小學語文如何采用“拉家常”式的課前導入

嚴敏

良好的開端是一堂課取得成功的重要保障。在小學語文課堂教學中，教師要注重語文課堂的導入，這是上好一堂課的開始。隨著新課程改革的推進，對小學語文導入教學的要求也不斷增加，教師可以利用“拉家常”式的導入方法來將學生更好地帶入到課堂中來，抓住學生的好奇心，充分調動學生的積極性，提高課堂教學的效率。本文就在小學語文教學中如何采用“拉家常”式的課前導入來提高學生的學習興趣提出了四條策略，以供參考。

一、借助圖片“拉家常”，優化語文課堂導入

小學階段的學生思維活躍、想象力豐富，好奇心強，他們對新鮮事物有很濃的興趣。因此，傳統教學模式下的導入，甚至開門見山，沒有導入，對開展小學語文教學非常不利。教師在實際教學過程中，要充分把握學生的興趣點，從學生的特點出發，利用形象生動的圖片來吸引小學生的注意力，借助圖片“拉家常”，從生活出發，與學生展開互動，將學生的注意力集中在課堂學習中，從而提高學生的學習效率。在小學語文教學中，教師要充分利用課本插圖以及教學道具，利用多媒體給學生展示一些與課文內容相關的有趣的圖片或者是模型，給學生提供一個“拉家常”式的舞臺，以幫助學生進一步學習課文內容，提高學習效率。

例如在學習《奶奶的白發》這篇課文時，教師在進行備課時，可以從網絡上下載一些白發奶奶的圖片，引導學生在閱讀課文之前觀察圖片，并引導學生說一說自己看到了什么、想到了什么。然后再從圖片出發，鼓勵學生給大家介紹一下自己的奶奶，可以是奶奶的相貌，也可以是自己與奶奶發生過的有趣故事，從而調動學生學習的積極性，讓課堂更加輕松愉快。從小學生切身感受的生活經驗出發進行導入，能夠提高小學語文課堂的趣味性，有利于提高教師的教學效率和學生的學習效率。

二、借助問題“拉家常”，吸引學生的注意力

借助問題“拉家常”在小學語文導入教學中是經常可以用到的，問題可以激發學生的想象力，促進學生積極思考，吸引學生的注意力。在教學過程中設置問題，進行任務型教學，有利于幫助學生迅速找到學習的重點和難點，更好地把握課文的中心內容。此外，問題是學生學習的起點，小學生根據教師布置的問題積極思考，培養思維能力，或者是跟著教師回答的思路去思考，以訓練解題的思路，都可以達到培養學生自主學習習慣、提高學習能力和語文素養的目標。小學生的好奇心是學習的動力，在課堂導入環節，小學語文教師要認識到問題的重要性，用問題去激發小學生的好奇心和求知欲，為教師更好地進行教學提供便利，提高課堂效率。

例如在學習《井底之蛙》這篇課文時，教師可以給學生布置相關的教學任務，如課文中主要都有哪些主人公？他們說話的內容分別代表了他們怎樣的性格特點？你從這則故事中學到了什么哲理？讓學生帶著這些問題去閱讀課文，找到問題的答案。此外，還可以讓學生分組討論自己的觀點，最后教師根據這則寓言故事的哲理來教導學生不要坐井觀天，看事物要全面，在學習課文知識的同時掌握人生哲理，從而促進學生的全面發展。

三、借助音樂“拉家常”，提高學生的積極性

音樂是一門藝術，有著非常強的藝術感染力。小學階段的學生活潑好動，喜歡唱唱跳跳，從幼兒園開始就學習了很多兒歌，采用音樂進行導入教學，對吸引學生的注意力、激發學生的學習興趣是非常重要的一種手段。音樂以一種特殊的方式向人們傳遞著信息與情感，通過旋律、節奏、語氣和語調的變化能讓沒有生命的文字動起來，將小學生帶入到課堂中，在輕松愉快的學習氛圍中學習知識，促進學生的想象力和思維能力。此外，教師還要充分利用多媒體，在用音樂進行導入時，可以給學生播放一小段音頻，喚起學生的記憶，努力發揮用音樂“拉家常”式的課前導入作用，給課堂教學創造一個良好的開端。

例如在學習《猴王出世》這篇課文時，教師可以在課前準備一段小視頻，讓學生分辨這段音頻是關于什么故事的。由于學生對這段音頻很熟悉，很快便能聽出來這是關于《西游記》的音樂，然后教師再提出問題：西游記中都有哪些人物呢？學生們會回答：有孫悟空、豬八戒、沙和尚、唐僧等，接著教師就可以說出今天要學習的課文題目，進一步展開課堂教學。

四、借助故事“拉家常”，激發學生的創作力

小學生愛聽故事、講故事，這是這一階段的學生所具有的最大的特點，因此，教師在借助故事“拉家常”進行課前導入時，要充分考慮到學生的年齡和心理特點，激發學生的好奇心。在實際教學中，教師要經常搜集一些適合小學生的故事，也可以改編和創作一些新故事，以吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性，并實現學生注意力和興趣點的順利遷移，激起學生學習整個故事的欲望，在此基礎上進行教學，就會起到事半功倍的效果。此外，教師還要充分尊重學生的主體地位，可以讓學生自己創作一些有趣的故事，這樣既有利于培養學生的寫作能力和思維能力，更重要的是，學生通過自己發揮想象力創作的故事會更能激起學生的學習興趣。借助故事進行導入的方式有很多種，需要教師根據實際情況來進行選擇，目的都是為了進一步提高學生的學習能力，促進學生的全面發展。

例如在學習《賣火柴的小女孩》這篇課文時，教師可以先給學生們介紹一下西方的圣誕節，在那一天人們吃什么、做什么等，然后再讓學生聯想一下自己在新年的時候會吃什么、做什么，鼓勵學生將自己在過年時發生的有趣的故事講給其他學生，最后，教師再引入課文中小女孩的遭遇，激起學生閱讀這篇課文的欲望，為進一步學習打好基礎。

總而言之，雖然導入只是課堂教學過程中的一個小環節，但是，導入卻具有引領課堂、凝聚課堂的作用。小學語文教師在實際教學過程中，要充分發揮自己的聰明才智，借助圖片、問題、音樂、故事等來激發學生的學習興趣，提高學生的積極性，培養學生的創作能力，從而優化語文課堂導入。此外，還要注意導入的時間不宜過長，也不宜太短，把握好導入的時間，為進一步學習課文內容打好基礎。endprint