長文短教使小學語文課堂更加優化

賈良國

在小學語文教學中，有的時候會有一些較長的課文，而教師在進行這類長篇課文的教授時，可以使用長文短教的教學方式，首先明確課文的主題內容和中心思想，抓住文章的重點，打開教學的突破口，對課文內容進行合理的取舍，準確辨別文章的側重點，善于設計教學問題，同時鍛煉學生的思維能力。本文主要探討了長文短教如何能夠使小學語文課堂教學更加優化，促進小學語文長篇課文的教學取得更好的學習效果。

一、首先明確文章主題，突出全文中心思想

在進行長篇課文的學習的時候，教師一定要認真做好備課工作，正確分辨文章的主題內容，分析作者想要表達怎樣的思想感情，這樣在進行實際教學的時候才不會跑偏，而文章的題目通常是一篇文章的眼睛，通過文章題目，我們可以簡要地窺探到課文想要傳遞的主要含義。在教學的時候，教師要帶領學生對課文題目進行分析，整體把握課文的提綱，分析作者的構思，這樣教師在進行長篇課文的教學時，就能夠正確把握教材內容，從而更好地開展課堂教學活動。比如，我們在學習長篇課文《將相和》的時候，一定要引導學生抓住題目中的“和”這一關鍵字眼，組織學生對題目中的“和”字展開討論：一個國家最重要的是將和相，兩個人之間發生了什么事呢？什么原因導致了兩人之間的不和？最后又發生了什么事情，讓將相兩人最終握手言和呢？通篇抓住“和”這一重要字眼對文章進行分析和討論，首先是因為宰相藺相如在澠池之會中為趙國保住了和氏璧，從而得到了趙國大王的青睞，封之為相，而此舉卻引發了趙國武將廉頗的看法，因為此次事件，引發了兩人之間的矛盾與不和。那最終將相兩人又通過什么事才握手言和呢？通過組織學生之間進行探討，以此突出宰相藺相如寬容的、以國家大局為重的良好品質，同時也突出了廉頗將軍知錯就改的精神，兩人為了國家利益握手言和，全文都是圍繞這一中心思想進行展開。

二、善于抓取文章重點，找到教學突破口

無論一篇課文有多長，文章內容都是有主次之分的，而在進行長篇課文教學的時候，教師要帶領學生善于抓取文章中的重點內容，以此作為此篇課文的教學突破口，讓長篇課文的教學變得更加簡單，同時也能更好地幫助學生去掌握文章的主旨和作者想要通過文章所表達的思想感情。比如，在學習《賣火柴的小女孩》這篇童話故事的時候，故事的一開頭就交代了小女孩在新年之夜冒著鵝毛大雪賣火柴的故事背景，從側面突出了小女孩所面臨的悲慘境遇，接著描寫了小女孩最終無法忍受寒冷而擦亮了火柴，從而看到幻境中的幸福畫面，最后交代了小女孩最終因為寒冷在街頭凍死的結局。我們可以把整篇文章劃分為這三部分，很明顯，第二部分中擦亮火柴看到幻境的內容則是本片文章的重點內容，為什么會出現如此的幻境內容呢？原因就在于小女孩實在是太餓太冷了，她想要得到愛和溫暖，才會在幻境中看到奶奶和烤鵝等，這些美好的幻境畫面與小女孩在現實中饑寒交迫的場景形成了對比，更加突出了小女孩的可憐，通過對比突出了文章的重點，從而引出課文想要傳達的當時社會的貧富差距，導致小女孩只能在幻境中才能得到溫暖，揭露了小女孩最終悲慘地凍死街頭的根本原因，以此作為本篇課文的突破口開展教學。

三、通過設計教學問題，啟發學生思維能力

要想更好地做到長文短教，除了要明確題目，抓住文章的中心思想之外，教師還應該認真設計教學問題，在進行長篇課文教學的時候適當地拋出教學問題，從而引導學生進行自發思考，讓學生的思路能夠跟隨教學問題一起發展，這種長文短教的教學方式不但可以啟發學生的邏輯思維能力，還可以引起學生與作者的共鳴，讓學生能夠更深刻地體會到作者創作這篇文章的用意。比如《凡卡》這篇課文的篇幅非常長，并且內容較為復雜，各種事件和人物之間的復雜關系是這篇課文教學過程中的難點，而采用長文短教的方法，則可以將文章化繁為簡，通過在教學過程中穿插設計教學問題的方式將整篇文章串聯起來，從而將文章中的人與事物的各種關系進行梳理。而對于長信那段的內容，則可以提出這樣的問題：“凡卡是懷著怎樣的一種心情來寫這封信的呢？”通過凡卡之口反射了當時社會生活對凡卡造成的傷害，直接揭露了作者想要表達的主旨，同時還啟發了學生的思維能力。

四、辨別文章的側重點，合理取舍教學內容

在進行長篇課文的教學時，教師一定正確辨別文章的側重點，對文章內容進行合理的取舍，對于重點的文章部分進行詳細的講解，而次要的內容則可以一帶而過，或者由學生課下進行自主學習來完成教學目標，不但能夠節省上課時間，還能夠讓學生通過對次要部分進行自主學習來培養自主學習的好習慣。因此，教師應該摒棄之前那種通篇進行認真分析講解的教學方式，圍繞文章的中心思想，揀選重要的片段作為教學重點進行詳細的講解。比如，我們在學習《遲到》這篇長篇課文的時候，關于文章中對于往事的回憶的部分，作者主要抓住人物的神態語言和心理活動展現了父親雖然很疼“我”，但是對“我”又有著更加嚴厲的要求，通過對這部分關鍵內容進行重要講解，合理地對教學重點進行取舍，認真辨別文章的側重點，從而更好地達到教學目標。由此我們可以看出，課文學習雖然千頭萬緒，但是只要教師善于運用長文短教的教學方式，抓取文章的重點內容，明確文章的主題思想，就能幫助學生更好地開展長篇課文的學習，取得更好的學習效果。

綜上所述，在進行小學語文中的長篇課文的教學的時候，善于使用長文短教的方法，將課文化繁為簡，突出重點的內容，讓學生對重點進行掌握，而對于非重點的內容，則可以讓學生進行自主學習，還可以鍛煉學生的自主學習能力。因此，小學語文教師應該靈活運用長文短教的教學方式，讓長篇課文的學習不再成為困擾小學生的難題。endprint