“三全”理念促教育，“六成”模塊助轉(zhuǎn)型
——淺析以成都地鐵訂單班為例的訂單委培模式

高 鳳

（西南交通大學(xué)希望學(xué)院 四川 成都 610045）

1 引言

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國高等教育邁入大眾化發(fā)展階段，“史上最難就業(yè)季”年年刷新，而與之形成鮮明對比的是，社會上應(yīng)用技術(shù)型和實際操作型人才卻日益走俏。在新的大環(huán)境下，校企合作的訂單委培模式恰巧能夠為大學(xué)生就業(yè)工作的“新困境”打通一條新的捷徑。

2 訂單委培的概念和意義

訂單委培是指公司根據(jù)發(fā)展需要，委托學(xué)校按照公司崗位人才培養(yǎng)目標(biāo)開展培養(yǎng)工作。由公司確定訂單委培名單，校方根據(jù)公司的崗位專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)，有針對性的采用組班教學(xué)方式進行人才培養(yǎng)的過程。

訂單委培是時代和教育發(fā)展的產(chǎn)物，同時也是順應(yīng)時代和社會需求的教育模式，對現(xiàn)代教育的發(fā)展有著舉足輕重的作用。首先，訂單委培的模式能幫助大學(xué)生解決就業(yè)難的問題；其次，學(xué)校的就業(yè)率有了保障；再次，企業(yè)也找到了最對口的人才，真正實現(xiàn)了三方共贏。

那么為了幫助訂單班的學(xué)生更順利地進入企業(yè)工作，精心設(shè)計訂單班的委培模式就顯得尤為重要，現(xiàn)以西南交通大學(xué)希望學(xué)院的成都地鐵訂單班為例，探討以“三全育人”為理念、“六成模塊”為內(nèi)容的訂單委培模式。

3 以“全程育人”為縱軸主線，推動訂單班應(yīng)用技術(shù)型人才培育

全程育人，是指學(xué)生在學(xué)校的一個發(fā)展過程，是由“養(yǎng)成”、“成長”、“成才”、“匠成”組成的動態(tài)發(fā)展過程。在訂單班的教育管理注入“全程育人”的理念，循序投入“養(yǎng)成教育”、“成長教育”、“成才教育”、“匠成教育”四大教育模塊內(nèi)容推動訂單班應(yīng)用技術(shù)型人才培育。

3.1 “養(yǎng)成教育”筑根基

訂單班學(xué)生的養(yǎng)成教育必須從更嚴格、更規(guī)范、更細致的方面培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和作息習(xí)慣，夯實基礎(chǔ)，打牢根基，為下一步的培養(yǎng)計劃創(chuàng)造良好的素質(zhì)基礎(chǔ)、身體基礎(chǔ)、制度基礎(chǔ)和環(huán)境基礎(chǔ)。

（1）企業(yè)化選拔制度

訂單班學(xué)生的選拔可通過模擬企業(yè)招聘的方式進行，首先邀請企業(yè)來校宣講，其次相關(guān)專業(yè)的學(xué)生根據(jù)個人選擇和崗位需求制定個人簡歷進行自愿報名，再次學(xué)校安排體測和面試工作（面試團隊由系部老師和輔導(dǎo)員組成），根據(jù)身高、視力等身體條件或面試表現(xiàn)進行初步篩選，通過面試的同學(xué)需按照企業(yè)的體檢要求自行前往符合等級要求的醫(yī)院進行體檢，體檢合格者可暫時進入訂單班學(xué)習(xí)。

（2）嚴格化考核制度

對訂單班學(xué)生的培養(yǎng)過程企業(yè)和學(xué)校都應(yīng)制定更加嚴格的考核制度，而學(xué)校考核制度可綜合企業(yè)的相關(guān)要求和學(xué)校的教育管理制度進行。企業(yè)的考核制度主要包括思想動態(tài)、學(xué)習(xí)情況、專業(yè)技能、實習(xí)情況以及身心素質(zhì)等方面的考核，可分為日常考核、中期考核、實習(xí)期考核、驗收考核以及入職培訓(xùn)后的職業(yè)資格鑒定考核。企業(yè)的考核制度也包括在學(xué)校的考核之中，除此之外，應(yīng)增加了出勤率、學(xué)習(xí)成績、寢室衛(wèi)生、獲獎情況、活動參與組織情況等方面進行考核。

（3）軍事化訓(xùn)練制度

建立訂單班軍事訓(xùn)練早課（6:50～7:20）和晚課（7:30～8:30）制度。以新生入學(xué)軍事訓(xùn)練的模式，加強身體鍛煉，規(guī)范作息時間，強化集體意識，提高集體素質(zhì)。

（4）規(guī)范化宿舍管理制度

以《大學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校的宿舍管理規(guī)定為依托，加強學(xué)生的宿舍衛(wèi)生及安全的教育管理，以部隊化的宿舍規(guī)范為要求，明確的物品擺放示意圖為模板，開展宿舍規(guī)范化管理。①按訂單班“一崗?fù)瑢嫞唵瓮瑢嫛钡脑瓌t來重新調(diào)配寢室，并在門牌上張貼寢室崗位標(biāo)簽（司機崗、檢修崗、非訂單班），增加辨識度；②設(shè)計寢室衛(wèi)生評分表，建立寢室互查制度，強化學(xué)生生活作風(fēng)；③以企業(yè)或者崗位為主題開展寢室文化大賽，凸顯企業(yè)或崗位風(fēng)范，提高學(xué)生對企業(yè)的認知度和認可度，打造訂單特色文明寢室。

3.2 “成長教育”促發(fā)展

（1）專業(yè)技能規(guī)范化引導(dǎo)

①企業(yè)根據(jù)用人標(biāo)準(zhǔn)制定崗位培養(yǎng)的知識與技能標(biāo)準(zhǔn)；②學(xué)校根據(jù)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)制定訂單班學(xué)生的定向培養(yǎng)方案。

（2）相關(guān)課程特色化打造

①根據(jù)企業(yè)的崗位需求設(shè)置崗位專業(yè)方向課程；②根據(jù)崗位性質(zhì)設(shè)置非專業(yè)能力培養(yǎng)特色課程。《軍事訓(xùn)練》教授學(xué)生軍事化紀(jì)律和生活規(guī)范，《口才與寫作》讓學(xué)生鍛煉口才和寫作，《商務(wù)禮儀》讓學(xué)生了解職場禮儀規(guī)范，《形體訓(xùn)練》幫助學(xué)生提升個人氣質(zhì)。

（3）職業(yè)規(guī)劃長期性引導(dǎo)

對訂單班的職業(yè)規(guī)劃應(yīng)該更具針對性和具體性，是針對企業(yè)的內(nèi)部晉升發(fā)展來進行，在訂單班學(xué)生的選拔之初企業(yè)做企業(yè)宣講的時候可以簡要介紹，在進入訂單班學(xué)習(xí)之后對邀請企業(yè)對崗位發(fā)展進行更為細致的職業(yè)規(guī)劃宣講，通過校內(nèi)教師進行職業(yè)規(guī)劃技能的系統(tǒng)培訓(xùn)（規(guī)劃軟件的使用和規(guī)劃方法的運用以及規(guī)劃書的撰寫等），組織學(xué)生參加學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽或者企業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽。

（4）應(yīng)用技能競賽多元化開展

以專業(yè)技能為導(dǎo)向開展多元化的技能知識競賽和技能應(yīng)用競賽，通過邀請相關(guān)知名技能競賽專家進行集中培訓(xùn)，積極幫助學(xué)生報名參加一定范圍內(nèi)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域或者企業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的職業(yè)技能大賽或科技競賽，以賽促學(xué)，比如全國軌道列車司機職業(yè)技能競賽和數(shù)學(xué)建模大賽等。

（5）體驗型實訓(xùn)階段化安排

針對學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)，實施以“課程實訓(xùn)→學(xué)期綜合實訓(xùn)→企業(yè)項目實訓(xùn)”為主線的實訓(xùn)體系，在大一至大三的暑期開展專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)實訓(xùn)，最后一年進行企業(yè)項目實訓(xùn)，推行校內(nèi)實訓(xùn)和校外實訓(xùn)相結(jié)合的實訓(xùn)模式，構(gòu)建以提升學(xué)生實踐能力為核心的“學(xué)習(xí)—實訓(xùn)—再學(xué)習(xí)—再實訓(xùn)”的螺旋式應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。培養(yǎng)以“現(xiàn)場工程師、技師”為特征的應(yīng)用型人才。

3.3 “成才教育”樹典范

（1）爭優(yōu)創(chuàng)先，創(chuàng)零掛科班級狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，打造零掛科班級。加強查課及到勤統(tǒng)計，狠抓學(xué)生上課出勤；營造文明課堂，樹立比幫趕超的良好風(fēng)氣，力爭實現(xiàn)訂單班考試無學(xué)生掛科，打造零掛科班級。

（2）學(xué)做先進，打造全優(yōu)班級

通過評獎評優(yōu)的方式，評選出優(yōu)秀學(xué)生，為其他學(xué)生樹立榜樣，打造“趕、超、幫”的全員學(xué)習(xí)氛圍，為建設(shè)優(yōu)秀集體而共同奮斗，每個班級都有自己的特色定位，每位成員都能發(fā)揮和養(yǎng)成個人特長，爭取每一個訂單班都是優(yōu)秀班集體，每一位訂單班的成員都是優(yōu)秀的希望青年。

3.4 “匠成教育”造機制

“匠成教育”是指在教育的過程中學(xué)生能夠發(fā)揮自己的主體作用，學(xué)會自己打造自己，自己培育自己，甚至去摸索自己去培育他人，影響他人。訂單班的管理過程中要是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生組織和學(xué)生個體自發(fā)地根據(jù)培養(yǎng)方案協(xié)助完成訂單培育。

（1）學(xué)生組織自主管理——“訂單班自治服務(wù)中心”的建立

成立“訂單班自治服務(wù)中心”，專門負責(zé)協(xié)助培養(yǎng)成都地鐵訂單班學(xué)生的非專業(yè)綜合能力，通過自主開展特色活動，組織參加崗位參觀實習(xí)、企業(yè)文化學(xué)習(xí)、志愿服務(wù)、社會實踐等活動來打造學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展中的第一支高素養(yǎng)的訂單班學(xué)生干部隊伍。“訂單班自治服務(wù)中心”可根據(jù)實際情況設(shè)立行政部、人力資源部、財務(wù)部、宣傳部、項目部、外聯(lián)部 等幾個部門，承辦訂單班各項活動，組織學(xué)生開展訂單班培養(yǎng)問卷調(diào)查，撰寫調(diào)查報告，反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展現(xiàn)狀和問題，對及時修改和完善教育管理制度提供了便利。

（2）學(xué)生個人自發(fā)管理

訂單班的學(xué)生都是經(jīng)過嚴格的選拔進入的，其中不乏優(yōu)秀的榜樣人才，他們根據(jù)可根據(jù)個人特長在訂單班的管理中發(fā)光發(fā)熱。①軍訓(xùn)小教官。訂單班的早訓(xùn)和晚訓(xùn)的主教官可由經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生擔(dān)任，可以是退伍學(xué)生，也可以是新生軍訓(xùn)中表現(xiàn)優(yōu)異的優(yōu)秀學(xué)員，協(xié)助老師開展訓(xùn)練；②形體禮儀小老師。可由學(xué)生有舞蹈基礎(chǔ)或者學(xué)校禮儀隊的同學(xué)擔(dān)任，協(xié)助任課老師教授訂單班同學(xué)基本的形體禮儀，學(xué)習(xí)禮儀操；③學(xué)霸補習(xí)小分隊。愛好學(xué)習(xí)的同學(xué)自發(fā)地召集班級同學(xué)自習(xí)，對不懂得問題進行歸納總結(jié)，必要時開展小范圍專業(yè)知識補習(xí)。

4 以“全方位育人”為橫軸支線，推進訂單班學(xué)生非專業(yè)能力培養(yǎng)

“全方位育人”是指學(xué)校全方面，全覆蓋地利用各種教育載體和教育資源幫助學(xué)生“成人”，成為一個“完整的人”，主要包括獎罰育人、資助育人、第二課堂育人和第三課課堂育人。

4.1 獎懲育人

學(xué)校的獎懲制度應(yīng)包含學(xué)生能力提高的方方面面，有對黨性修養(yǎng)類、學(xué)習(xí)成績類、干部工作類、競賽類、宿舍文化類、活動參與度類、綜合類等各個類別進行獎勵，比如在寢室評優(yōu)中可設(shè)立黨員寢室、標(biāo)兵寢室、干部寢室和優(yōu)秀室長，并在門牌上方張貼標(biāo)簽，讓其他的同學(xué)能在日常生活中隨時提醒自己，鞭策自己。對發(fā)現(xiàn)違規(guī)電器的寢室，實行全員連坐制度，給予記過處分的同時全部退出訂單班。以榜樣激勵他人，以懲罰警醒他人，雙管齊下，齊力育人。

4.2 資助育人

學(xué)校的資助主體也是全方位的。除了國家、各生源地以及學(xué)校集團的資助以外，還可以爭取對口委培單位的助學(xué)金，而且助學(xué)金的目的不僅僅是“錢”的問題，更多地是要達到育人的目的，鼓勵優(yōu)秀的同學(xué)更優(yōu)秀，激勵有待提高的同學(xué)更努力，幫助經(jīng)濟困難并且積極向上、努力學(xué)習(xí)的同學(xué)完成學(xué)業(yè)，實現(xiàn)地鐵夢。

4.3 第二課堂育人

從黨建思想教育類、文體綜合類、志愿服務(wù)與社會實踐類等大類著手。（1）制定訂單班黨員服務(wù)臺賬，爭做先鋒榜樣；（2）學(xué)習(xí)禮儀操、軍體拳、太極、初級劍術(shù)、踢踏舞、國標(biāo)舞等，加強訂單班學(xué)生文體鍛煉，培養(yǎng)課外興趣愛好，爭做高大上的青年，提升藝術(shù)修養(yǎng)與文藝氣質(zhì)；（3）通過迎新接待與咨詢、大型活動禮儀、雙選會志愿者等志愿服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生奉獻精神。（4）開展企業(yè)進校園系列活動，開展相關(guān)知識講座、企業(yè)政策宣講等活動，讓企業(yè)參與學(xué)生的第二課堂培育。

4.4 第三課堂育人

第三課堂是指互聯(lián)網(wǎng)+教育，在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，迅速攻占網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域也是訂單班管理的一項重要任務(wù)。除了利用現(xiàn)有的快速交流平臺進行管理以外，還可以建立訂單班的微信公眾賬號或微博公眾賬號，在地鐵訂單班學(xué)生的“每月一文”中挑選優(yōu)秀的文章進行修改和分享，鼓勵學(xué)生自由、文明點評和交流，每月挑選一個主題進行博文寫作和分享，時時更新地鐵新政策，對訂單班的學(xué)生進行互聯(lián)網(wǎng)+教育。

5 以“全員育人”為主體支點，創(chuàng)新訂單委培成員聯(lián)動體系

全員育人，是指由訂單委培“成員”的聯(lián)動育人體系。訂單班的本質(zhì)就是校企合作，在聯(lián)合育人的背景下就應(yīng)該發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)成員的共同作用。學(xué)校安排專職輔導(dǎo)員，管理學(xué)生的日常生活，企業(yè)安排兼職班主任了解學(xué)生培養(yǎng)進度，學(xué)校安排科任老師擔(dān)任班導(dǎo)師，把控學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)情況，企業(yè)安排經(jīng)驗豐富的技術(shù)工人擔(dān)任實習(xí)師傅，傳授現(xiàn)場操作經(jīng)驗，以此來建立委培成員的聯(lián)動體系，形成訂單班全員育人的主體支點。

5.1 “雙班主任制度”

在地鐵訂單班的管理中實行雙班主任管理，即學(xué)院安排一名專職輔導(dǎo)員擔(dān)任班主任，企業(yè)安排一名管理相關(guān)事務(wù)的兼職班主任，聯(lián)合開展《每周一題》的知識測試和《每月一文》心得交流，在學(xué)習(xí)的同時考核，在考核的同時提煉，在提煉中成長，為學(xué)生的發(fā)展提供雙效保障。

5.2 “班導(dǎo)師制”

按班分配專業(yè)科任老師擔(dān)任班導(dǎo)師，對訂單班學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)發(fā)展進行專業(yè)化指導(dǎo)，對學(xué)生的應(yīng)用技能掌握程度做好相關(guān)記錄，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，針對性提供解決方法，讓教育管理更具專業(yè)性、針對性和實效性，為學(xué)生成功就業(yè)奠定理論基礎(chǔ)。

5.3 “師徒制”

師徒制主要是在學(xué)生的實習(xí)階段會體現(xiàn)的制度，企業(yè)會安排一名經(jīng)驗豐富的員工作為實習(xí)期間的師傅，一對一現(xiàn)場教學(xué)，指導(dǎo)訂單班學(xué)生進行現(xiàn)場操作實習(xí)，積累實踐經(jīng)驗，為訂單班的學(xué)生能順利通過考核，最終進入企業(yè)工作打下了堅實的實踐基礎(chǔ)。

“三全育人”和“六成模塊”在訂單班的培養(yǎng)工作中是相輔相成、穿插進行的。首先訂單委培需以“全程育人”為縱軸主線，貫穿“養(yǎng)成”、“成長”、“成才”、“匠成”四個模塊，其次以“全方位育人”為橫軸支線，全面覆蓋幫助學(xué)生“成人”，再次以“全員育人”為主體支點，強調(diào)“成員”聯(lián)動管理體系，最后在訂單班學(xué)生培養(yǎng)的全過程中強調(diào)全員的全方位教育管理，為高等院校轉(zhuǎn)型改革描繪一筆彩色，增添一份特色。