信息化背景下大學英語教學資源優化的應用策略探討

張 燕

（黃河交通學院 河南 焦作 454950）

1 引言

隨著信息時代的到來，教學環境也有了較大的改變，大學英語教學也從單純的依靠課本教學轉變為線上線下結合的教學模式，教材的容量得到了擴張。與此同時，教學的環境和教學支持體系也發生了轉變，信息化逐漸的滲透到英語教學的每一個環節。在這一大背景中，教學資源被大量的應用到了大學英語教學中，信息化建設為教學資源的應用提供了基礎。但是由于一些現實原因，目前，教學資源的應用并不理想，學生與教學資源的交互性并不高，教學資源的利用率較低，這極大的限制了英語教學的發展。為了提高教學質量，就必須要對教學資源進行優化整合。

2 信息化背景下的大學英語教學資源

教學資源是為教學的有效展開提供的各種可被利用的物質條件、自然條件、社會條件及媒體條件，主要包括教學材料、教學環境和教學支持體系。隨著信息技術與大學英語教學全面的深度融合，傳統的基于課堂的大學英語教學已經向基于資源的教學轉變。不管是一般的課堂教學，還是學生在課外的自主學習，教與學對教學資源的依耐性都在逐漸的增大。教學內容、教學方式、教學支持系統都已經受到了信息化教學的影響，出現了較大的轉變，與現代化教學資源的融合程度越來越高[1]。信息化背景下的大學英語教學資源是大學英語學習過程中積累起來的各種信息、信息創建者、信息技術等信息活動要素的集合，包括學習過程中一切能夠為大學英語教學所用的有用信息的集合，集中體現在以下幾個方面：第一；書本、課件、電子材料、多媒體光盤以及其他網絡資源等；第二；信息化的教學環境，尤其是基于信息技術的交互式的大學英語教學環境；第三；支持學習者進行有效大學英語學習的內外部條件，如信息設備、設施的支持、信息活動經費的支持、信息技術人員的支持等[2]。

3 大學英語教學資源現狀分析

3.1 在信息化背景下，教學資源呈現增長迅速以及形式多樣的特征

在信息化背景下，大部分的高校都開始提高對教學軟件的投資與開發，也加大了對基礎設施建設的投入。例如對教學環境的優化，相繼進行了多媒體教室和語音實驗室的開設；加大了對相關教學軟件的開發力度，并大幅度的提高了教學軟件的購買率，進行了學習平臺的建設，將E-Learning，Black-Board以及翻轉課堂等信息教學模式引入了英語課堂等。在這一背景下，大學英語教學資源呈現增長迅速以及形式多樣的特征。雖然，教學資源日漸豐富，但與此同時，高校教學模式以及教學理念卻沒有因為教學資源的豐富，教學環境的變化而出現轉變，依然還是老一套模式。這就讓現階段大學英語教學依然是以校本教材和紙質資源為教學重點，并沒有將教學資源進行優化配置，沒有發揮多元教學資源的作用和優勢[3]。

3.2 學生對于教學資源的應用率較低，應用效率不高

當前，除了網絡教學資源以外，大多數的英語教學資源都是由高校教師或者是英語教學領域的專家創建的。這些資源的受眾較為狹窄，而且傳播率不高，學生的參與率較低。而且，這些已經存在的教學資源缺乏后期的維護與改進，也缺乏專家對教育內容的審核和闡釋，因此學生在進行教學資源的應用時，與教學資源之間的交互性較差。這就造成了學生對于教學資源的應用率較低，應用效率不高的尷尬局面[4]。而且，目前從整體局面來看，大學英語的教學資源本身就缺乏系統規劃，不僅僅建設基礎較薄弱，而且重復建設概率較高，同質化現象嚴重。教學資源的創建、傳播、管理和維護都缺乏多方參與機制，這就讓大多數的教學資源呈現共享不足、同質化嚴重、利用率低下的現狀。

4 信息化背景下大學英語教學資源優化的應用策略探討

4.1 利用現代信息技術將英語教學資源進行優化

在進行大學英語教學的改革時，并不是要用信息化教學資源去取代紙質資源，取代校本教材，一味追求現代化，而是要從英語課堂本身出發，根據實際情況來進行不同的教學資源的應用，因材施教，讓教學資源能夠發揮自身的能效。因此，我們需要利用現代信息技術將英語教學資源進行優化，將教學資源的傳播途徑以及內容進行優化，并且在現代信息技術的支持下去尋找資源與課堂之間互相融合的路徑，讓教學資源的應用更加合理。教師能夠根據教學的內容來選擇校本教材，紙質資源以及信息化資源等[5]。

4.2 將教學資源進行系統整合，以適應大學英語課堂

在進行教學資源的應用時，需要對根據英語教學的實際情況來對教學資源進行系統整合。對教學資源進行重新的規劃，進行合理的整合，將線上資源和課本內容進行交叉結合，將課本內容進行擴展，但同時也要讓大學英語教學的知識點不產生遺漏，保證面面俱到。教師要根據學生的實際學習情況以及大學英語課程的教學進度來進行教學資源的選擇。其次，在進行教學資源的應用時，所選取的資源要適用于大學英語課堂。既要保證知識點的全面性，能夠保質保量。又能夠快速的引起學生的興趣，讓學生能夠自主去進行教學資源的利用。

4.3 提高教學資源的共享程度，進行保障機制的建立和完善

雖然，現階段的教學資源呈現出增長迅速以及形式多樣的特征，教學資源的數量在急速增長，但是如果未能建立一個完善的保障機制，對教學資源的建立、傳播、維護進行系統管理，對教學資源進行整合，就會嚴重的制約教學資源的使用效率。教學資源保障機制一方面能夠擴寬資源渠道，對教學資源進行集成處理。另一方面也可以對教學資源進行維護和管理，對資源本身進行審核、更新和評價。并且進行資源共享服務中心的建立，讓教學資源能夠實現實時共享，提高教學資源的傳播效率和應用效率，提高學生的參與率。

4.4 提高教師的教學理念和信息化水平

轉變教師的教學理念，提高教師對教學資源的認知程度，讓教師能夠積極的進行資源的應用和創建，參與到信息化教學資源的開發和應用當中。教師需要不斷地提高自身素質，提高信息化水平，提高自身對教學資源的使用效率。通過對自我教學觀念的轉變，以及自我能力的提升來與信息化教學現狀相契合[6]。信息技術不應僅僅是教學內容的展示工具，而且是師生開發和利用多元化信息資源的手段，是創設信息化學習環境的重要組成部分。大學英語教師的信息化水平決定了大學英語教學過程中信息化教學資源的創建模式和利用效果。為了提高教學質量，校方需要為信息化教學的實施提供良好的基礎條件，為教學資源的優化提供物質保障。其次要加強對英語教師的培訓，這其中包括教師對相關的物理設備的應用，多媒體教學設施的使用技巧，以及對信息化教學理念的培養以及對教學資源的創建和應用等。通過這種系統的培訓讓教師能夠自主的進行教學資源的可發利用，提高英語教學的整體質量。

5 結語

隨著信息化時代的到來，信息技術的發展以及電子產品的普及，教學資源被大量的應用于大學英語教學中，通過對教學資源的應用，大學英語教學的質量和水平得到了大幅度的提升，教學模式也有了新的突破。但是，在對教學資源的應用中也存在著應用率較低，應用效率不高，共享性差和分布分散的問題。為了提高大學英語的教學水平，就必須要對教學資源進行優化整合，提高英語教學的信息化水平。從教學資源建設，資源共享和保障、數字化校園建設、教學模式轉變、師資培訓、經費投入等多方面共同著手，創建生態化的大學英語教學環境，推進信息技術與大學英語課程的深度融合，創新大學英語教育模式，提高大學英語的教學質量。

[1]李曉燕，王志雄.信息化背景下“翻轉課堂”模式在大學英語教學中應用的可行性分析[J].英語廣場，2015，12：93-94.

[2]李霄翔，陳西.信息化背景下大學英語教師信息素養和教學績效相關性研究[J].當代外語研究，2016，04：39-44+93.

[3]袁昌萬，金雙軍.信息化背景下的大學英語教學設計——以“TheABCsoftheU.S.A.”的課件設計為例[J].赤峰學院學報(自然科學版)，2013，20：232-234.

[4]馮霞.信息化背景下大學英語教學資源優化應用策略研究[J].遼寧教育行政學院學報，2013，06：57-60.

[5]王琴，萬明莉.教育信息化背景下大學英語“翻轉課堂”教學模式有效性研究[J].吉林廣播電視大學學報，2016，11：27-28.

[6]王建穎.信息化背景下大學英語視聽說多維“立體化”教學模式的思考[J].內蒙古工業大學學報(社會科學版)，2015，01：107-109+114.