淺談信息技術在英語課堂中的實效性研究

門 爽

（營口市第一中學 遼寧 營口 115001）

1 引言

將現代教育信息技術與英語學科的高效整合是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點，它的研究與實施為學生主體性、創造性的發揮創設了良好的基礎，那么如何恰當的運用多媒體，切實提高英語課堂教學效率呢？本人對教學過程中高效利用信息技術與學科進行整合有如下幾點感悟。

2 信息技術與英語教學目標有效整合

一堂英語課質量的高低取決于是否完成了本課的教學目標。英語教學目標包括“聽、說、讀、寫”四個方面的要求，同時強調“Learn by using， learn for using”的教學理念，因此充分利用多媒體，英語教學目標的實現就會更快，更好。同時也對教師提出了更高要求，要靈活運用網絡、交互式電子白板等信息技術。

2.1 聽

我在聽力練習時經常會插入一些Flash動畫版聽力，改變了傳統的單純以聽為主的模式，既吸引了學生的興趣，又避免了以往單一的聽，而是邊看動畫邊聽邊想，模擬教材情景，攻克了學生厭聽、抓不住重點的難題，同時能更深刻的理解語境，并能隨時聯想到實際生活中的情景，將英語學活。

2.2 說

有些同學不愛說，不敢說，懶得說的趨勢，此時我又會找網絡、多媒體來幫忙來避免以上現象的發生。我在講“What should I do?”這一課時，本來很枯燥的一課，我以小視頻的形式呈現給學生大量的現實生活的實例，當然甚至會看到自己認識的人遇到的麻煩、困擾，這令她們產生極大的興趣，而躍躍欲試要發言，不自覺的就應用了本課的重要句型You should … …，并參與到情境討論中去，同時敞開心扉互相交流起來，避免了教師一言堂的情況，避免單純的接受語法，讓學生輕松學知識，而不是以往的“填鴨”。活潑可愛、生動有趣的卡通是孩子們喜歡的形象，教師可根據自己教學內容的需要，選取相關的卡通片段，讓學生進行配音，增添課堂的趣味性。

2.3 讀

初二初三階段有一些長難閱讀段，學生很難理解更何況培養良好的朗讀水平，為此，我讓學生下載英語伴讀APP，這款軟件非常適合學生練習口語，在這款軟件里有標準的單詞發音，學生跟讀、朗讀、背誦單詞、短語、句子，并根據自動評分系統找到自己發音的不足，達到提升口語的目的，同時教師在教師端可以隨時關注學生的完成情況，并及時予以指導和評價。有不少同學對記憶單詞、句型產生了濃厚的興趣，英語學習勁頭十足，積累了大量單詞，并培養了良好的閱讀語感。同時我會提供給他們一些網站進行閱讀訓練、朗讀訓練。

2.4 寫

為了讓學生鞏固所學，我時常利用網絡提供給學生針對本課學習重點的題庫，同時讓學生利用網絡選擇適合自己學習階段與水平進行分層練習。為此，我讓學生把平日里的易錯題發布到教育云平臺的班級空間中，供所有學生借鑒，并時常在網上進行錯題攻關競賽，使學生樂學其中。此外，中學階段學生的寫作引導至關重要，但由于平時課堂安排較滿，寫作有時會被忽略，為此，我引導學生利用網絡搜尋一些優秀范文，或是把班級好的文章傳到教育云平臺上，學生一有空就去翻看、學習。

3 信息技術對英語課堂的高效整合

在英語教學過程中，教師可充分利用Internet這一世界上最大的知識庫、資源庫，激發學生的創造性思維，極大地提高課堂教學效率。

3.1 巧用電子白板，增加信息密度，擴大信息容量

在教學中，通過電子白板課件的制作，節省了教師課堂大量板書的寶貴時間，使演示和呈現的速度特別快，更重要的是能夠讓學生親自到白板上進行寫、畫，在增強學生學習積極性的同時更加深刻地鞏固本課教學重難點。例如，我在講授《We’re enjoying the school trip a lot》這一課時，我利用電子白板的幕布、展臺、聚光燈、拖拽、書寫等功能構建大密度快節奏的課堂結構，極大地吸引了學生的注意力，提高了課堂教學的實效。從本質上說，信息技術輔助手段的運用使學生在一節課中獲得更多、更廣、更系統的知識。

3.2 制作微課將語法活講活用

傳統語法的講解一般容易造成教師一言堂，而且枯燥乏味，而微課的引入就會改變這一現狀，使學生置身于語音、文字、圖像的環境中學習語法，并通過多媒體展示的相應習題加以鞏固。這種通過聲音、圖文并茂等因素充分調動了學生的視覺、聽覺等能力來感知新學內容，加深理解，并收到較好的教學效果。學生不再覺得語法學習索然無趣了，而是越學越起勁。

3.3 玩中學，學中玩，激活英語課堂

為了使學生寓學于樂，樂中去學。根據多媒體課件的優點，在講時態：一般過去時，不規則動詞很難記憶，學生掌握起來比較困難，而且容易混淆和發音不清楚。于是我設計了一個“過獨木橋”的電腦游戲，我事先在電腦上準備好所學內容，講清游戲規則，讓學生根據教師設計好的思路去闖關，在闖關的過程中學習不規則動詞的變化。然后還有一段順口溜，再配上一首歌。因為畫面的生動形象，以及闖關游戲的設計，使學生的熱情空前高漲，一個個爭先恐后的過獨木橋。在這個游戲過程中，學生不斷的說單詞、句子，學習的欲望得到激發和滿足，并且主動出擊，就連平時難得舉手的同學，也大聲讀著單詞、句子，興趣十足。

3.4 利用信息技術進行協作學習，互相交流、共同提高

現代網絡技術的發展，為更有效的組織討論提供了便利條件。例如我在講《Don’t eat in class》這一課時，讓學生自由的對school rules 進行討論，并發動學生到教育云平臺上發表看法。這種情況下，幾乎所有的學生都愿意參與，并能發散思維，想出了大量的好建議與意見。同時，學生間互相交流合作，加深對祈使句的理解與運用，使本堂課的學習得到課外延伸，并對學生進行良好的情感態度價值觀教育。

我深信把信息技術與英語教學高效結合起來是時代發展的必然要求，又是優化英語學科課程改革的有機組成部分，更會受到越來越多英語教師和廣大學生的鐘愛。這需要長期堅持，不斷總結，創新提高，必然會促進教育教學質量全面提高。

[1]王艷.淺談信息技術與英語學科的高效整合.成才之路，2008，(33).

[2]吳克紅.淺談英語課堂教學實效性的提高[B].教育實踐與研究，2009，(1).