古建筑測繪教學工作現狀與改革方法探討
——以內蒙古工業大學建筑學院古建筑測繪課程教學為例

王磊 王卓男

（內蒙古工業大學建筑學院 內蒙古呼和浩特市 010051）

1 古建筑測繪課程概述

1.1 課程意義

古建筑測繪實習是每一位建筑學專業學生的必修課程，有選擇性的對歷史保留下來的建筑物進行實地的數據測量和繪制圖紙，在動手實踐的過程中，對理論知識進行鞏固和補遺，讓每一位學生在一組組數據的交織中，感受我國建筑文化遺產所遺留至今的藝術魅力。

古建筑測繪課程開設于學生入學的第四學期，是建筑學專業學生在完成中國建筑史課程之后開始的一門實踐類課程，學時為兩周。在完成48學時的中國建筑史課程的學習后，學生們基本能夠掌握中國古建筑的發展脈絡，也具備了一定量的知識儲備，建立在這個基礎上，古建筑測繪教學通過為期兩周的實踐教學，在一定程度上鞏固中國建筑史中的理論知識并且激發學生們更深層次的思考，是一門具有承上啟下作用的教學活動。實踐性較強的古建筑測繪不僅能夠對中國古建理論知識進行一些補充，讓同學們切身體會到我國建筑文化的獨有魅力。

1.2 課程設立的目的與要求

在古建筑測繪實習中，要求學生對目標建筑物進行深入的調查與收集資料，使用相關測繪工具，獲取全面的測量數據，最終以手繪圖紙、建筑模型等形式將測繪成果完整表達。

在這個過程中，從感性角度出發，通過對建筑物的設計手法，藝術形式，裝飾特征，顏色搭配等方面，感受中國古代建筑中所蘊含的建筑文化底蘊，探索其區別于當代建筑的典雅氣韻，從每一個細節中體會我國千百年來所積淀下來的泱泱氣度；從理性的角度出發，要求學生們鍛煉動手能力，通過實地的測量與感受，對應理論知識理解古建筑中運用的工程做法，了解古建筑中所用的材料，賞析中國古建筑的裝飾手法。探討蘊含在中國古建筑當中的智慧與思考，歸納古代建筑技術與當代建筑技術在材料、構造、結構等方面的不同。

2 （內工大）古建筑測繪教學中存在的問題

2.1 教學環節有待完善

古建筑測繪教學中存在的顯著問題之一是，不易調動起學生們對古建測繪教學活動的興趣和熱情。造成這種現象的原因基本可以歸納為，教學環節略顯薄弱，教學內容缺乏邏輯性，古建筑測繪教學一直以來以實地測量與后期成果繪制這兩大內容為主體，但不夠重視前期的引導以及后期的總結歸納。教學環節的不完善，導致難以體現明確的教學目標和連貫的教學脈絡，不易達到教學的預期效果。

2.2 教學設備與行業發展脫節

古建筑測繪教學中，所使用測量設備一直是卷尺、鋼卷尺、垂球等傳統工具，雖然使用這些工具能夠充分鍛煉學生們的動手能力，但隨著時代的發展，各種新型的測量儀器如全站儀、三維激光掃描儀器等越來越多的被引用。所以在古建筑測繪教學中，也應適當引入這些高精尖儀器，既能夠提高測量的精度與效率，也能夠擴展學生們的知識面，更多的了解與熟悉這些測繪工作中常用的儀器。

2.3 測繪對象較單一

由于內蒙地區地廣人稀并且許多古建筑如今被作為景點保護著，致使難以將更多的古建筑作為教學對象，所以盡管呼和浩特市內及周邊尚存許多珍貴的古建筑遺存，但目前內蒙古工業大學古建筑測繪教學中測繪對象仍較單一。要針對這個薄弱環節進行改進，盡量增強測繪對象的豐富性，使古建筑測繪這門課程從長遠來看更具有教學意義。

2.4 結課成果略單薄

目前內工大古建筑測繪課程結課時成果主要為圖紙繪制。以當前課程的發展程度來看，應適當加強對模型制作的重視程度，讓學生們在動手實踐的過程中加深對古建筑的理解，這是一個從二維到三維的變化，學生所要了解的古建筑信息會更全面、細致，能夠全面的體現出這門課程對于學生們建筑知識儲備與設計能力等方面的促進作用。

3 古建筑測繪課程具體改革辦法

3.1 建立健全教學環節

針對古建筑測繪教學中教學環節銜接性與邏輯性稍差的問題，建議將教學內容分為三個主要環節，分別是準備作業階段、外業階段與內業階段。

在準備作業階段，首先簡單向學生們介紹測繪對象的基本情況。由學生們進行深入放熱調研，敦促其主動思考與探究，了解測繪對象的建筑類型、建造朝代、發展現狀等，以小組為單位進行匯報。再由老師進行簡單歸納總結，闡明古建筑測繪教學在建筑學教學體系中的重要地位，并且布置測繪任務，講解測繪內容，介紹測繪的方法與工具等，引導學生們樹立正確的學習態度和明晰的學習目標。

在外業階段，學生們以小組為單位，根據測繪任務進行為期一周左右的建筑測量、繪制草圖、拍攝照片等工作，老師和專業人員從旁引導與講解。

在內業階段，主要任務是歸納整理與成果制作，分析整理前期收集到的測量數據，進行正式的圖紙繪制、模型制作、報告書寫等工作，最終以小組的形式匯報階段性的學習成果。最后由老師進行結課總結，

通過以上三個教學環節的貫通組織，能夠為學生們提供一個邏輯性較強的學習模式，有始有終的教學方式也能夠幫助學生們更加全面的攝取知識。

3.2 引入高精測量儀器

古建筑測繪教學中一直采用的是傳統的測繪工具——卷尺、垂球、竹竿等，傳統工具的使用能夠鍛煉學生們的動手能力，培養他們吃苦耐勞的品質，但仍存在效率低、誤差大等缺點。

所以應適當引入現代化的三維掃描儀、全站儀等儀器等測量儀器到測繪教學當中，進行認知教學。在學生中選代表參與高精儀器的展示與使用，講解高精測量儀器的使用原理，使用方法等。

當然，引入高精測量設備也會遇到新的問題，如設備數量、設備操作、數字成果使用等，較實際的辦法是以示范操作和親自動手操作結合教學為好。

3.3 綜合選擇測繪對象

避免教學對象單一性帶來的消極影響，應從呼和浩特市當地的歷史文化建筑遺產調查入手，呼和浩特市是著名的歷史文化名城，周邊不乏類型豐富的建筑遺址，大多歷史悠久且研究意義重大。應從中選擇建筑規模、建筑類型與教學目的相契合的歷史建筑作為教學對象，為古建筑測繪教學活動注入新鮮的血液。

在教學工作開始前，進行詳細的教學步驟規劃，制定可行性強的計劃，盡量克服距離遠、景點束縛等客觀因素，提高古建筑測繪教學的多樣性。盡管每一屆只能針對一個古建筑進行測繪，但通過學生們互相的分享與交流，他們的知識面會得到拓展，教學豐富性會得到顯著提高。

3.4 完善結課成果形式

測量過程是學生們對于知識的攝取過程，總結成果的過程則是學生們理解與吸收知識的過程，是真正有所得的過程。通過對大量資料有效的選擇和提取，將其中精華的部分通過各種形式展現到自己的學習成果當中，這種促使學生主動思考的過程不應該簡略而過。

傳統的結課成果方式為手繪圖紙。在此基礎上，應配合添加手工模型制作、論文、3D打印模型等新形式，通過全面的測繪成果轉譯方式，學生們將測繪過程中學習到的實踐經驗與知識“立體化”的，充分展現自己通過對古建筑的測繪得到的收獲。通過成果的積累學生們能夠真正獲得知識與實踐經驗，將古建筑測繪教學的效果最大化，達到古建筑教學的最終目的。

4 結束語

隨著古建筑測繪教學內容的不斷完善，其在建筑學教學體系中占據的位置愈發重要。作為聯系建筑歷史理論知識與實踐經驗的重要手段，古建筑測繪教學還具有巨大的發展進步空間，僅以此文作為階段性的匯報與總結，以期古建筑測繪教學不斷進步發展。