清晰明了的體系框架，讓教學(xué)脈絡(luò)更加清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，深深的印在學(xué)生心里，便于引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)架構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生去探究更加有難度的問(wèn)題。

電子白板可以實(shí)現(xiàn)交互式輔助教學(xué)。利用電子白板的信息保存和錄制視頻功能，能幫助學(xué)生及時(shí)地復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的知識(shí)，而交互式電子白板的繪圖、聚焦均成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的極佳助手，尤其是“暢言教學(xué)通”引進(jìn)課堂教學(xué)，使得學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)有了更清晰的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的師生互動(dòng)。學(xué)生可以通過(guò)電子白板在上面練習(xí)，這樣便極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)也可對(duì)學(xué)生有多方位的監(jiān)督。學(xué)生可以自己給自己評(píng)價(jià)，查看自己的不足，對(duì)課堂上不理解的知識(shí)及時(shí)查漏補(bǔ)缺。當(dāng)學(xué)生慢慢地了解到自己的不足之后再通過(guò)自己的努力取得極大的進(jìn)步時(shí)，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情。

3 信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合

3.1 信息技術(shù)與課堂的融合

傳統(tǒng)課堂教學(xué)是以教師教為主，新式課堂的授課方式是以多媒體等先進(jìn)的信息技術(shù)為輔助手段。例如在“圓與直線的位置關(guān)系”這一節(jié)幾何教學(xué)中，就可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)日出的情景、將太陽(yáng)比作一個(gè)圓，將地平線比作一條直線。設(shè)置太陽(yáng)由地平線以下緩緩接觸地平線、穿過(guò)地平線、再到離開(kāi)地平線的動(dòng)畫(huà)。然后讓學(xué)生觀察、分組討論，自己得出結(jié)果。在演示的過(guò)程中要突出三個(gè)進(jìn)程：a太陽(yáng)與地平線相離，沒(méi)有交點(diǎn)；b太陽(yáng)與地平線相切，只有一個(gè)交點(diǎn)；c太陽(yáng)與地平線相交，有兩個(gè)交點(diǎn)。通過(guò)這種方式讓學(xué)生明白圓與直線的位置關(guān)系有三種，即“相離、相切、相交”。而學(xué)生也可以借助這種位置關(guān)系認(rèn)識(shí)到圓的半徑r與圓心到直線的距離d之間的大小關(guān)系。通過(guò)這種有趣、生動(dòng)、逐層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)方式可以使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中牢固地掌握所學(xué)的知識(shí)，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。

3.2 信息技術(shù)促進(jìn)家校互通，延伸課堂教學(xué)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)可以將家長(zhǎng)、學(xué)校、在線老師緊密的聯(lián)系起來(lái)。（1）有許多學(xué)習(xí)軟件引入校園，利用相關(guān)軟件學(xué)生可以復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的課程內(nèi)容，做合適的練習(xí)；還可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程做出相應(yīng)的提醒；學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與名師交流。學(xué)習(xí)成果也會(huì)及時(shí)得到反饋。（2）學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，可以通過(guò)相關(guān)平臺(tái)建立教師和家長(zhǎng)之間的有效聯(lián)系和信息的反饋。促進(jìn)家校聯(lián)合，信息互通。

4 信息技術(shù)在初中教學(xué)中應(yīng)用的不足之處

信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，但其局限性也是很明顯的。

4.1 信息技術(shù)課堂教學(xué)的不足主要以多媒體課件為主。有一部分教師出于種種原因，只是簡(jiǎn)單的在網(wǎng)上下載一些現(xiàn)成的課件，缺少加入自己的思考，也不去考慮不同學(xué)校，學(xué)生、地域的差異，只是照搬照抄，從而放松對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深究，當(dāng)教師對(duì)此產(chǎn)生了依賴(lài)，久而久之這部分教師的教學(xué)能力便大打折扣，使得教學(xué)模式僵化。不僅不能提高教學(xué)效率，反而會(huì)將學(xué)生帶入死胡同。

4.2 一些教師在多媒體課件制作和演示過(guò)程中，由于信息技術(shù)的素養(yǎng)和技能的層次不齊，出現(xiàn)滿(mǎn)堂演示，整節(jié)課都在翻PPT；還有的教師設(shè)計(jì)不好多媒體課件呈現(xiàn)的時(shí)間，課件動(dòng)畫(huà)或圖片展示過(guò)之后不撤掉，一直播放到下課，無(wú)形之中影響了學(xué)生的注意力，使課堂教學(xué)的效果大打折扣。還有的教師課件制作夸張，與教學(xué)內(nèi)容不符或不夠嚴(yán)謹(jǐn)。

5 結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)與教育教學(xué)的聯(lián)系越來(lái)越緊密，也將促進(jìn)基礎(chǔ)教育教學(xué)的新一輪改革。作為一名師范生，要有必要的信息素養(yǎng)和應(yīng)用信息技術(shù)的能力，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的儲(chǔ)備和訓(xùn)練，將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)廣泛應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中。爭(zhēng)取在今后的教育教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，克服傳統(tǒng)教學(xué)中的不足和弊端，提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。同時(shí)也要注意到，信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合過(guò)程中出現(xiàn)的各種不和諧因素，將信息技術(shù)運(yùn)用得恰到好處。