繪本閱讀——提高小學生英語學習能力的有效途徑

陳凌燕

閱讀是語言學習的基礎。只有廣泛閱讀，長期積累，語言能力才能得到提高。因此，廣泛閱讀英語繪本，有效開展英語繪本教學，能有效提高學生的英語學習能力。

一、關于英語繪本

英語繪本是以圖片和英文相結合的形式呈現，以反映現實生活為主的圖書。繪本的特色是通過設計精美的圖畫和優美的文字，讓孩子能在視覺和聽覺方面感受到直觀的美感體驗。就英語繪本而言，文字的表達以簡短、重復、富有節奏的形式出現，這樣的形式比較容易吸引孩子的注意力，從而能更好地掌握英語詞匯及其發音。英文繪本不僅內容生動有趣，呈現的形式更是與游戲及玩具的概念相結合，讓孩子讀起來很輕松，大人也欣然接受。這樣，原本枯燥無味的英語學習變成了興趣盎然的活動體驗，在潛移默化中培養了孩子對英語學習的興趣。

二、英語繪本閱讀的有效性

英語繪本不僅給學生提供了豐富的詞匯，還提供了真實的語境和直觀的美感體驗，有效提高了學生的英語學習能力。具體而言，其優勢包括以下四個方面：

1.生動有趣的故事編排，提升學習樂趣

兒童英文繪本大都是從孩子的視角出發，通過對一些可愛的小動物或是有趣的主人翁進行異想天開的編排描述，生動有趣的寫法搭配色彩鮮明的圖片，讓故事更加動人精彩。雖然繪本的頁數不多，但故事的編排緊湊刺激，每一頁的圖畫與文字更是巧妙地制造了許多互動討論的機會。不少繪本還會根據不同的主題，搭配設計一些歌曲或游戲，甚至會做成一些玩具，孩子們可以邊玩邊學，大大提升了他們的學習積極性。例如，繪本《What a mess！》中講述了chip一家人每人都制作了不同的東西，將家里搞得亂七八糟。那么在教學中，我們可以鼓勵學生自己也動手制作一些東西，并呈現給大家看看。同時，教育孩子們要學會整理，保持環境整潔干凈。

2.富有節奏感的字句，增強說英語的自信心

一般一本英文繪本的頁數只有二三十頁，搭配英文語法的特性，英文繪本的字句都是富含韻律性及可預測性的字句，讀起來特別輕快、有節奏感。這樣富有節奏感的句子朗朗上口，有時故事讀到一半，孩子們就會跟著一起朗讀。這樣一邊看著句子，一邊跟著朗讀，同時訓練了閱讀及口語表達的能力，事半功倍。例如，在教學一年級Unit7 I can dance一課時，可以推薦繪本《At the park》，其主要句型為“I am swinging /jumping /walking /riding /climbing/ sliding/ running /eating at the park.”當學生讀到第三句“I am ____ at the park.”時，就能主動跟讀起來了。

3.單詞、句型、語法的全面整合，一步到位

為了讓故事在短短的頁數中完整呈現，繪本的文字經過層層把關及修改，最后所呈現出來的都是精準及優美的句子。一個英文單詞，同樣的拼法，并不只代表一個意思，只要變換在句型中的位置，前后文稍作調整，就會出現第二及第三個意思。例如，“Taxi”一詞一般而言代表的是計程車，但是也有滑行的意思。與其要孩子們生硬地將單詞及中文意思抄寫好幾遍，還不如透過閱讀繪本的句子，搭配完整故事及可愛的插圖來理解，反而更容易記住。這比傳統的死記硬背、解釋語法的做法輕松得多、有用得多。學生學得輕松了，學習效果提高了，興趣也就更濃厚了。

4.游戲活動的延伸，拓展學習成果

每一個繪本故事背后都隱藏著重要的意義，我們可以針對故事背后的意義設計一些延伸活動，就能充分挖掘每一個繪本所涵蓋的意義，這樣學生不但學到了新的單詞、句型及語法，而且延伸活動還可能帶出對于其他學科的討論和研究，使孩子們感受到觸類旁通的體驗，自然學習成果也得到了相應的拓展。仍以繪本《At the park》為例，我們可以設計Look and gues游戲，以鞏固繪本中出現的動詞swing /jump /walk /ride/climb/ slide/ run /eat。請幾位同學上臺表演，其他同學猜單詞，最后表演的學生確認說“Iam _____ at the park.”同時提倡和鼓勵孩子們要堅持鍛煉身體。

5.情感教育的滲透，陶冶情操

情感教育滲透在小學英語教學的每一個環節和每一個過程中，而繪本這種帶有強烈美感體驗的文本更注重情感渲染和培養人文素養。

繪本對學生情感教育有著深刻的影響，在故事閱讀的潛移默化中，培養了學生的正確人生觀及良好的生活態度。在教學中，我們也要充分挖掘繪本故事中所蘊含的情感，引導學生朝著積極、正面的方向發展。有效運用英語繪本進行課堂情感教育，不僅可以陶冶學生的情操，激發學生的學習動機，而且對提高英語教學的有效性也會起到重要的作用。學生在感受繪本中那些真摯感人的語句時，必定會開闊視野、豐富內心、升華情感、健全人格。例如，閱讀繪本《The little red hen》時，故事中一只母雞再三請求他人幫忙都遭到拒絕，這時我們可以進行情感教育，教育孩子們要善于助人、互幫互助。

三、“繪本”與小學英語教學的有效整合

小學英語繪本教學符合小學生的年齡特征，是一種全新的教學模式，通過閱讀有趣的故事和感受生動的人物形象進行引導教學。緊湊有趣的故事情節，深深地吸引了孩子們的注意力，一字不落地傾聽讓學生的聽力和理解能力得到了訓練和提高，繼而培養了學生的英語語感。

每個年齡階段的孩子對英語知識的理解能力、接受能力和情感體驗程度都存在差異。因此，在繪本的選擇上，老師要根據不同年齡的學生給予不同的推薦和指導。

例如：針對低年級初學英語的孩子，在教學動物和顏色時，我們可以推薦繪本《brown bear，brown bear，what do you see？》，故事中出現了各種動物（熊、鳥、鴨子、貓、狗、羊）和顏色（棕、紅、黃、紫、白、黑）。主要句型“_____ _____ what can you see？I see a _____ _____ looking at me.”句子簡單明了，涉及顏色、動物、動作，韻律感強，節奏感強，學生讀了還想讀。明亮的色彩也會給孩子留下深深的視覺刺激。

而針對有一定英語基礎的小學高年級學生，我們可以推薦類似《The doorbell rang》這些品格教育繪本，既有英語語法，也有品格教育，一舉兩得。主要句型：Thats__ each！That look as good as grandmas！ That smell as good as grandmas！No one make cookies like grandmas！You can share the cookies！因為句子比較多、比較長，所以適合有基礎的孩子學習。這個繪本故事還設計了懸念，學生在閱讀過程中可以發揮想象，預測故事的發展，在無形中培養了學生的想象力，這對提高學生的寫作能力也起著重要作用。所以，繪本閱讀能有效提升學生的英語綜合運用能力。

小學英語繪本教學是一種全新的教學模式，改變了傳統的以教材為主的閱讀教學模式，這還需要我們不斷地去實踐和研究。作為小學英語教師，我們要充分發揮繪本閱讀教學的優勢作用，努力培養學生良好的閱讀習慣，提高學生的英語學習能力。endprint