動畫制作技術在大學數學多媒體教學中的應用

林美容

（福州外語外貿學院 福建 福州 350202）

1 引言

在大學課程體系中，一般理工類教學科目會設置數學科目，學生通過學習數學知識，掌握數學原理，為今后的專業學習打下良好的基礎。而且大學數學不同與其他階段的數學，其對學生提出了更高的學習要求，學生不僅要掌握基礎數學知識，還能夠把其應用到專業操作中，進而提高自身的整體水平。而隨著多媒體技術的普及與發展，大學數學也結合多媒體技術開展教學活動。多媒體技術在大學英語教學中的應用，轉變了大學數學的教學現狀，促使學生能夠更加輕易的理解數學知識。在開展大學數學多媒體教學時，教師還把動畫制作技術融入其中，提升多媒體教學的生動性，促進了大學數學教學質量的提高，讓學生可以更好的理解數學知識，增進自身的學習水平。

2 大學數學多媒體教學中存在的問題

2.1 多媒體認知偏差，使用方式單一

大學數學是學生的學習的重點，學生通過學習數學知識，掌握數學定律的正確使用方式，為今后學習專業知識打下良好的基礎，但在實際大學數學教學中，仍存有一些問題，影響數學教學活動的開展。隨著信息化時代的來臨，在大學數學教學中，多媒體技術也得到了廣泛的應用，但在實際應用中，教師沒有對多媒體技術形成正確的認知，在這種情況下，教師在使用多媒體技術進行數學教學時，沒有為學生構建出全面化的多媒體教學形式，影響學生對數學知識的理解與掌握。并且在這種認知理念的影響，教師也忽視動畫制作技術在多媒體教學中的重要性，缺乏對動畫制作技術的正確的認知，不利于數學教學活動的開展。其次，在傳統認知的影響下，教師也沒有掌握數學多媒體教學的正確使用方法，為學生營造出生動形象的教學情景，降低學生的代入感，影響學生對數學抽象知識的理解。而且教師對動畫制作技術在大學數學多媒體教學中的使用方法掌握較少，從而在教學活動開展過程中，無法選擇適合的使用方法，為學生建立適合的數學多媒體使用課件，降低學生的數學學習效率。

2.2 制作方法不全面，忽視動畫制作技術

在大學數學多媒體教學中，教師沒有發揮自身的主觀能動性，學習動畫制作技術。教師動畫制作技術知識的匱乏，促使教師無法合理應用動畫制作技術，制作數學教學課件，為學生制作出生動形象的數學課件，促使學生可以輕易的理解數學教學中的抽象知識。并且在這一過程中，學校也沒有發揮相應的作用，結合實際情況，為教師制定完善的培訓計劃，定期開展動畫制作技術講座，增強教師的動畫制作技術水平，從而形成更加完善的多媒體技術制作方式，增強數學課程制作質量。在大學數學多媒體教學中，大部分教師忽視動畫制作技術，認為在制作教學課件時，只要掌握多媒體技術就能夠為學生進行數學教學活動，但其教學活動在開展過程中，并沒有達到預期的教學效果，學生在學習過程中，也無法形成體系化的學習方式，不利于數學教學活動的開展。

2.3 內容設置不合理，學生缺乏興趣

在大學數學教學中應用動畫制作技術時，教師沒有結合大學數學的教學導案與學生的實際學習進度，為學生設置多媒體教學情景，與實際學習情況不符，不利于數學教學活動的開展。并且教師在應用動畫制作技術為學生制作數學教學課件時，由于忽視數學內容，導致其制作方法，呈現出單一性的特征，降低學生的代入感。同時，教師在進行教學時，忽視對學生的引導，沒有指導學生使用動畫制作技術，制定富有趣味性的數學學習課件，加深對數學知識的理解，進而提高數學教學水平。而且在多媒體教學中，教師忽視對學生興趣的引導，導致教師在使用動畫制作技術制作課件時，過于注重對知識的呈現，忽視學生的理解能力，降低了學生的數學學習興趣。

3 動畫制作技術對大學數學多媒體教學的促進作用

動畫制作技術在大學數學多媒體教學中的應用，為其注入了新的發展活力。動畫制作動畫技術在大學數學多媒體教學中應用時，簡化了多媒體教學流程，促使學生能夠通過數學課件，更加清晰的掌握數學學習重點，提高了數學學習質量。而且動畫制作技術與多媒體教學相結合，讓大學數學的教學內容，在呈現更加生動有趣，優化了數學教學方式，也調動了學生的學習興趣，利于教師在課堂上對學生的引導，輔助學生更好的學習數學知識，加深數學學習印象。

4 動畫制作技術在大學數學多媒體教學中的應用方式

4.1 轉變多媒體認知，調整使用方式

大學數學不同于其他教學科目，大學數學具有極強的理論性與抽象性，學生在學習數學知識時，極難理解數學知識中的抽象化原理。因此，在傳統大學數學教學中，學生的數學學習水平難以增高，但隨著信息技術的普及與發展，大學數學教學通過對自身的改革，逐漸轉變了大學數學教學模式，形成多媒體數學教學方式，為學生形成了多樣化的教學方法。而多媒體數學教學活動在開展過程中，也逐漸暴露出了一些問題，影響教學效率的增高。但動畫制作技術在大學數學多媒體教學中的應用極大的改變了這一教學現狀。基于此，教師在進行大學數學多媒體教學時，應轉變自身的認知。教師應對多媒體教學形成正確的認知，認識到多媒體技術對學生理解數學知識的重要性，進而轉變自身的認知。并且學校也履行自身職能，引導教師正視動畫制作技術對大學數學多媒體教學的幫助，從而在大學多媒體教學中應用動畫制作技術。思想觀念的轉變為動畫制作技術在大學多媒體教學中應用提供了觀念支持。其次，教師在應用動畫制作技術時，還應結合大學數學多媒體教學的實際情況，選擇適合的使用方法，構建大學數學多媒體教學軟件。教師在使用動畫制作技術時，首先應掌握動畫制作技術的使用方式，了解其在大學數學多媒體教學中的具體應用方法，在結合實際情況，合理應用動畫制作技術，增強大學數學教學整體水平。在大學數學多媒體教學中，應用動畫制作技術時，教師還應結合數學知識中的重點內容，并且制作教學課件時，明確標出明確學生的數學學習方向。

4.2 健全制作方法，結合動畫制作技術

動畫制作技術在大學數學多媒體教學中的應用，為數學多媒體教學提供了新的教學思路，增加了多媒體教學的靈活性，促使學生能夠更加輕易的理解數學知識，提升數學學習水平。但教師在應用動畫制作技術時，應樹立學習觀念，發揮主觀能動性，主動學習關于動畫制作技術方面的知識，健全動畫制作技術制作方法，促使動畫制作技術能夠與大學數學多媒體教學完美結合。學校也應履行自身的職能，結合大學數學教師的課時安排，制定完善的動畫制作技術培訓機制，定期對數學教師進行培訓，讓其掌握動畫制作技術的使用方法。并且聘請專業動畫制作技術人員開展科學講座，開闊數學教師的視野，促使數學教師在使用動畫制作技術時，能夠有更多制作思路，形成種類豐富的多媒體教學方式，增進大學數學的教學效率。教師通過對自身動畫制作素養的提高，掌握了動畫制作技術的正確使用方法，并且在大學數學多媒體教學中，合理應用動畫制作技術，促進二者之間互相融合。在大學數學多媒體教學中，融合動畫制作技術時，教師應掌握學生的數學學習情況，結合動畫制作技術，為學生制作出生動的多媒體學習情景，增進學生的代入感，幫助學生更加準確的理解數學中的抽象知識，提高數學教學效率。在應用動畫制作技術時，教師可以融合多媒體技術，形成自動化的教學模式，促使教學情景在呈現上更加的靈活多樣，對增強數學教學質量具有重要意義。

4.3 合理設置內容，調動學生興趣

在大學數學多媒體教學中，應用動畫制作制作技術時，還應合理設置動畫制作內容，為學生形成良好的數學學習環境。教師在應用動畫制作技術安排數學多媒體教學內容時，應提前進行備課，結合數學教材內容與學生的數學學習進度，選擇適合的動畫制作技術，為學生制作多媒體動畫圖片，促使學生在學習過程中，能夠更好的理解數學教學中的抽象化知識。而且動畫技術在多媒體教學中應用，調動了學生對學習數學的興趣，在數學興趣的指導下，學生展開自主學習活動，探究數學知識，提高數學學習水平。并且教師在應用動畫制作技術時，教師還可以引導學生掌握動畫制作技術的使用方法，讓學生制作數學學習課件，從而在制作學習課件的過程中，加深數學學習印象，提升學生對數學知識的掌握程度。教師在進行數學多媒體教學時，可以應用動畫技術，為學生組織實踐教學，為學生營造實踐情景，讓學生對數學理論知識與數學實踐活動形成清晰的認知，進而對數學定律和公式形成更加準確的認知，增強數學學習效率。

5 結語

隨著信息技術的發展，在大學數學教學中，多媒體教學已經是數學教學活動中的普遍教學手段，而動畫制作技術在多媒體教學中的應用，極大的增進了大學數學多媒體教學的教學質量。通過應用掌握動畫制作技術、轉變教學觀念等方法，解決了數學多媒體教學中教學情景缺乏等問題，達到了增進學生數學代入感，養成學生數學學習習慣的目的。

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