建筑環境專業實踐教學改革方法研究

于戈

（遼寧工業大學土木建筑工程學院 遼寧錦州 121000）

引言

當前，隨著社會經濟的快速發展，建筑行業規模不斷擴大，高素質專業工程技術人才需求量增大，同時社會需求也決定著本專業發展與定位。根據教育部頒布的專業培養目標，可以發現新專業更加重視培養學生的實踐能力，以培養具備實踐能力與創新精神應用型人為為主。傳統實踐教學體系已無法滿足專業發展需求，因而深入研究建環專業實踐教學改革方法具有非常重要的意義。

1 建環專業新實踐教學體系建立的必要性與原則

1.1 必要性

經過多年的探索與發展，我國很多高校建環專業發展取得了很大的進步，但也存在一些問題繼續解決，主要體現為：①實習環節。實習基地建設投入不足，無法保障實習環節教學質量；教學場所有限，實習時間不短壓縮，減少內容。比如實習教學過程的認識，教學形式太多，難以實現實踐教學的根本目的；一般生產實習教學時間為兩周，學生沒有充足的時間了解設計、施工、運行管理與維護等整個系統內容。②課程設計（包含畢業設計）。內容與形式方面，課程設計缺乏新穎性，選題老套，極易出現重復；在難易度與工作量方面，不同方向畢業設計存在很大的差異。③專業實驗教學。學校本身實驗儀器設備不多，且故障發生幾率大，使用效率低，重印證性理論實驗輕設計性綜合實驗，從而無法提高學生的實踐能力。建環專業實踐教學中，總體來講，管理體制與考核評價機制是改革的重點。現階段，實踐教學資源整合受制于管理體制、缺乏完善的獎勵機制吸引老師參與實踐教學、實踐教學質量評價體系與考核機制亟待完善等，實踐教學過程監督不到位等問題的普遍存在的。

1.2 構建原則

①學生為本的原則。進入大學后學生開始接受高等教育，旨在掌握更多的知識與技能，畢業后參與不同種類與層次的社會實踐活動。所以堅持“以生為本”的原則，根據學生心理、認知發展水平與特點，引導老師發揮引導、指導與旁觀者的作用，激發學生學習主體意識，正確認識實踐教學對未來進入工作崗位的作用，從而積極參與實踐教學活動，并非單純地聽老師教誨與指導。②系統性原則，即整體優化。一方面，重視理論與實踐、各實踐教學體系建的銜接性，同時基于培養計劃，將課程設計與實踐教學目標、內容、管理、考評制度與學生反應融為一體，結合由淺入深，由簡到繁與由易到難的教學規律，從整體上優化在校期間學生實踐教學活動，突出計劃與執行間的配套性。③開放性原則。采用積極有效的“走出去與請進來”相結合的方法，加強理實，將教學、科研與社會實踐融合起來，為學生提供豐富的實踐教學內容、方法與途徑，增強課外內與校內外實踐教學活動的整體性。學校與建筑環境設備研發、安裝施工及設備運行管理等企業構建長效制合作關系，基于產學研合作平臺，為學生創造校外實踐教學的保障。

2 建環專業實踐教學常見問題分析

2.1 實踐教學理念落后

建環專業教學中，老師為了便于組織與管理，通常由自己包辦實驗與實寫等環節，即指導老師準備好一切，進行多班分組集中講解，此種情況下學生被動地參與實踐，簡單地執行程序步驟，實踐自主與獨立性差，不利于提高自身綜合素養，因而此種教學實踐模式不符合現代教育理念與素質教育要求。

2.2 學生對實踐教學缺乏參與熱情

一方面，因實踐內容簡單，不夠深入，比如實驗內容缺乏趣味性，實習內容落后，參觀式實習方式，使得很多學生將實驗學習視為一種學習負擔，認為實踐內容與未來崗位工作相差甚遠。另外，實踐單位陳舊的設備，且有的單位不愿頻繁接受學生參與實驗實習，不利于連續開展實踐教學計劃，對學生專業學習自信心與熱情造成了很大的影響。

2.3 老師感知理論與實踐不相符

教學實踐中，有的學生態度不認真，思考不足，學習比較被動，所問問題不符合所學知識，例如教學實踐現場，只認識部分設備與管道，卻不明白其具體用途，頭腦中無法形成完整的系統樣貌。此外，很多空調通風系統工程具有一定的隱蔽性，無法看到其內部構造與設備安裝情況，同時實踐單位人員綜合素質參差不齊，知識水平有限，與學生無法形成良好的互動關系，理論與實踐也就難以實現同步發展。

2.4 畢業生工程實踐表達能力有待提高

根據用人單位信息反饋，面對工程實際問題，畢業學生無法有效應用所學專業知識解決，工程實踐缺乏適應性。傳統教學體系中，不重視學生所學知識的局限性與實踐知識的多元化，學生自身迫切想要提高實踐動手能力，對工程應用人才培養目標的實現造成了很大的影響。

3 建環專業實踐教學改革思路

建環專業根據實踐教學改革原則，有的院校提出了“四實”改革理念，摒棄了傳統建環專業實踐教學環節體系框架，轉型背景下，根據高校人才培養目標，建立“實驗、實訓、實習與實戰”相結合的“四實平臺”實踐教學體系。該實踐教學體系改善了傳統實驗、實習與設計等相互獨立的實踐環節局面，在構建與發展中，“四實”平臺實現了功能契合與協調運行，共享資源，從而滿足新時期人才培養目標需求。

（1）實驗平臺。院校在原有專業課實驗室基礎上，加大開發校外實習基地實驗室，提高使用效率。專業實驗教學中，在校內專業實驗室與校外實習基地，老師帶領學生進行專業課實驗教學，便于學生親自動手操作。根據實際運行系統，老師為學生講解本專業各系統與設備原理、特點。設置實驗課程時，加大創新型實驗比重，應用動態實驗模擬系統，通過動手調試，不同參數下學生掌握實驗規律，實現真正意義上的理實統一。

（2）實訓平臺。課程設計中，聘請一線設計、施工、運行管理與設備生產等專業工程師與技術人員，與本校專業老師共同合作進行設計，摒棄傳統任課老師指導下的課程設計模式，將實際工程作為學生課堂設計題目，與高級工程師交流與學習中，在實訓環境中有效應用工程實踐新理念與技術，增強學生工程意識，提高實踐工作能力，為技術性專業人才培養提供技術保障。

（3）實習平臺，其是以校企聯合專業化實習基地為依托的。實習中，結合個實習目的與要求，安排學生進入實習基地與單位實習。比如專業課前認識實習，旨在引導學生初步了解本專業相關知識，為后期專業課學習夯實基礎。專業課后生產與運行管理實習，結合學生職業規劃方向，進入專業相關領域實習基地實習，實習中，在專業技術人員指導下，掌握設備與系統的制作、安裝、運行及調試，提高學生動手實踐能力，理論知識更好的付諸于實踐操作。

（4）實戰平臺。校企專業實習基地與用人單位是其主要依靠。結合學生就業方向與企業實際需求，學生進入校企合作實習基地或工作意向企業實戰訓練。在實踐經驗豐富高級工程師與技術人才指導下，根據未來求職意向合理確定畢業設計題。實戰訓練中，充分發揮自身專業特長，鞏固所學專業技能，學生快速成長為技術技能型人才，滿足市場發展需求。

構建“四實”平臺，有機整合各實踐教學環節，建立實驗實訓實習基地，促進教學活動與工程實踐的融合，增強學生創新與工程意識。“四實”平臺也是充分應用校企等不同教育環境與資源，專業實踐教學中，鼓勵并吸引喜歡教學且擁有豐富實踐經驗的專業人員參與，從根本上保障學生工程實踐能力的提高。

4 建環專業實踐教學改革建議

4.1 根據工程實踐，構建多樣化校內外實踐教學基地

實際教學中，要準確定位主動滿足市場發展需求。更好的服務于經濟建設與社會發展，是高校人才培養的終極目標。學生畢業后步入社會，面臨市場淘汰與考驗，因而高校教育重點不能單純的局限于辦學規模、學位授予、設置的精品課程及學術論文發表數量等項目考核，還要重視學生綜合素質與能力的提高，便于其更好的適應市場發展。在校期間，為了確保學生獲得規范而系統化的學習與訓練，一方面建立健全多樣化校內實驗實習基地，購買并更新重要專業設備，健全實驗室系統；另外，校企合作構建多樣化實習基地，包含設計、施工安裝、工程設備、自控檢測、專業設備生產及銷售等單位，學生結合自身興趣與未來就業意向，進入相關單位實習。同時，高校積極轉變理論教學理念，構建完整而又相對獨立的實踐教學體系與模式，例如開發設計實驗綜合性課程，指導老師或學生給出方向，利用所學知識學生設計實驗目的、步驟及數據處理等，利用實驗室現有設備學生親自操作實驗項目過程。

4.2 深度優化實踐課程體系，提高學生對項目實踐的適應能力

建環專業教學中，實踐教學環節包含實習（實訓）、實驗、論文設計及素質拓展（包含科研訓練、科技創業競賽、人環獎及CAR-ASHRAE學生設計比賽）四大板塊，從基礎、重點與難點等三個層面，學生掌握各專業模塊相關的重要設備，旨在引導學生深入了解所學專業。整個教學體系中，合理調整實踐教學占比，適當地縮減部分基礎課時量，為學生創造盡可能多的動手實踐條件；積極推進產學研工作，應用“項目教學法”，學生動手能力提高的同時，增強科研創新意識，為未來畢業更好的適應工作崗位奠定良好的基礎。

4.3 緊密聯系實際工程設計題目，實現“真題假作”練習

選用簡化后的實際工程范例進行“真題假作”練習，提高工程實踐的適應性，即通過開放性設計模式，優化傳統的老師指定學生模仿的落后設計方法，便于學生接觸更多類型的實際工程設計題型。在設計環節，學生掌握搜集、檢索、各類資料與文獻應用等方法，熟知專業相關國家標準與設計規范；掌握設計計算方法、程序步驟與工程設計要點。基于各類參數，學生確定設備選型、系統布置及繪圖規范，這是設計訓練的重點。另外畢業設計題目要圍繞學生上報與導師確認，在不偏離專業基礎上適當地擴大設計范圍，且設計題目要與學生未來工作盡可能銜接在一起。

4.4 拓寬學生知識結構，為社會發展培養復合型應用人才

實踐教學中，加強建設師資隊伍，組織老師進入相關部門、工廠及企業掛職鍛煉，為老師科研與社會調查研究創造平臺，以此掌握社會最新科研成果與技術、設備，老師受益的同時，學生也能獲益匪淺。在實踐教學中增加教學環節與內容，比如邀請企業專家為學生講解實用性知識，開展社會調研與科技競賽等活動；對傳統單一化與填鴨式教學模式進行改革，采用啟發式與引導式教學模式，重點鍛煉學生的實戰型應用能力，培養學生學習積極、主動與創造性。眾所周知，建環專業實踐涉及范圍廣，不定期組織職業規劃與專業將多，培養學生一專多能技藝，包含聘請專業企業領導進入學校課堂，便于學生深入掌握建環專業工作性質、發展現狀與未來發展趨勢，掌握建環專業設計具體方法、施工安裝及調試管理等具體過程，為畢業找工作提供保障。此種情況下，學生視野開闊的同時，縮小與社會需要能力間的距離，對自身知識與能力結構進行針對性地完善。

4.5 校企合作，為建筑控制建立智能化輔修實踐基地

社會發展中，具備建筑智能化知識與技術的學生備受歡迎，原因在于建筑節能、室內空氣質量與建筑防火，與建筑樓宇自控技術平臺密切相關。為了更好的滿足社會發展需求，形成專業特色，有的院校在專業設置中，加大了智能化建筑科技人才培養力度，學校與知名企業合作，為建筑環境的智能化控制，共同建立輔修實踐實地，將暖通空調制冷、建筑設備學科與電氣控制等學科相融合的復合型人才培養作為重點。同時，為學生盡可能營造良好的實踐教學環境，深入開展校企合作與校校合作，實現資源共享與優勢互補，以此為學生創造良好實習氛圍；對“定時、定點與定員”的實踐教學方法進行改革，引入“開放式”教學模式，便于學生隨時了解，并逐步認識、了解、熟悉與掌握相關儀器設備的用途與操作方法，更好的認識、理解與消化、吸收教材理論知識，從根本上實現“學有所用與學以致用”的目標。加強校內實踐基地建設，為企業營造真實化的工作環境，在真實情境環境模擬中，學生接受更好的鍛煉，自身綜合能力與職業精神得到提高。

4.6 對實踐教學考核方式進行優化

實踐教學中，摒棄傳統的簡單的考核方法，積極嘗試學生成績評定的新方法，即不但要對學生上課出勤、動手操作及實驗報告等常規項目外進行考核，還要積極聽取學生實踐匯報，對實踐活動中出現的問題與解決方法進行分組討論，以防學生彼此間出現抄襲，甚至“隨大流與走形式”。此外，加大實驗經費投入，結合市場發展與企業實際需求，積極建設專業技能懸鏈項目，并引入學分考核方法，降低學生掌握理論知識的壓力，同時便于學校客觀、全面而公正的對學生做出評價。

5 結束語

綜上所述，高校建環專業教學中，實踐教學是非常重要的教學內容，也是培養學生動手實踐、創新能力的重要渠道，學生工程意識的樹立與綜合素質提高的關鍵環節。黨的十八大報告中提出了創新驅動發展戰略，科技創新成為國家發展的核心。所以，高校建環專業教學中，加強實踐教學改革，是十分必要的，已成為未來教育發展的必然趨勢。