民辦高校產品設計專業發展現狀與前景研究

馬雪霞

(哈爾濱遠東理工學院，黑龍江 哈爾濱 150000)

1 民辦院校的學生特點

1.1 學習較差，基礎知識掌握薄弱。

現在所有的本科民辦高校都屬于三本院校，所以這些學校在進行高考招生時只能將范圍定位在成績第三批的高考生。其三本院校在進行錄取工作開展時往往都在二本院校錄取工作結束之后進行。從錄取分數線方面可以得知，絕大多數民辦學校所錄取的學生在基礎知識掌握程度方面相對較差，從而對學生的學習效率帶來負面影響。

1.2 家庭經濟條件較優越，個性突出，綜合素質較強。

從教學學費方面來看，民辦高校的學費收費標準相對較高，通常情況下能夠選擇民辦院校完成高等教育的學生在家庭經濟方面較為優厚。因學生家庭環境等各方面比較優越，所以很多學生在社交能力、接受能力以及見識層面等諸多方面都表現較強。

1.3 具有較強的自我意識，但自我管理能力較弱

目前大多家庭都選擇生育并撫養一個孩子，雖然隨著二胎政策的放寬，但是較短時間之內還是以獨生子女家庭為主。受這種家庭結構的影響，孩子一般在占有欲以及自我意識方面的表現比較突出，他們在生活中較為個性隨意。從另一方面來說這類人群不懂得如何進行團隊合作，甚至對集體意識產生排斥感。同時，這類學生的統一缺點就是自律自理能力比較差。

2 產品設計專業高校發展現狀

2.1 專業的培養目標不明確，不能與市場真正接軌

民辦院校所開設課程主要根據國家政治趨勢和公辦院校課程為導向設置，具有主觀性的特點，在調研論證方面明顯不足，針對本專業在實踐教學過程中應當結合的知識了解程度較差。同時，教師在進行編制課程內容時并沒有達到教學的科學性和合理性的相關要求，大多教師都是根據自身經驗去展開教育活動。在產品設計方面，其涉及領域較廣，小到家用物價，大到汽車家具。在進行專業課程開設之前，應當充分考慮學院自身的基礎設施以及師資力量等多方面因素，從而有目的性、針對性的來定位教學目標。如果一味的按照自身經驗在教育道路上摸爬滾打，那么很可能將本專業帶來惡性發展道路。

2.2 課程過于獨立，缺乏聯系。

在大學教育中，教育者應當注重對學生思維創新方面的培養工作。大學學習生涯一般都在4年左右，在這個較長的時間里學生逐步對專業知識由淺入深的去理解，去學習，去掌握，去應用。但是大多高等院校在進行課程教育活動中沒有制定具體的培養思路，沒有遵循循序漸進的教育理念。同時大多基礎課程一致性較高。所以在集體備課時，很多高校只是流于形式，并沒有考慮提升教學質量和效果等方面。此外，課程與專業之間聯系性不強，從而出現在同一課程中不同老師之間的課程內容、教學方法以及定位等方面都存在較高的差異性并沒有考慮到學科的專業性。

2.3 學校缺少實驗室，硬件設施不足。

民辦高校設備的建設，資金都需要自己投入，國家補助較少，這就局定了很多民辦高校不舍得投入資金，使得很多高校硬件設施不足，缺乏產品工作室，通常都是利用電腦的方式來反映學生成果。從產品專業的視角來考慮，電腦效果圖無法全面展現設計者的創新意識。同時，運用三維實際模型或者效果圖的方式無法讓學生對作品各個細節方面達到全面觀察的效果。這種硬件設施不完善的現象也是制約產品專業發展的主要原因之一。

3 產品設計專業的發展前景

產品設計專業應用于各行各業，從人們社會生活中就能夠很好的體現，比如玩具模型、電子產品、生活用品以及家具等多個方面。隨著生活水平的提高，人們已經越來越注重產品的外觀設計，好多企業已經漸漸意識到設計的價值，產品設計在市場中越來越受到重視，市場也需求越來越多的專業設計人才。目前，產品設計企業主要集中在上海、深圳等較為發達的城市地區。所以相關專業畢業生對未來工作選擇方面的空間更大。同時，規模較晚完善的設計企業一般被政府大力扶持，這無疑給畢業生提供了更廣闊的發展空間，未來的發展趨勢不可小覷。

產品設計課程兼具技術性與創造型兩種屬性，其教學目的就是為了挖掘學生創新潛力，民辦高校開設產品設計專業需根據學生自身水平，以市場需求為目標，通過產教結合、校企合作、創新創業等途徑進行培養學生，在課程設置上應強調產品專業的實用性和針對性，確保理論和實踐教育兩者能夠同步發展，讓學生具備理論知識的同時又提升自主設計能力，能夠在實際工作中擁有自主操作的能力。這樣才能適應市場的需求，就業前景越來越好。

4 結語

我國產品設計行業仍然處于發展時期，其競爭環境日益激烈，各大設計企業的競爭本質就是人才之間的競爭。高等院校作為人才的培養主體。在產品設計的教育方面，應注重綜合素質和創新能力的培養，創建優化培養應用型人才的培養方案。建立與課程體系相適應的教學資源，改革教學方式方法，建立具有自己學院特色的產品專業。