建筑企業依托職業院校開展員工培訓的思考

劉霞

（蘇州建設交通高等職業技術學校 江蘇蘇州 215104）

1 建筑企業依托職業院校開展員工培訓的政策支持

2018年國務院發布了《國務院關于推行終身職業技能培訓制度的意見》，其中指出：“以高等學校和職業院校畢業生、科技人員、留學回國人員、退役軍人、農村轉移就業和返鄉下鄉創業人員、失業人員和轉崗職工等群體為重點，依托高等學校、職業院校、職業培訓機構、創業培訓（實訓）中心、創業孵化基地、眾創空間、網絡平臺等，開展創業意識教育、創新素質培養、創業項目指導、開業指導、企業經營管理等培訓，提升創業創新能力。實行專兼職教師制度，完善教師在職培訓和企業實踐制度，職業院校和培訓機構可根據需要和條件自主招用企業技能人才任教。”

2010年國務院常務會議發布了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020）》，其中指出：“堅持學校教育與職業培訓并舉，全日制與非全日制并重。調動行業企業的積極性。建立健全政府主導、行業指導、企業參與的辦學機制，制定促進校企合作辦學法規，促進校企合作制度化。鼓勵行業組織、企業舉辦職業學校，鼓勵委托職業學校進行職工培訓。”[1～2]

由此可見，我國對建筑企業依托職業院校開展員工培訓一直給予明確支持的態度。建筑企業員工培訓一般有兩種實現方式：面向職業院校訂單班學生的長期在校培訓和面向企業員工的短期進校培訓。第一種培訓主要為建筑企業解決招不到新員工或者新員工業務能力難以滿足崗位需求的問題；第二種培訓主要為建筑企業解決老員工與建筑行業企業的新政策、新技能脫節的等問題。

2 建筑企業依托職業院校開展員工培訓的可實施性

2.1 職業院校的作用

（1）提供培訓場地和軟硬件：建筑企業內部一般僅有工作場所，很少會配備有培訓場所，如果租賃別的場所，將會是一筆費用。建筑企業內部一般僅配備滿足員工數量的電腦及專業工具，如果再購置培訓相關的軟硬件設施，將會是一筆較大的費用。而職業院校的教學一直立足于業務技能的培養，因此職業院校能夠提供足夠的授課教室、電腦機房和實訓場地，同時配備必須的教學工具、多媒體設施、建筑信息模型（BIM）軟件、虛擬仿真設備等。

（2）提供培訓師資：建筑企業內雖然有一定數量業務經驗豐富的老員工，但是由于建筑企業競爭性的存在，師徒制并不適用于建筑企業內部。企業聘請建筑類講師進行員工培訓，講師多數來源于企業，授課的時間和強度難以保證，教學方法和控課能力也與教師有一定差距。職業院校的建筑類專業課教師普遍為雙師型教師，除了獲得教師系列職稱外，還擁有與專業對應的職業資格證書、如國家注冊建造師、注冊結構師、注冊造價師等。雙師型的教師除了具備基本教學能力外，還具備一定的業務能力，能夠承擔企業員工培訓的重要工作。

（3）提供培訓標準：通過建筑企業員工培訓，職業院校的教學團隊還能在培訓實踐中完善崗位培訓標準，制定崗位培訓手冊，總結培訓成果。不但能將培訓模式延續性發展，應用于更多建筑企業，解決更多建筑企業的用人難題，還能將建筑企業對專業人才的技能和素質要求傳遞給在校學生，解決在校學生專業知識理論與實際脫離的問題。同時，職業院校的科研團隊還可就企業業務中的難題進行專項研究，解決建筑企業業務難題。

2.2 建筑企業的作用

（1）提供實際業務資源：職業院校的教學資源一般是國規、省規教材，配套教師個人開發的教學平臺和網絡上相關專業的網絡資源，無法直接接觸相關職業的實際業務流程，也就無法按照企業對職業的實際要求來培養學生，造成職業院校的學生，雖以技能為培養重點，畢業后仍舊無法勝任工作的普遍現象。但若建筑企業將實際的工程項目資源提供給學校，教師授課時有針對性的以企業實際業務資源為主線，以企業真正業務需求來培養人才，同時配合學校基本教學資源，學生在校期間就能較為真實的體驗工作內容，才能找到自身的不足和努力方向，真正成為企業需要的專業人才。

（2）提供建筑企業職業素養要求：職業院校對于學生培養的三維目標中，第三個目標是情感態度與價值觀。這個目標對學生而言是一個綜合素質的體現，不僅包括對待學習的態度，對待生活的態度，還包括對待職業的態度。這個目標與前兩維目標相輔相成，形成學生的職業價值觀。但是，建筑企業對學生的職業素養提出了與專業相匹配的要求，如敬業精神、團隊精神、職業道德等。具體到某一建筑崗位，職業素養就更為具體，例如造價員要求重點培養員工的責任心、認真仔細的態度等。當企業將這些實際的素養要求反饋于學校，教師就能根據這些職業素質對學生有針對性的進行指引和鍛煉，使其在校期間就能基本具備相應的職業素養。

（3）提供教師下企業場所：職業院校對于專業教師要求定期下企業進行業務實踐，接觸行業企業一線工作者，學習行業企業的最新政策和技能。但是，常常由于企業熱情度不高、企業對教師零要求等原因，教師下企業往往流于形式。若是以校企合作為基礎的下企業，以鍛煉培訓教師為目的的下企業，往往能落到實處，收到實效。教師在企業過程中，真實體驗了業務實踐，飛速提高了自己的專業水平，并能將在企業學習到的業務知識運用于教學，將企業對學生的職業素養融入于教學，培養企業所需的綜合性人才。

3 建筑企業依托職業院校開展員工培訓的制約性

行業的發展、企業的發展、職業院校的發展都依賴于政府的支持，因此，政府對于校企雙方的合作應給予認可和保障，政府要為建筑企業和職業院校開展培訓工作提供激勵政策，以促進校企雙方的互利共贏。但是，目前對于建筑企業依托職業院校開展員工培訓的相關事宜，相應的法律、法規還不健全，政府的參與度和扶持度并不高，相關的優惠和獎勵政策并不多。若國家或者政府能夠提供相應的激勵政策，如企業校企合作能獲得一些減稅政策，職業院校的培訓中心能獲得政府財政撥款，建筑企業和職業院校就能獲得更高的積極性，雙方的合作也將會從員工培訓深入到其他方面，同時產生良好的社會效益。

建筑企業依托職業院校開展員工培訓是校企合作的具體方式之一，也是校企合作比較容易實現的方式之一，是我國政策的具體要求。員工培訓為企業解決了人員不足、技能水平有限的問題，也為職業院校解決了教學資源實踐性不足、專業教師理論與實際脫離的問題。在職業院校開展員工培訓能夠產生較好的社會影響，也為下一步的校企合作奠定了基礎，對將要開展員工培訓的建筑企業和職業院校均有一定的借鑒意義。