在蘇式課堂中發(fā)展小學(xué)生的語文素養(yǎng)

鄒漪

【摘 要】 本文首先介紹了蘇式課堂的基本含義及蘇式課堂的理念，之后從四個(gè)方面介紹了蘇式課堂中發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)的重要性：能夠提高學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力，提升學(xué)生思維能力，深化學(xué)生的審美能力。最后從三個(gè)角度闡述了如何在蘇式課堂中轉(zhuǎn)變教學(xué)方式：激發(fā)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的自主性，深化學(xué)生的思維性。

【關(guān)鍵詞】 蘇式課堂；發(fā)展語文素養(yǎng)；小學(xué)生

隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷進(jìn)步，我們的教育課堂也應(yīng)奮力前進(jìn)。作為一名蘇州的教育人，理應(yīng)秉承蘇式課堂的教育理念，為學(xué)生構(gòu)建蘇式語文課堂。

一、蘇式課堂的基本含義

“蘇式課堂”，顧名思義，是基于蘇州地區(qū)文化底蘊(yùn)的課堂教育構(gòu)架，它傳承于精致的園林、靈動(dòng)的太湖、高雅的昆曲。蘇式課堂的基本要義表現(xiàn)為：清通簡(jiǎn)要、明體達(dá)用、不教之教、開放致遠(yuǎn)。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的十六個(gè)字，卻帶給我們一種嶄新的課堂教育理念。細(xì)細(xì)研讀這四個(gè)詞語，我發(fā)現(xiàn)它不僅體現(xiàn)了“清通簡(jiǎn)要、明體達(dá)用”的南學(xué)和蘇湖教學(xué)派思想理念，更是秉承了葉圣陶先生的教育思想。葉先生曾說過：“教是為了不需要教?！边@正是“不教之教”的意義所在。而“開放致遠(yuǎn)”也正是我們蘇州地區(qū)所一貫秉持的教學(xué)理念。

蘇式課堂的核心思想是：“教是為了不需要教，學(xué)是為了再學(xué)。”短短的一句話概括了教師與學(xué)生在蘇式課堂中的目標(biāo)。對(duì)于教師來說，教學(xué)為的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的共同體，從而拋棄以往陳舊的以“教師為主”的教學(xué)理念。對(duì)于學(xué)生來說，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)是為了以后的再學(xué)。在蘇式課堂中，教師引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生在今后可以主動(dòng)學(xué)習(xí)，所以教師“不教”的目的是能夠讓學(xué)生“再學(xué)”。

蘇式課堂的基本含義決定了這是一個(gè)符合時(shí)代性質(zhì)的教育概念，構(gòu)建蘇式課堂是我們每一個(gè)蘇州教育人的目標(biāo)，也是一項(xiàng)義不容辭的責(zé)任。

二、蘇式課堂中發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)的重要性

在構(gòu)建蘇式課堂的前提下，教師應(yīng)該努力發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。而對(duì)于低年級(jí)的孩子來說，從小打好學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，培養(yǎng)語文素養(yǎng)是更為重要的?，F(xiàn)就在蘇式課堂中發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)的重要性談一談我的看法。

1.能夠提高學(xué)生的理解能力

在構(gòu)建蘇式課堂的過程中，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)可以幫助學(xué)生提高他們的理解能力。作為一名低年級(jí)的語文教師，要培養(yǎng)、提高學(xué)生的理解能力。比如在低年級(jí)的語文課堂中，教學(xué)生字“尖”時(shí)，讓學(xué)生先根據(jù)生字的意思來思考它的構(gòu)成，引導(dǎo)學(xué)生明白：尖的東西都是上面小下面大的。當(dāng)然，并不是教完這個(gè)生字就結(jié)束了，蘇式課堂秉持著“不教之教”的核心思想，所以，在教學(xué)“尖”字的基礎(chǔ)上，我還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考：還有什么生字也是形與義相結(jié)合的？這樣做不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，還可以提高學(xué)生理解生字字義的能力。在發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)的同時(shí)，讓他們渴望學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。

2.能夠培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力

在蘇式課堂中發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)還有一個(gè)作用，就是可以培養(yǎng)他們的運(yùn)用能力，語文的運(yùn)用能力也是語文素養(yǎng)中十分重要的一環(huán)。一名注重培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的教師，哪怕是在教學(xué)一年級(jí)時(shí)，也會(huì)注意學(xué)生對(duì)于詞匯和語句的積累。如果從低年級(jí)開始就注重積累，那么等到中高年級(jí)寫作文時(shí)，這些學(xué)生就會(huì)胸有成竹。所以，如果語文老師在平時(shí)的教學(xué)中重視學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，那么這些學(xué)生的語文運(yùn)用能力將會(huì)得到提高。

3.能夠提升學(xué)生的思維能力

在學(xué)習(xí)語文的過程中，單靠理解和運(yùn)用是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。蘇式課堂中提出了對(duì)學(xué)生思維能力的要求，教師放開對(duì)學(xué)生的“教”，就必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，否則都是空話。要讓學(xué)生敢于反思、質(zhì)疑，對(duì)教材提出不同的意見，創(chuàng)造出屬于自己的想法。

4.能夠深化學(xué)生的審美能力

在蘇式課堂中，語文的學(xué)習(xí)也是一種美的享受。并不是所有的文章都是好的，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行判斷，就必須提高他們的審美能力。在語文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，就可以提高、深化學(xué)生的審美能力。

三、如何在蘇式課堂中轉(zhuǎn)變語文教學(xué)方式

過去的語文課堂是以教師為主，以講解為主，一堂課幾乎都是老師在說，學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)很少。這樣的填充式教學(xué)只會(huì)讓更多的學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，從而變成同一流水線上生產(chǎn)的學(xué)習(xí)機(jī)器。教育之路在不斷地前進(jìn)，語文教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式。

1.多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性

讓學(xué)生渴望學(xué)習(xí)是蘇式課堂的教學(xué)目標(biāo)之一。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性是每一位語文老師都要做到的。就我自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，特別是在低年級(jí)的課堂中，如果能吸引住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的積極性，那么每一堂語文課都會(huì)精彩無比，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得到提高。

根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，他們一堂課的注意力不會(huì)集中很久，但是看見新奇美麗的事物會(huì)激起他們的興趣，這是小孩子的天性使然。比如在教學(xué)《世界真美啊》一課時(shí)，我用課件呈現(xiàn)了一個(gè)小雞視野中黃乎乎的世界，孩子們?cè)谏险n時(shí)仿佛來到了小雞所在的蛋殼中，感受到了小雞的所思所想。這樣做不僅可以加深學(xué)生對(duì)于課文的理解，更使他們體會(huì)到了語文課的精彩，時(shí)間一長(zhǎng)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)語文課是多么有趣，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的熱情。

2.合作探究，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自主性

提到老舊的語文課，普遍都會(huì)想到“滿堂灌”的模式?，F(xiàn)今的語文課已經(jīng)摒棄了這樣的模式，以學(xué)生為主為前提，提升學(xué)習(xí)的自主性，自主學(xué)習(xí)更是蘇式課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如我在教學(xué)古詩(shī)二首時(shí)，就采用了合作探究的教學(xué)方式。在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生初步理解了古詩(shī)的大致內(nèi)容。在第二課時(shí)中，我就把班里的學(xué)生分成了四組，兩組學(xué)生研究第一首詩(shī)所表達(dá)的思想感情，另兩組學(xué)生研究第二首詩(shī)所表達(dá)的意思。這樣，所有的學(xué)生都在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下思考起來，如果有一組回答得不完善，就會(huì)有另一組來補(bǔ)充。這種合作探究的教學(xué)方式是如今比較熱門的課堂教學(xué)方法，因?yàn)榭梢猿浞终{(diào)動(dòng)所有學(xué)生的自主性，讓他們不再拘泥于老師的講解。蘇式課堂所提倡的自主學(xué)習(xí)正是如此，一堂課結(jié)束后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂上所有的結(jié)論都是大家共同探究思考出來的，而并不是老師所灌輸?shù)摹?/p>

3.反思質(zhì)疑，深化學(xué)生學(xué)習(xí)語文的思維性

在蘇式課堂中，最忌諱的就是老師一味地講解，將知識(shí)塞進(jìn)學(xué)生的大腦中，無視學(xué)生自己的想法。

在平時(shí)的課文教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)與學(xué)生一起探討課文中的詞句運(yùn)用得是否恰當(dāng)。當(dāng)學(xué)生提出質(zhì)疑時(shí)，我絕不會(huì)一口否定，而是逐步引導(dǎo)學(xué)生去思考，讓他們?cè)隗w會(huì)作者想表達(dá)的情感后再去思考問題，學(xué)生在自己探索的過程中深化了思維性。

蘇式課堂是我們蘇州教育人的共同價(jià)值追求，它體現(xiàn)了蘇州教師對(duì)于新語文課堂的要求。在蘇式課堂中，能夠看到別的地方所沒有的蘇式文化，這樣的課堂理念將會(huì)帶領(lǐng)我們的學(xué)生越走越遠(yuǎn)。endprint