大數據背景下運用循證醫學教學模式培養應用創新型口腔醫學人才的探討

王昌茜

（運城護理職業學院 山西 運城 044000）

1 引言

口腔醫學是一門具有很強實踐性、綜合性的學科[1]，隨著時間飛逝，現有知識與技能逐漸過時，所以，在口腔醫學教學中，一定要選擇恰當的教學模式，以此培養創新型口腔醫學人才。在以往教學中，因固守“灌輸式”方法，側重對知識經驗的被動模仿與重復練習，忽視了因材施教與個體化培養，導致教學效果并不理想[2]。近些年來，隨著循證醫學的快速發展，為教學模式提供了新的形式。為此，本文現對我學院2017級80名口腔醫學學生進行探析，研究循證醫學教學模式的應用效果。

2 資料與方法

2.1 一般資料

選取我學院2017級80名口腔醫學學生為研究對象，依照隨機抽簽法分為兩組，即對照組與試驗組，各組學生40名。對照組學生中，女性18例，男性22例；年齡范圍在19～21歲之間，平均為（20.12±0.78）歲。試驗組學生中，女性17例，男性23例；年齡范圍在19～21歲之間，平均為（20.23±0.71）歲。利用SPSS22.0軟件分析兩組學生上述資料，對比無統計學差異（P＞0.05），存在可比性。

2.2 方法

對照組學生給予傳統醫學教學模式，即采用灌輸式方式展開教學，向學生傳遞理論知識，并進行操作示范。試驗組學生給予循證醫學教學模式，內容如下：（1）以“問題為中心”展開教學：基于醫學教育視角，循證醫學出發點就是解決臨床實際問題，說明在臨床實踐中怎樣探索問題、探索最佳證據及怎樣綜合評價證據、診斷及預后等理論方法，有利于幫助學生塑造正確、科學的醫學理念，并為臨床實踐行為奠定了堅實的基礎。同時，教師還應指導學生積極參與循證全程，如提出問題、尋找證據、系統評價等，以此掌握相應的知識。（2）灌輸循證醫學理念：在實際教學中，應全面灌輸循證醫學理念，以此培養學生的思維邏輯能力、實踐能力、醫學素養。同時，在循證醫學中，培養學生“以患者為中心”的理念，進而更好的為患者服務，降低風險，減少不良反應。（3）分層次開設課程：對于前期臨床專科醫學生及未參與臨床實習學生，應采用課堂講授方式拓展與循證相關的醫學知識，以此了解基礎醫學循證知識，為今后臨床工作提供參考。針對參與臨床工作的學生而言，教師應結合實際情況，運用循證醫學，處理臨床問題，以此有效培養醫學人才。

2.3 觀察指標

統計比較兩組學生理論知識、實踐技能評分，即采用筆試的方式評估學生理論知識水平，總分為50分；采用臨床操作的方式評估學生實踐技能水平，總分為50分。

2.4 統計學方法

3 結果

試驗組學生理論知識、實踐技能評分顯著高于對照組學生，對比有統計學差異（P＜0.05），見表1所示。

表1 對比兩組學生理論知識與實踐技能評分分）

組別 理論知識 實踐技能試驗組（n=40） 43.28±4.62 44.58±4.66對照組（n=40） 40.84±4.16 41.37±4.48 t 2.4822 3.1406 P 0.0152 0.0023

4 討論

近些年來，人們越來越重視口腔醫療保健、口腔衛生，所以，人們對口腔科專業服務及醫療質量的要求也越來越高，為口腔醫學醫生提供了機遇，也要求現行口腔醫療體制進行改革。在口腔醫學中，以往主要采用傳統教學模式，側重知識灌輸，因此，學生基礎理論與基礎訓練情況良好，但缺乏創造與創新[3]。所以，一定要轉變傳統教學模式，鍛煉學生靈活運用醫學知識的能力，以此有效解決出現的問題。

循證醫學也稱之為“新世紀醫學”，教學主要基于“問題”模式展開，首要任務就是激勵、鼓舞學生學會在實踐中探索與總結問題，之后獨立查閱相關文獻，進而通過分析，得出結論，熟練掌握有關知識與技能，以此取得理想的教學效果。

本文研究顯示，試驗組學生理論知識、實踐技能評分顯著高于對照組學生，對比有統計學差異（P＜0.05）。由此可以看出，通過循證醫學教學模式的運用，能夠有效提高學生理論知識與實踐技能水平，有助于培養創新型口腔醫學人才，臨床應用價值非常高，與相關文獻報道[4]基本相符。此外，經實踐研究表明，通過循證醫學教學模式的實施，能夠調動教師與學生參與學習培訓的積極性，進而正確查閱相關問題，正確分析與解決問題，從而促使教學內容全面展開，達到預期的教學效果，培養創新型口腔醫學人才[5]。

綜上所述，創新型口腔醫學人才培養中運用循證醫學教學模式的教學效果十分顯著，能夠有效增強學生理論知識與實踐技能水平，值得應用與推廣。