基于國(guó)內(nèi)外藝術(shù)策展人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的比較研究

徐凱艷 許傳宏

[摘要] 我國(guó)的藝術(shù)策展教育起步較晚，但我們可以借鑒英美意等國(guó)家在藝術(shù)策展人才培養(yǎng)方面的成熟經(jīng)驗(yàn)。文章在分析比較國(guó)內(nèi)外藝術(shù)策展教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、教學(xué)方法與形式、成果展示與學(xué)習(xí)平臺(tái)四個(gè)方面指出我國(guó)藝術(shù)策展人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，并對(duì)我國(guó)藝術(shù)策展人才培養(yǎng)提出相應(yīng)的建議，包括建構(gòu)復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，建立跨學(xué)科綜合研究與實(shí)踐平臺(tái)、個(gè)性化與專(zhuān)業(yè)化多樣化的教學(xué)模式，與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的教學(xué)延伸，引進(jìn)與打造實(shí)踐型國(guó)際化的師資隊(duì)伍。

[關(guān)鍵詞]藝術(shù)策展；人才培養(yǎng)

[Abstract]The education of art curators in China got off to a late start. It can learn from the experience of Britain， America， Italy and other countries. Based on detailed analysis， this article points out the shortcomings of art curator education in China compared to that of foreign countries. The four aspects of comparison are objectives， curriculum， methodology， and platform. Additionally， this paper puts forward suggestions of how to improve the cultivation of professional art curator talent， the establishment of a comprehensive interdisciplinary research and development platform， the effective use of modern technology， and the building of a practical international teaching team.

[Key words]Art curator； Talent training

[基金項(xiàng)目]本文系2017年上海市藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“藝術(shù)策展人才培養(yǎng)問(wèn)題研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2017F24）階段性成果。

“策展人”一詞源于英文單詞“curator”，可譯為“展覽策劃人”（或“策劃展覽的人”），是指在藝術(shù)展覽活動(dòng)中擔(dān)任構(gòu)思、組織、管理的專(zhuān)業(yè)人員。與之相近的則是“independent curator”，即獨(dú)立策展人[1]。獨(dú)立策展人根據(jù)自身的研究和目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)意策劃、策展與制作、藝術(shù)傳播等。

在我國(guó)，藝術(shù)策展可以上溯到“八五美術(shù)新潮”[2]，從那時(shí)起，一些批評(píng)家與藝術(shù)家以自己的藝術(shù)理念和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)策劃了一系列優(yōu)秀的展覽。雖然國(guó)內(nèi)對(duì)于策展的重視度正在逐漸提升，但是在整體策展水平上與國(guó)外展覽發(fā)達(dá)國(guó)家相比還是有所差距的。究其原因，策展人才的培養(yǎng)是關(guān)鍵問(wèn)題[3]。筆者選取了開(kāi)設(shè)有藝術(shù)策展方向的中央美術(shù)學(xué)院、中國(guó)美術(shù)學(xué)院等國(guó)內(nèi)高校，以及國(guó)外的英國(guó)皇家美術(shù)學(xué)院、米蘭新美術(shù)學(xué)院（NABA）等為調(diào)查對(duì)象，就策展人才的培養(yǎng)進(jìn)行對(duì)比，提取了一些可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

一、我國(guó)藝術(shù)策展人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，國(guó)內(nèi)藝術(shù)院校中，開(kāi)設(shè)的藝術(shù)策展人才培養(yǎng)的方向與課程逐漸增多，例如中央美術(shù)學(xué)院的藝術(shù)管理與教育學(xué)院開(kāi)設(shè)了展覽策劃與視覺(jué)傳播方向；中國(guó)美術(shù)學(xué)院的研究生專(zhuān)業(yè)有當(dāng)代藝術(shù)和策展研究方向；上海大學(xué)美術(shù)學(xué)院、四川美術(shù)學(xué)院、上海工程技術(shù)大學(xué)開(kāi)設(shè)了展覽策劃的課程等等。

以中央美術(shù)學(xué)院為例，在策展人才培養(yǎng)方面，它的本科教育強(qiáng)調(diào)策展的專(zhuān)業(yè)技能，以滿(mǎn)足美術(shù)館與展覽機(jī)構(gòu)的人才需求；研究生教育旨在培養(yǎng)具有深刻的社會(huì)關(guān)懷、廣闊的國(guó)際視野以及強(qiáng)大的理論建構(gòu)能力、熟練的展覽能力、獨(dú)立的批評(píng)能力和多樣的文化融合能力的策展人，以滿(mǎn)足各類(lèi)美術(shù)館、雙年展、藝術(shù)院校及其他藝術(shù)機(jī)構(gòu)對(duì)高端展覽策劃人才的需求[4]。

該校藝術(shù)策展人才培養(yǎng)理論與實(shí)踐并重，以工作室機(jī)制為基礎(chǔ)，開(kāi)設(shè)有中國(guó)近現(xiàn)代展覽史、西方展覽史、西方批評(píng)理論、西方藝術(shù)品市場(chǎng)史、博物館美術(shù)館管理與策展實(shí)踐等課程。除了依托本校的美術(shù)館外，學(xué)校還與國(guó)內(nèi)各大美術(shù)館和美術(shù)機(jī)構(gòu)密切合作規(guī)劃實(shí)踐項(xiàng)目，如與吳作人國(guó)際美術(shù)基金會(huì)共同發(fā)起了“項(xiàng)目空間·青年策展實(shí)驗(yàn)室”項(xiàng)目。在該項(xiàng)目合作中，學(xué)生獨(dú)立完成展覽策劃的全過(guò)程，包括項(xiàng)目的呈現(xiàn)和表達(dá)、尋找潛在的機(jī)構(gòu)和合作伙伴、編輯新聞稿和公共拓展材料、訪(fǎng)問(wèn)藝術(shù)家工作室、展覽搭建、控制預(yù)算等工作。[5]

上海工程技術(shù)大學(xué)會(huì)展專(zhuān)業(yè)立足于培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型會(huì)展設(shè)計(jì)和策展人才。該校策展人才的培養(yǎng)以對(duì)接“職業(yè)人”為理念，該理念貫穿到會(huì)展實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程，緊貼會(huì)展人才需求，以會(huì)展策劃與空間設(shè)計(jì)搭建為主要特色。本科課程開(kāi)設(shè)“會(huì)展策劃”與“會(huì)展項(xiàng)目策劃與組織”等藝術(shù)策展相關(guān)課程。在研究生教育中開(kāi)設(shè)“藝術(shù)展覽策劃”課程涉及藝術(shù)策展人專(zhuān)題研究、藝術(shù)展覽案例研究和藝術(shù)展覽策劃專(zhuān)題實(shí)踐等。

國(guó)內(nèi)其他院校的策展人才培養(yǎng)多以理論課程教學(xué)為主，實(shí)踐課程為輔。學(xué)生理論課程主要集中于美術(shù)學(xué)和藝術(shù)學(xué)兩大學(xué)科，如開(kāi)設(shè)藝術(shù)哲學(xué)、藝術(shù)史學(xué)、藝術(shù)史、視覺(jué)文化、藝術(shù)管理、藝術(shù)理論、公共藝術(shù)策劃與傳播等。由于策展實(shí)踐探索機(jī)會(huì)很少，策展實(shí)踐資源有限，學(xué)生往往是通過(guò)參加志愿者與實(shí)習(xí)參與策展。雖然部分院校也有名為“策展實(shí)踐”的課程，但是在實(shí)際教學(xué)中效果并不樂(lè)觀(guān)[6]。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在藝術(shù)展覽策劃人才培養(yǎng)方面，大多綜合類(lèi)院校中的師資力量匱乏，其師資結(jié)構(gòu)與策展專(zhuān)業(yè)要求還存在一定的差距。

二、中外藝術(shù)策展人才培養(yǎng)對(duì)比

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

在所調(diào)查的院校中，除中央美術(shù)學(xué)院外，其他院校在培養(yǎng)目標(biāo)上存在指向性不明或培養(yǎng)目標(biāo)大同小異等現(xiàn)象。這也在一定程度上抑制了國(guó)內(nèi)藝術(shù)策展人才教育的發(fā)展。

藝術(shù)策展人需要在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域當(dāng)中具有前瞻性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性。在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，策展人不僅要具備藝術(shù)管理、藝術(shù)項(xiàng)目策展、藝術(shù)媒體技術(shù)、經(jīng)濟(jì)與文化等技能，還需要他們能以批判的眼光看待當(dāng)代藝術(shù)作品、審視地域文化。在這方面，歐美等地院校根據(jù)自身特點(diǎn)以及行業(yè)需求設(shè)立培養(yǎng)目標(biāo)是值得我們借鑒的。如英國(guó)皇家美術(shù)學(xué)院，在培養(yǎng)目標(biāo)中，除專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能外，他們奉獻(xiàn)精神、職業(yè)素養(yǎng)等作為培養(yǎng)目標(biāo)，將策展、制作方面的創(chuàng)造力培養(yǎng)等列入計(jì)劃，講究策展中的設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練，使其學(xué)生能在眾多年輕策展人中脫穎而出[7]；米蘭新美術(shù)學(xué)院（NABA）側(cè)重于新技術(shù)在展覽中的運(yùn)用；美國(guó)院校側(cè)重藝術(shù)策展的社會(huì)價(jià)值，盡可能與社會(huì)接軌[8]；澳大利亞墨爾本大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)因地制宜，要求學(xué)生了解澳大利亞及國(guó)際文化產(chǎn)權(quán)政策和法律法規(guī)，學(xué)習(xí)成本預(yù)算和規(guī)劃，培養(yǎng)和挖掘策展人才的領(lǐng)導(dǎo)管理潛質(zhì)。

（二）課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

課程結(jié)構(gòu)是不同課程具體內(nèi)容的內(nèi)在比例和課程之間的外在比例所構(gòu)成的關(guān)系綜合，其也被稱(chēng)為課程組織模式。研究發(fā)現(xiàn)，以中央美術(shù)學(xué)院為代表的藝術(shù)策展人才培養(yǎng)課程呈現(xiàn)明顯的模塊化特征，也就是將理論與實(shí)踐作為課程結(jié)構(gòu)的兩大基本單元，理論單元都設(shè)置了史學(xué)與管理類(lèi)課程，如藝術(shù)史論、策展史、美術(shù)管理；實(shí)踐單元主要圍繞“藝術(shù)策展”的核心議題，與藝術(shù)機(jī)構(gòu)或組織合作展開(kāi)與社會(huì)接軌且內(nèi)容符合實(shí)際的策展實(shí)踐課程，如策展實(shí)踐與合作、活動(dòng)策劃等（圖1）。

對(duì)比發(fā)現(xiàn)，國(guó)外多數(shù)院校如英國(guó)皇家美術(shù)學(xué)院、意大利米蘭新美術(shù)學(xué)院，將創(chuàng)意策劃、策展與制作、藝術(shù)傳播、藝術(shù)評(píng)價(jià)與反饋列為藝術(shù)策展課程的四個(gè)核心部分。他們根據(jù)藝術(shù)策展的邏輯與涉及領(lǐng)域來(lái)組織課程內(nèi)容，以適應(yīng)日趨復(fù)雜化的藝術(shù)策展事務(wù)。例如英國(guó)皇家美術(shù)學(xué)院細(xì)致的理論課程，除藝術(shù)思維與實(shí)踐外大致分為藝術(shù)史類(lèi)、經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)、人文哲學(xué)類(lèi)、藝術(shù)分析類(lèi)以及專(zhuān)業(yè)技術(shù)。藝術(shù)史類(lèi)課程包括藝術(shù)策展史、當(dāng)代藝術(shù)歷史；經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)課程包括藝術(shù)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)；人文哲學(xué)類(lèi)包括人文與生態(tài)，藝術(shù)分析類(lèi)包括展覽解讀、批評(píng)與分析、學(xué)術(shù)寫(xiě)作；專(zhuān)業(yè)技術(shù)結(jié)合實(shí)踐課程包括媒體藝術(shù)策展、視覺(jué)藝術(shù)等，這些課程盡可能得向藝術(shù)策展的實(shí)用性靠攏，并與“藝術(shù)”銜接緊密。

此外，國(guó)外藝術(shù)策展人才培養(yǎng)院校因其個(gè)性的培養(yǎng)目標(biāo)不同，課程也略有差異。如英國(guó)皇家美術(shù)學(xué)院更側(cè)重實(shí)踐教育，所以其理論課程與實(shí)踐課程相互滲透，呈現(xiàn)一種螺旋上升的課程實(shí)質(zhì)結(jié)構(gòu)（理論-實(shí)踐-理論）[9]；意大利米蘭新美術(shù)學(xué)院重視策展與制作，開(kāi)設(shè)了電腦圖像、攝影等媒體運(yùn)用類(lèi)課程；澳大利亞院校注重當(dāng)?shù)匚幕囆g(shù)理論與實(shí)踐課程獨(dú)具民族特色，如當(dāng)?shù)赝林囆g(shù)、澳大利亞藝術(shù)；美國(guó)院校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，除必修的課程外，學(xué)生可根據(jù)自身興趣制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，所以課程呈個(gè)性化趨勢(shì)，這些特點(diǎn)都是國(guó)內(nèi)院校所缺少的（圖2）。

（三）教學(xué)方法與形式

藝術(shù)策展人才培養(yǎng)既要注重基礎(chǔ)理論與專(zhuān)業(yè)技能，又要重視課程間綜合滲透和學(xué)科交叉，強(qiáng)調(diào)多樣化的課程形態(tài)與教學(xué)方法及嚴(yán)格規(guī)范的教學(xué)管理等，在這方面，中外都采用課堂教學(xué)、講座、實(shí)踐與學(xué)術(shù)研討會(huì)等教學(xué)形式。如中央美術(shù)學(xué)院，策展人才培養(yǎng)第一階段學(xué)生在校進(jìn)行理論教學(xué)，第二階段則是開(kāi)展院校與藝術(shù)機(jī)構(gòu)（如中國(guó)美術(shù)館、吳作人國(guó)際美術(shù)基金會(huì)、中央美術(shù)學(xué)院美術(shù)館等）合作進(jìn)行策展實(shí)踐訓(xùn)練（圖3）。

但不同的是，國(guó)外藝術(shù)策展人才培養(yǎng)特別強(qiáng)調(diào)在實(shí)驗(yàn)室、工作坊中的教學(xué)，而且，還充分運(yùn)用研討班培訓(xùn)與展會(huì)交流等教學(xué)方式。英國(guó)皇家美術(shù)學(xué)院采取跨學(xué)科綜合研究實(shí)驗(yàn)室形式[10]；伯明翰城市大學(xué)藝術(shù)策展專(zhuān)業(yè)的第四節(jié)課可以離開(kāi)教室，在本地的私營(yíng)畫(huà)廊——Eastside Project進(jìn)行，通過(guò)實(shí)地體驗(yàn)展示現(xiàn)代藝術(shù)，研究藝術(shù)與社會(huì)的關(guān)系；意大利新美術(shù)學(xué)院開(kāi)設(shè)展會(huì)與交流教學(xué)形式；美國(guó)院校雖同樣舉辦學(xué)術(shù)研討會(huì)，但其成員不只固定于校內(nèi)學(xué)生或老師等。

（四）成果展示與學(xué)習(xí)平臺(tái)

相比較而言，在學(xué)習(xí)成果的策劃展示方面，國(guó)內(nèi)院校大都是就課程作業(yè)或畢業(yè)作品等內(nèi)容的實(shí)體展示為主，或與美術(shù)館和畫(huà)廊等機(jī)構(gòu)合作進(jìn)行成果展示。例如廣州美術(shù)學(xué)院通過(guò)自身在對(duì)外交流過(guò)程中所建立的學(xué)術(shù)交流與對(duì)外合作機(jī)制，以策展人才負(fù)責(zé)制的形式，開(kāi)辟中外藝術(shù)策展交流平臺(tái)[11]；位于四川美術(shù)學(xué)院的羅中立美術(shù)館（圖4），為該校藝術(shù)策展專(zhuān)業(yè)提供不可或缺的實(shí)踐和展示平臺(tái)；中央美術(shù)學(xué)院在官網(wǎng)上進(jìn)行線(xiàn)上畢業(yè)展展示（圖5）等。

與國(guó)內(nèi)不同的是，國(guó)外院校的成果展示與大數(shù)據(jù)相結(jié)合，并衍生出學(xué)校網(wǎng)絡(luò)展示、合作與交流平臺(tái)，形式多樣而豐富。如伯明翰城市大學(xué)藝術(shù)策展專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)作品會(huì)進(jìn)行校內(nèi)展示并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)面向社會(huì)公布，同時(shí)邀請(qǐng)當(dāng)?shù)馗鞔竺佬g(shù)館專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行實(shí)地或網(wǎng)絡(luò)參加作品評(píng)選，選出最具有潛力的藝術(shù)家和策展人，增加學(xué)生作品的社會(huì)影響力；惠特尼美國(guó)藝術(shù)博物館開(kāi)設(shè)的線(xiàn)上美術(shù)館也為藝術(shù)策展專(zhuān)業(yè)的學(xué)生搭建了學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。

三、啟示與建議

綜上所述，不難發(fā)現(xiàn)我國(guó)目前的藝術(shù)策展人才培養(yǎng)還存在培養(yǎng)目標(biāo)不明確、理論與實(shí)踐課程之間缺少滲透性、教學(xué)形式與成果展示較單一等問(wèn)題。對(duì)此，筆者有以下建議：

（一）建構(gòu)復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)

藝術(shù)策展（圖6、7）是一個(gè)滲透著綜合型知識(shí)的跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)，如管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、藝術(shù)學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)都是藝術(shù)策展人所需要的[12]。目前，我國(guó)院校的藝術(shù)策展人才培養(yǎng)只注重在藝術(shù)學(xué)門(mén)類(lèi)里培養(yǎng)，有一定的片面性。應(yīng)結(jié)合學(xué)校的藝術(shù)資源，制定個(gè)性化培養(yǎng)方案，科學(xué)合理設(shè)定復(fù)合型的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）建立跨學(xué)科綜合研究與實(shí)踐平臺(tái)

策展人才的復(fù)合型特點(diǎn)需要在培養(yǎng)中采用跨學(xué)科綜合研究實(shí)踐平臺(tái)。在實(shí)踐內(nèi)容方面，對(duì)與藝術(shù)策展相關(guān)聯(lián)的專(zhuān)業(yè)課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐合作，構(gòu)建不同學(xué)科的學(xué)生與教師組成的研究團(tuán)隊(duì)。運(yùn)用這種模式的實(shí)踐與研究有助于學(xué)生多角度地看待問(wèn)題，培養(yǎng)發(fā)散型思維，培養(yǎng)策展所涉及的經(jīng)濟(jì)、政治、科學(xué)等多方面的技能。

（三）個(gè)性化、專(zhuān)業(yè)化、多樣化的教學(xué)模式

藝術(shù)策展人才強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)性和個(gè)性化，同時(shí)，在培養(yǎng)中還需要通過(guò)研討座談、專(zhuān)題演講、展覽考察、項(xiàng)目組織以及寫(xiě)作實(shí)踐相結(jié)合的多樣化的教學(xué)模式，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生思辨、實(shí)踐、寫(xiě)作與交流能力。通過(guò)在博物館或美術(shù)館實(shí)地授課，激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)真實(shí)感與學(xué)習(xí)興趣。

（四）與互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)相結(jié)合，進(jìn)行教學(xué)延伸

策展人需要熟知現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與展覽的有效結(jié)合。例如，策劃畢業(yè)設(shè)計(jì)展，其作品不僅可以在校內(nèi)進(jìn)行展示并可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)面向社會(huì)，同時(shí)邀請(qǐng)當(dāng)?shù)孛佬g(shù)館專(zhuān)業(yè)人士參加作品評(píng)選，從而選出最具有潛力的藝術(shù)家和策展人，增加學(xué)生作品的社會(huì)影響力。（圖8、9）

（五）引進(jìn)與打造實(shí)踐型國(guó)際化的師資隊(duì)伍

在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，藝術(shù)策展人才培養(yǎng)需要重視專(zhuān)業(yè)教師的策展經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。另外，還可以進(jìn)行跨專(zhuān)業(yè)組建教師團(tuán)隊(duì)，邀請(qǐng)博物館、美術(shù)館或藝術(shù)機(jī)構(gòu)的專(zhuān)家講座授課，邀請(qǐng)國(guó)外知名專(zhuān)家來(lái)校進(jìn)行交流，拓展學(xué)生的國(guó)際化視野等。

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