微課在小學語文教學中的應用和對教師的基本要求

王曉剛

（白城市洮北區東風中心校 吉林 白城 137000）

1 引言

微課是基于視頻的一種新型教學模式，教師按照課程標準和教學要求，圍繞教學重點和難點開展的教學活動。微課打破了小學語文課堂教學的時空限制，創設更為客觀真實的教學情境，分別充分發揮學生和教師的主體和主導作用，提高學習效率和教師業務水平。微課是在傳統單一教學資源的基礎上，應用現代科技形成的一種基于互聯網的教學資源，能同時滿足移動學習和個性化情景化學習的需求，有利于提高教學質量。

2 微課應用于小學語文教學的優勢和作用

2.1 營造學習樂趣，調動學習興趣

識字是小學語文教學的重要內容是學生從運用口頭語言過渡到書面語言的橋梁。微課能將識字過程由枯燥抽象變得生動具體，通過微課展示象形字演變成漢字的過程，學生看到真實的物體，再結合象形字和漢字進行學習，這可以解決一味被動識字所致低效率和束縛思維發展的問題。微課能深入挖掘課文矛盾并契合學生的學習興趣，合理設定教學重點和難點，找出學生最感興趣而又和識字有緊密聯系的新穎而發人深思的問題，促進學生在無疑處生疑，通過教師的生動講解和憤悱時啟發，可培養學生識字的興趣，調動學習積極性，培養內在學習動機，培養終身學習、自主學習的技能和有效解決問題的能力。

2.2 創設教學情境，體會學習樂趣

興趣是最好的老師。在學習過程中，興趣能使學生產生強烈的學習愿望和迫切的求知欲，主動地去學習。小學生年齡小，處于形象思維階段，感興趣的是直觀形象、色彩鮮明的事物。在教學過程中，通過微課手段將抽象知識變得形象，利于小學生去注意去理解。色彩鮮明，形象直觀，動畫立體，激發學生興趣，在繪聲繪色的微課展示中，通過真實生動身臨其境的教學情境完成教學過程，課本知識變得鮮活，學生的學習過程變成享受學習樂趣的過程，開啟學習之門。

2.3 掌握重點難點，活躍課堂教學

小學生具有較為低下的抽象思維能力，難以完全理解語文知識，學生難以掌握語文課堂教學重難點。教師運用微課教學能集中注意力，引導學生向目標方向思考，通過展示聲像并茂、新穎有趣的視頻和師生生生互動，活躍課堂氣氛，幫助學生掌握重點突破難點，達到消化知識的目的。

2.4 語言簡明扼要，感性認識事物

歸總羅列知識點在小學語文傳統教學中往往收效甚微。如果采用微課形式講解四年級童話故事單元內容，通過舉例回顧前三篇課文，教師用簡明扼要、邏輯性強和學生易于理解的語言來歸總羅列童話故事的特點，使教學過程流暢緊湊，能感性認識不熟悉的事物，使之按照此方法完成較強目標性和指導性的自主學習，帶動學生上課積極性和能動性。

3 小學生語文微課教學過程

教師應自行制作或尋找網絡共享微課視頻教學資源，更好地融入到語文教學活動過程之中，通過合理應用提高教學效果。

3.1 幫助學生科學預習

預習是教學活動的有機組成部分。教師應在適當時機提供預習類微課視頻教學資源，促使學生帥選學習重點和難點，提高課堂學習效率，順暢教學過程，使學生更好地學習和掌握課文基礎知識，完成教學目標。

3.2 幫助學生鞏固復習

課堂教學后，如學生認為沒有透徹理解和掌握某個知識點，可再行溫習同一微課教學視頻或不同教師（具有不同的設計理念、組織過程和微視頻）制作的同一知識點微課視頻，能幫助學生拾遺補缺，加深理解教學內容，有效鞏固、消化和吸收課堂知識。

3.3 幫助學生突破難點

突破教學難點是教學的重要抓手。在課堂教學中，小學生往往不能全部理解教學難點，需要鞏固加強。此時學生觀看微課視頻可使學生通過教師詳細講解了解、分析并利用合適手段突破和掌握教學難點，進一步拓展和提高學生思維能力，不斷強化和提高學生理解能力。

4 微課對小學語文教師的基本要求

4.1 積極創設微課教學情景

為順利開展微課教學，教師應不斷強化構建微課教學情景，調動學生積極參與教學活動，激發其濃厚的學習興趣。

小學生年齡較小，腦組織和心理發育不夠成熟，以形象思維為主，酷游強烈興趣的是鮮明人物、色彩鮮艷和直觀形象等事物。語文微課教學過程中，應充分考慮和把握學生的基本特點，形象化直觀化那些不易理解、特殊和抽象的事物，充分展示此情此景，使學生身臨其境，只有這樣才能切實激發學生熱情，不斷提高學習興趣，集中學習注意力。

4.2 注重啟發引導學生想象，不斷加強學生互動

小學語文教學應充分體會語文博大精深之特點。語文學習過程中，有時難以做到非常清楚地進行語言表述。在小學語文微課教學過程中，通過展示和呈現生動形象的情景，通過教師科學有效地引導學生，幫助學生充分發表自己見解，深刻掌握和體會課文的真實含義；應積極鼓勵學生，使之充分表達自身見解，塑造愉悅的教學氛圍。只有不斷拓寬學生思維，才能充分體現微課教學實效，借助微課實際影響和幫助促師生和生生之間的互動，進而完成互相切磋和學習過程。要引導學生積極思考，根據課文大膽想象，切實認識到學習內涵所在。借助微課可活躍課堂氣氛，強化學生之間的溝通和交流，通過思想的不斷碰撞，使語文課堂教學充滿生機和活力，同時根據教學內容的不同，將德育教育和愛國主義集體主義教育貫穿于微課教學之中。

4.3 不斷鼓勵學生，促使積極探索

只有不斷鼓勵學生，才能使其積極探索，促進學生自我學習。小學語文教學普遍注重課文教學，忽視培養學生的創造力和探索精神。在實際教學過程中，教師應改變教育教學觀念，尊重并積極肯定學生，不歧視學生，鼓勵并培養學生的創造性思維能力。只有切實貫徹落實形象和生動的微課教學，通過教師的不斷引導，有效調動和激發學生的求知欲，通過學生獨立思考進而充分發表自身獨特見解，教師適時給予肯定或表揚，促使學生積極探索并解決問題，促進自我學習能力的不斷提高，養成良好的學習習慣。

綜上所述，微課有助于順利開展小學語文教學活動。微課能形成靈活、生動、有效的互動學習氛圍，教師應整合教學資源，更好地發揮微課在教學中的作用，使之成為學習的助手。教師要合理運用包括肉微課及其翻轉課堂等在內的教學方法，獲得滿意教學效果，不斷提高教學質量。

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