多媒體技術在口腔內科學教學中的應用分析

尚 廈

（湖北中醫藥高等專科學校 湖北 荊州 434020）

1 引言

在現代化教育教學中，傳統教學模式已無法滿足口腔內科學教學要求，而多媒體技術可以有效彌補傳統教學缺陷，豐富口腔內科學課堂教學內容的同時，可以深化課程課堂教學形式。在口腔內科學教學中，教師要從不同方面入手科學運用多媒體技術，科學解決應用中出現的問題，為學生構建高效課堂，掌握口腔知識技能的同時，有效提高自身綜合實踐能力。

2 正確認識多媒體技術，明確教學目的與要求

多媒體技術集“圖片、動畫、音像”等于一體，有著傳統教學無法比擬的優越性。在口腔內科學教學過程中，教師要應用全新的視角，正確認識多媒體技術，準確把握多媒體技術內涵、優勢、注意事項等，將其靈活應用到教學各環節中，豐富課堂教學內容的同時，優化課堂教學形式，充分發揮課堂在培養各類專業人才方面的關鍵性作用。同時，教師需要根據當下口腔內科學教學具體要求，科學更新已樹立的教學理念，以學生為導向，明確口腔內科學教學目的以及要求，多層次科學應用多媒體技術，引導班級學生掌握口腔內科學最基礎以及最常用知識的同時，準確把握當下口腔常見疾病在臨床上的具體表現，也包括疾病診斷與治療方法手段，不斷引導班級學生“發現、分析、解決”課堂一系列問題，不斷促進他們思維發展，有效提高學生綜合素養。

3 科學安排教學內容，創建良好的教學情境

在現代化教學過程中，多媒體教學是一種必然趨勢，可以將抽象化、復雜化的課程知識以聲音、動畫、圖形等形式直觀呈現出來，可以有效升華教與學環節。在口腔內科學教學之前，教師要深入解讀課題具體內容，明確課題重點以及難點內容，并通過網絡等多樣化途徑，選取和課題內容緊密相關的素材內容，科學整合的基礎上，借助多媒體技術優勢，制作高質量的多媒體課件，便于科學指引課題教學各環節的同時，有效豐富課題課堂教學具體內容。在講解課題知識過程中，教師可以利用多媒體技術作用下的短片、視頻、動畫等，創設良好的教學情境，并借助多媒體回放、暫停等功能，直觀、形象地向班級學生呈現口腔課題知識點，便于學生在多媒體技術作用下的具體化情境中，深化理解并科學掌握重要的口腔內科學課題知識。同時，在課題教學過程中，教師可以借助多媒體技術，將課外和課題相關的素材內容巧妙融入到課堂中，科學設計課堂問題，從不同方面入手引導學生積極思考，在探討、分析具有代表性口腔病案的過程中，科學解決課堂問題，優化利用掌握的新知識點，真正消化并吸收，有效融合新舊知識有機，構建全新的知識結構體系。

4 優化課堂教學方法

在應用多媒體技術中，教師不能僅僅采用傳統單一化教學方法，要多層次科學優化課堂教學方法，注重現代化教學方法在口腔內科學教學各環節中的具體應用，比如，計算機輔助教學法。就計算輔助教學法來說，集多媒體技術、人工智能技術、超文本技術等于一體，能夠為學生提供良好的個性化學習環境，滿足新時期學生個性化客觀需求，有效彌補傳統教學缺陷，在一定程度上提高課程教學整體質量。在口腔內科學教學中，教師靈活應用多媒體技術的同時，要將計算機輔助教學法巧妙應用其中，向學生講解并傳授課題理論知識過程中，有效開展針對性的課題教學活動，讓學生在多樣化教學實踐中，不斷獲取情感與知識體驗，有效提高自身多方面能力。在此過程中，教師要控制好課題課堂教學速度，利用多媒體技術優勢，合理增加課題各教學環節內容，科學分配課堂有限的時間，便于學生在規定時間內能夠準確理解并掌握課題教學內容，順利實現課題單元教學目標。教師要根據口腔內科學章節課題教學具體內容，將計算機輔助教學法和傳統教學法相融合，更好地發揮計算機輔助教學法在口腔內科學教學中的具體作用。此外，在應用計算機輔助教學法的過程中，教師也要注重其他現代化教學方法的優化利用，比如，探究式教學法、小組合作學習、角色扮演法，使其在多媒體技術下，和計算機輔助教學法有機作用，科學開展口腔學課題教學，為班級學生提供多樣化教學情境，使其在教與學過程中，將所掌握的一系列口腔學理論知識及時轉化為所需的關鍵性技能，順利落實課題教學目標。

5 利用多媒體仿頭模與數碼互動顯微教學系統

5.1 多媒體仿頭模教學系統

在應用多媒體技術過程中，教師要注重多媒體仿頭模教學系統的優化利用，可以借助該系統作用下的配備CCD攝像頭，實時拍攝、錄制師生在口腔內科學實踐操作具體情況，并實時傳輸和鏈接關于口腔實踐操作的影像資料。教師可以及時發現班級學生在口腔學內科課題實踐操作方面存在的一系列問題，明確口腔學內科學課題教學中的薄弱環節，及時根據學生職業能力素養培養要求，補充針對性教學內容，并引導班級學生進行相關的實踐操作，有效突破該課題重難點內容。同時，在口腔學內科學課題教學中，教師可以利用多媒體仿頭模教學系統下的雙向視頻系統，將自身進行的一系列實驗操作顯示在學生端的液晶屏上，確保班級各層次學生都能準確把握口腔實驗一系列操作過程，尤其是實驗操作的細節部分，更好地引導班級學生進行規范化操作，有效提升自身多方面技能。在此過程中，教師還可以借助多媒體仿頭模教學系統作用下的雙向視頻系統，及時發現并糾正錯誤操作，對學生進行針對性指導，促使他們更好地提升實踐操作能力，更好地彰顯口腔內科學課程教學價值。

5.2 數碼互動顯微教學系統

在多媒體技術作用下，數碼互動顯微鏡技術屬于全新的實驗教學方法。數碼互動顯微教學系統屬于軟件教學平臺、圖像處理模塊、多媒體教學設備相互作用的結果。在口腔內科學教學過程中，教師可以將數碼互動顯微教學系統作用到課題教學中，將互動討論方法、遠程教學法、個性化教學法等巧妙融入其中，有效展開口腔組織病理、口腔微生物等方面實驗教學，充分發揮該系統分配器、數據線等作用，展現學生操作中的顯微鏡圖像。教師可以利用多媒體教學設備，將圖像投放到大屏幕中，和學生共同觀察、分析實驗中出現的問題，學生可以借助提問系統，向教師提出實驗中的疑問，共同探究中順利完成口腔內科學實驗教學。

6 結語

總而言之，在口腔內科學教學中，教師要堅持以人為本理念，將多媒體技術有效作用到教學各環節中，充分發揮多媒體技術作用下顯微攝像、三維動畫模擬等作用，為班級學生模擬多樣化的口腔實驗教學情境，便于學生在具體教學情境中，有效鞏固舊知識的同時，科學掌握新知識，不斷豐富知識與技能經驗，培養大批當下所需的高素質專業人才。

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