導(dǎo)學(xué)互動在小學(xué)語文教學(xué)中的有效開展

劉媛

導(dǎo)學(xué)互動的教學(xué)模式本質(zhì)上是堅持以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力和獨立獲取知識的能力。長期堅持導(dǎo)學(xué)互動模式的教學(xué)方法，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，還能最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生的全面發(fā)展，本文就如何在小學(xué)語文教學(xué)中提高導(dǎo)學(xué)互動的有效性提出了四條策略，以供參考。

一、重視基礎(chǔ)知識教學(xué)，認真制定導(dǎo)學(xué)互動提綱

首先，導(dǎo)學(xué)提綱的制定要重視教學(xué)的重難點。教師在制定導(dǎo)學(xué)提綱的時候，一定要給學(xué)生明確指出課文的重難點，讓學(xué)生有目的、有方向地學(xué)習(xí)，在重難點的指導(dǎo)下養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。此外，教師也可以采用設(shè)置問題的方式來引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生積累更多的知識，提高學(xué)生的思維能力。其次，導(dǎo)學(xué)提綱中的內(nèi)容要緊扣課文內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識之前，要根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱來預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，同時，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況安排課文知識，掌握一定的方式方法，循序漸進，由易到難，由簡到繁，從而讓學(xué)生掌握新舊知識之間的聯(lián)系，掌握舉一反三的學(xué)習(xí)能力。最后，要使導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)方式獲得實際的效果，教師就要在導(dǎo)學(xué)提綱中對課文進行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生對課文的深意和要表達的情感進行體會，使導(dǎo)學(xué)提綱得到有效運用。

例如在學(xué)習(xí)《找駱駝》這篇課文時，教師首先要掌握本課的基礎(chǔ)知識，為學(xué)生找出課文的重難點，了解到這篇課文是指一位商人丟了一只駱駝之后，在老人的指點下成功找到駱駝的故事，讓學(xué)生順著這條主線去分析課文，從而幫助學(xué)生快速高效地找到課文重點，提高學(xué)習(xí)信心。

二、增加互動形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

互動的類型有很多種，大致分為教師與學(xué)生之間的互動、學(xué)生與學(xué)生之間的互動。一方面，教師作為教學(xué)過程中不可替代的一部分，在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，教師與學(xué)生之間的良性互動能夠促進教學(xué)活動的順利進行，教師要及時更新教學(xué)觀念，提高教學(xué)能力，充分尊重學(xué)生的主體地位，增加與學(xué)生之間的有效互動。一方面，教師可以采用提問題的方式，這是教學(xué)中最直接、最有效的方式，這就要求教師在課堂教學(xué)時要設(shè)置合適的問題，以提高學(xué)生的思維能力，從而實現(xiàn)師生之間的良性互動，提高課堂效率。另一方面，學(xué)生與學(xué)生之間的互動是指學(xué)生在進行交流學(xué)習(xí)的過程中集思廣益，查漏補缺，增加自己的知識積累，從而提高學(xué)生運用知識的能力。新課程改革下的小學(xué)語文教育中，生生之間的交流是非常重要的，學(xué)生通過交流思想、合作探討來提高自己獨立思考問題的能力以及合作探究的能力，教師再根據(jù)學(xué)生普遍存在的問題有針對性地進行講解，往往會起到事半功倍的效果。

例如在學(xué)習(xí)《四季》這篇課文時，教師可以將學(xué)生分為幾個小組，讓每個小組分別負責(zé)一個季節(jié)，然后討論總結(jié)出這個季節(jié)的特點以及你是否喜歡這一個季節(jié)，喜歡這個季節(jié)的理由是什么。每個小組選出一個代表將自己總結(jié)的知識展示給其他學(xué)生，讓學(xué)生對每個季節(jié)有一個初步的認識，從而提高學(xué)生的參與度。

三、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提高導(dǎo)學(xué)互動的效率

輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍有利于激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生想象不到的學(xué)習(xí)效果。一方面，教師要精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。從課堂一開始，教師可以利用多媒體來播放與新知識相關(guān)的短視頻，充分調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺能力，引導(dǎo)學(xué)生進行積極思考，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)來使學(xué)生精神高度集中，并按照導(dǎo)學(xué)提綱來進行深入的學(xué)習(xí)，更好地提升了學(xué)習(xí)效率。另一方面，在教學(xué)過程中，教師要耐心地引導(dǎo)學(xué)生，促進學(xué)生語文思維的發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往處于課堂的絕對位置，因此，學(xué)生往往不敢說出自己的理解和看法，導(dǎo)致師生之間難以溝通交流，從而使教學(xué)效率很低。因此，教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，平等交流，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，提出問題，通過教師的耐心講解來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促進課堂效率的提高。

例如在學(xué)習(xí)《坐井觀天》這一課時，由于這篇課文富有趣味性，學(xué)生可以根據(jù)小動物們之間的對話學(xué)到這則寓言故事所蘊含的哲理。在進行實際教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生進行角色扮演，以提高學(xué)生的積極性，為進一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。

四、設(shè)計收獲和心得，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

教師在進行導(dǎo)學(xué)互動時，要組織學(xué)生把自己的心得體會寫出來，讓學(xué)生通過對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧，深刻把握知識的重難點?？偨Y(jié)心得體會的過程，也是知識回顧的過程，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法和知識重難點，日積月累，不僅能夠積累更多知識，更重要的是找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)往往會起到重要作用。同時，學(xué)生對學(xué)習(xí)進行總結(jié)和寫心得體會，能讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中有一個良好的開端，促使他們更好地掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。

例如在學(xué)完《一粒種子》之后，教師可以組織學(xué)生總結(jié)課文的重難點以及自己易混淆的知識，同時找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師可以利用提問題的方式幫助學(xué)生總結(jié)重難點知識：“通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道種子發(fā)芽需要哪些條件？”“種子鉆出土地之后，會看到什么呢？”以幫助學(xué)生總結(jié)知識，拓展思維，實現(xiàn)互動教學(xué)的有效性。

總而言之，導(dǎo)學(xué)互動的教學(xué)模式是堅持學(xué)生的主體性、發(fā)展性原則，以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、積極思考并解決問題。教師在小學(xué)語文教學(xué)中采用互動教學(xué)的模式時，就必須要重視培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，為更好地開展導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)制定有效的提綱，還要增加課堂的互動形式，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而促進學(xué)生的進一步發(fā)展。同時，還要創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提高導(dǎo)學(xué)互動的效率，此外，在新課程結(jié)束之后，教師要組織學(xué)生總結(jié)自己的收獲和心得，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為進一步學(xué)習(xí)語文打好基礎(chǔ)。endprint