中學(xué)生冬季校服美觀化的設(shè)計研究

張晗

1　我國中學(xué)生冬季校服現(xiàn)狀

一年春夏秋冬四季更替，人們根據(jù)不同的溫度選擇穿不同厚度的衣服，這是人人知曉的社會常識，尤其是如今的孩子，冬季穿的太過單薄，易于生病感冒而影響學(xué)習(xí)，然而很多學(xué)校卻只發(fā)放春秋季的校服，并要求學(xué)生冬季也穿，聲稱為防止學(xué)生攀比心理和增強學(xué)生身份認(rèn)同感，使升國旗儀式感更強。然而天氣變冷，學(xué)校仍要求學(xué)生冬季每天穿著春秋單薄的校服，大多家長只好讓孩子把校服套在棉服外面，而有的家長不得不再買一套大碼校服，才能把棉服穿進去，保暖性與美觀性都難以達標(biāo)。

“在很多人的記憶里，校服‘不堪回首’，穿著肥大的運動服就像穿著個米口袋。青春就這么被淹沒。”這種色澤單調(diào)、寬松肥大、面料劣質(zhì)、男女同款的學(xué)生制服沿用至今，有教育界專家表示：“校服代表著年輕一代的精神面貌，學(xué)生需要個性化發(fā)展，要能體現(xiàn)青少年的天真爛漫和多姿多彩，中國的素質(zhì)教育不僅要從教育政策等入手，更需要重塑青少年的個性和自信，壓抑青少年的天性，會導(dǎo)致中國文化的不斷衰退”。

2　對國外冬季校服的調(diào)研分析

不同國家性質(zhì)擁有不同的教育理念，校服也受到學(xué)校制度的影響，不同國家在校服設(shè)計上都有很多可借鑒和參考的地方。

2.1　日本的教育理念與校服特點

日本人對教育特別是強制教育抱有幾個重要的信念，他們認(rèn)為所有學(xué)生有能力學(xué)習(xí)知識，學(xué)生的努力與堅持不懈及自律能力決定了學(xué)生了的學(xué)業(yè)成就，強制教育讓學(xué)生們得到一個同等學(xué)習(xí)的機會，而各學(xué)校的財政分配是相對性相同的。日本校服在男女生的款式設(shè)計上區(qū)分明顯，女生校服根據(jù)水手制服樣式而來的，頗有動漫風(fēng)格，男生校服則典型的深色立領(lǐng)裝，類似與中山裝。這也有效的幫助日本中學(xué)生樹立了健康的性別區(qū)分意識。

2.2　英國的教育理念與校服特點

英國人認(rèn)為對孩子的寵溺是孩子獨立性格形成的最大障礙，要使孩子在日后能適應(yīng)社會需求，獨立地去生活和工作，必須從小培養(yǎng)他們獨立生活的能力，讓孩子學(xué)會尊重他人和自我克制，知道對自己的行為負(fù)責(zé)。同樣，英國的教育不強調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)，也不認(rèn)為各門主課需要很強的專業(yè)性；與此相對的，他們更注重“因材施教”。

英國的校服從細(xì)節(jié)體現(xiàn)了英國人言行自制、緘默含蓄的精神，合體筆挺的板型、優(yōu)良的品質(zhì)、以及花樣繁復(fù)的校徽、帽徽，無一不顯示著英國人特有的風(fēng)度和氣質(zhì)。英國校服款式經(jīng)典、簡潔大方，學(xué)校要求學(xué)生必須穿著正統(tǒng)西式校服，這種經(jīng)典的校服款式，以及嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的服飾搭配，潛移默化地影響著英國學(xué)生的氣質(zhì)和審美。

3　我國中學(xué)生冬季校服美觀創(chuàng)新設(shè)計

3.1　款式設(shè)計

校服體現(xiàn)了不同學(xué)校的校園文化，款式的設(shè)計上需體現(xiàn)學(xué)校的嚴(yán)謹(jǐn)，但這并不意味著徹底擺脫時尚流行元素，設(shè)計師在設(shè)計過程中可配合當(dāng)?shù)靥厣幕兀瑢廨^先進的校服設(shè)計去其糟粕,取其精華賦，賦予校服時尚感。

中小學(xué)生體型變化較快,并經(jīng)常參加體育活動,因此中小學(xué)生校服的款式設(shè)計應(yīng)具備一定的運動機能性、可調(diào)節(jié)性和組合性。在進行款式設(shè)計時,結(jié)構(gòu)的設(shè)計應(yīng)以不妨礙人體的基本運動為原則,做到尺寸安全、結(jié)構(gòu)安全;應(yīng)選用簡潔、流暢的線條,力爭在“大一統(tǒng)”的服裝形象中追求個性。[1]

3.2　顏色設(shè)計

校服的色彩設(shè)計上應(yīng)借鑒當(dāng)下色彩流行趨勢，結(jié)合學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍等進行科學(xué)的設(shè)計。校服是學(xué)生在學(xué)校這一特定場合集體穿著的服裝,特別是冬季校服更偏向于正裝，色彩上大范圍應(yīng)采用成熟穩(wěn)重的色調(diào)，局部配以鮮艷的色彩點綴，使之從視覺上第一眼就具有莊重、嚴(yán)謹(jǐn)之感,便能更好的體現(xiàn)當(dāng)代校園文化的氣氛。

3.3　面料設(shè)計

校服的面料選擇不僅可以詮釋服裝的風(fēng)格和特性,而且直接左右著服裝的色彩與造型的表現(xiàn)效果。中學(xué)生校服面料的選擇原則首先是安全衛(wèi)生,面料不僅要具有吸濕散熱性、防霉防菌性,還要質(zhì)輕、結(jié)實、耐洗、不褪色、縮水性小、免燙。特別是主料應(yīng)選用耐洗、耐磨、抗皺、防縮、防靜電的天然或混紡面料[2]。總之，面料的選擇上安全應(yīng)置于首位。

4　結(jié)語

校服映射出一個國家的文化、教育、歷史甚至是政治的變革體現(xiàn)，代表了一個國家，一個城市，一個學(xué)校的形象與審美標(biāo)準(zhǔn)，是文化內(nèi)涵與精神風(fēng)貌的外在重要的象征標(biāo)志。通過校服的款式、圖案、色彩等設(shè)計要素,可展現(xiàn)當(dāng)代中學(xué)生的鮮明個性,體現(xiàn)先進的校園文化內(nèi)涵與審美標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻：

[1]潘健華.服裝人體功效學(xué)與服裝設(shè)計[M].北京：中國輕工業(yè)出版社,2000.

[2]劉靜偉.服裝材料的認(rèn)識選擇與應(yīng)用[M].北京：中國人民大學(xué)出版社,1998