思維導(dǎo)圖在中醫(yī)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

董 強(qiáng)

（白城醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校 吉林 白城 137000）

1 引言

中醫(yī)學(xué)是非中醫(yī)學(xué)類專業(yè)開設(shè)的一門醫(yī)學(xué)類課程。中醫(yī)學(xué)理論知識抽象，思維方式不同于西醫(yī)類課程，學(xué)生普遍反映難以抓住重點(diǎn)，學(xué)習(xí)難度較大。思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法，可及時(shí)捕捉并呈現(xiàn)創(chuàng)造性思維，如沒有清晰思路，沒有明確自己需要做些什么，最后很難達(dá)到理想效果。此時(shí)如果有一張清晰的思維導(dǎo)圖，能很快的理清自己的思路。所以，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同、教學(xué)資源和師生實(shí)際，考慮將將思維導(dǎo)圖引入到中醫(yī)學(xué)教學(xué)中，以不斷提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

2 思維導(dǎo)圖基本知識

2.1 思維導(dǎo)圖的含義和組成

思維導(dǎo)圖為一種圖形思維工具，20世紀(jì)70年代初由英國著名專家托尼?巴贊（Tony Buzan）開始研究運(yùn)用，這種工具集文字、符號、圖片和色彩等于一體。思維導(dǎo)圖是放射性思維的表達(dá)，是打開大腦潛力的萬能鑰匙。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文，以一個中心主題為中心，由此向外發(fā)散出與中心主題連接的若干節(jié)點(diǎn)，每一個節(jié)點(diǎn)又可成為另一主題，再次向外發(fā)散出節(jié)點(diǎn)，建立記憶鏈接，開啟人類大腦的無限潛能。

思維導(dǎo)圖圖形中央為焦點(diǎn)（中心主題）集中處，從圖形中央主題處向四周放散由關(guān)鍵圖或關(guān)鍵詞、不同顏色和視覺刺激符號等組成的不同分支，并形成一個錯綜復(fù)雜的樹狀結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)習(xí)者聯(lián)想意象，增強(qiáng)記憶，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率，最終提高教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)將最顯眼的中心位置作為一級主題，按照邏輯層次圍繞主題展開相應(yīng)的二級標(biāo)題，在二級標(biāo)題的左右側(cè)按照邏輯層次展開三級標(biāo)題，在三級標(biāo)題的一側(cè)按照邏輯層次展開四級標(biāo)題……如此往復(fù)，信息越多，枝干越多，樹葉也越茂密。

2.2 思維導(dǎo)圖的編制及其注意事項(xiàng)

思維導(dǎo)圖是使用直觀方法通過放射狀的圖例和文字編制思維的過程，編制方法簡潔，沒有固定的模式。在教學(xué)過程中可采用手工編制思維導(dǎo)圖：用一張紙和幾支筆，將需要解決的問題寫在紙的中央作為中心節(jié)點(diǎn)或主題，由此向外周擴(kuò)展連接到二級節(jié)點(diǎn)，依此不斷向外發(fā)散。

編制思維導(dǎo)圖時(shí)應(yīng)注意：（1）圖示中央部位為主題所在處；（2）分枝即標(biāo)題層次不宜過多；（3）標(biāo)題所用關(guān)鍵詞要簡潔明了，表達(dá)清晰；（4）為顯示彼此之間的關(guān)系，利于辨別、識記和記憶，應(yīng)將相關(guān)分枝用不同的方式連接；（5）有條件者應(yīng)用功能齊全、使用簡單的億圖圖示、MindMaster、迅捷流程圖制作等軟件編制思維導(dǎo)圖。

3 中醫(yī)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)

3.1 涉及內(nèi)容廣泛

中醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為寬泛抽象，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，思維獨(dú)特，跨度大。中醫(yī)基礎(chǔ)理論是中醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)理論和基本知識部分，在學(xué)習(xí)其他部分過程中，會大量運(yùn)用陰陽五行、藏象、經(jīng)絡(luò)、氣血津液、病因和病機(jī)等基礎(chǔ)理論和基本知識，這是中醫(yī)學(xué)其他部分的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生在實(shí)踐中合理運(yùn)用中醫(yī)學(xué)理論知識進(jìn)行辨證施治，做到中西醫(yī)結(jié)合。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)過程中要了解一些專業(yè)術(shù)語的文化內(nèi)涵與歷史背景，要懂得有別于現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的客觀性，最終體會中醫(yī)學(xué)辯證思維的特別之處。在中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)之后的諸多知識點(diǎn)，需要形成從點(diǎn)到線、從線到面的理論內(nèi)涵的關(guān)聯(lián)性，要用中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論的病因病機(jī)解釋各種病證的發(fā)生發(fā)展，弄清其原委及其辨證用藥施治。

3.2 理論與中西醫(yī)臨床聯(lián)系的橋梁

中醫(yī)學(xué)是中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的總和，既有基礎(chǔ)理論知識，又有與臨床緊密相連的相關(guān)學(xué)科知識。只有掌握中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識，才能理解臨床部分的中醫(yī)診療，才能掌握本學(xué)科的特點(diǎn)與技能，才能將中西醫(yī)學(xué)知識融會貫通，實(shí)現(xiàn)中西醫(yī)取長補(bǔ)短，使患者得到積極有效的治療。

3.3 是一個較為完備的思維體系

在中醫(yī)學(xué)發(fā)展進(jìn)程中，經(jīng)過長期的積累與整理，形成了包括病因?qū)W、病機(jī)學(xué)、診斷學(xué)、分類學(xué)、治療學(xué)和預(yù)防轉(zhuǎn)歸等一系列較為完備的有別于西醫(yī)學(xué)的思維理論體系，并密切聯(lián)系臨床，指導(dǎo)臨床實(shí)踐。

中醫(yī)學(xué)的上述特點(diǎn)決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程時(shí)往往難以抓住重點(diǎn)，難以理解授課內(nèi)容。原因之一是不能運(yùn)用、貫穿中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識，孤立學(xué)習(xí)各種病證的病因病機(jī)和診斷治療，難以記憶難以掌握。為提高學(xué)習(xí)和教學(xué)效果，教師應(yīng)考慮如何幫助學(xué)生建立知識框架，理清層次關(guān)系，使學(xué)生獲得合理運(yùn)用既往知識解決新問題的能力，實(shí)現(xiàn)知識遷移。

4 運(yùn)用思維導(dǎo)圖開展教學(xué)活動

4.1 幫助學(xué)生捕捉重點(diǎn)內(nèi)容

運(yùn)用思維導(dǎo)圖的重點(diǎn)在于找出關(guān)鍵詞和主體內(nèi)容。在教學(xué)過程中，要求學(xué)生抓住中心進(jìn)行概括，將主要精力集中在關(guān)鍵的知識點(diǎn)上；然后，將關(guān)鍵知識點(diǎn)關(guān)聯(lián)起來，這會引發(fā)學(xué)生積極思考，進(jìn)而加強(qiáng)記憶。再次，完整的關(guān)鍵詞結(jié)構(gòu)圖可將之前看似孤立的知識點(diǎn)融匯貫通，這一思維過程順應(yīng)了人腦的自然思維方式。思維導(dǎo)圖可將發(fā)散思維具體化形象化，通過整理和繪制思維導(dǎo)圖查找關(guān)鍵詞和核心內(nèi)容，能理解所學(xué)知識并將進(jìn)一步深化理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)通過繪制思維導(dǎo)圖會加強(qiáng)學(xué)生的記憶力。

4.2 提高學(xué)習(xí)效率

思維導(dǎo)圖用關(guān)鍵詞表達(dá)大量專業(yè)的文字詞匯信息，為體現(xiàn)知識點(diǎn)層次及其邏輯性，將關(guān)鍵詞用不同顏色曲線和分支形式連接，從全局把握授課知識點(diǎn)，顯著提高學(xué)習(xí)效率。所以為提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)應(yīng)合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖有效傳授授課內(nèi)容，使學(xué)生切實(shí)掌握相關(guān)知識。

4.3 提高復(fù)習(xí)效率

在制作思維導(dǎo)圖過程中，應(yīng)快速閱讀和整理課本及其延伸信息。在復(fù)習(xí)中繪制思維導(dǎo)圖，可以把各知識關(guān)聯(lián)貫穿起來，讓學(xué)生思維更清晰，從而提高復(fù)習(xí)效率；同時(shí)通過思維導(dǎo)圖易發(fā)現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)中的盲點(diǎn)和重難點(diǎn)，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，加強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。

4.4 培養(yǎng)學(xué)生整體觀思維

中醫(yī)學(xué)注重整體思維，講究尋找病因闡明病機(jī)，講求整體辨證論治，理論嚴(yán)謹(jǐn)。對于局部影響全身之中醫(yī)病證，應(yīng)從整體著手辨證治療，單純局部治療是不能達(dá)到治療目的的。應(yīng)綜合考慮各種因素采取因時(shí)、因地、因人制宜的方法進(jìn)行辨證施治，獲得更好的治療效果。

綜上所述，思維導(dǎo)圖教學(xué)與中醫(yī)學(xué)整體辨證論治理念幾近一致。運(yùn)用思維導(dǎo)圖開展中醫(yī)學(xué)教學(xué)能建立系統(tǒng)完整的知識框架體系，通過有效整合授課內(nèi)容，能使教學(xué)過程變得更加科學(xué)系統(tǒng)有效，這能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中變得頭腦更加清晰，能抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，很快掌握知識點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的中醫(yī)學(xué)整體觀念。