中醫藥高等教育人才培養現狀分析與策略*

李 欣

天津中醫藥大學，天津 300193

高等教育國際化的核心功能是人才培養。因此，高等教育的國際化尤其是中醫藥教育國際化的發展，是要培養具有專業過硬、語言精通、具有全球視野及國際理念的國際化中醫藥人才［1］。這也意味著要創新培養途徑與方法，接納新的培養觀念，以促進中醫藥國際化步伐與中醫藥資源的可持續發展。

1 中醫藥國際人才的定義

中醫藥國際人才是指在中醫藥國際化進程中具有全球視野，較強的國際競爭力、創造力，具有跨文化交流能力、具有先進的國際合作意識以及國際化理念，熟悉掌握國際醫學事務規則管理，過硬的外語語言能力，并精通掌握中醫藥專業知識的高級專業人才［2］。

2 加強中醫藥國際人才培養的目的

2.1 中醫藥國際人才培養有助于加強學生國際交流能力、提高教師業務水平 中醫藥國際人才培養既包括對學生的培養也包括對專業教師的培養。學生方面通過人文綜合素質教育、創新思維的培養以拓寬中醫藥院校學生的國際視野、國際交流能力，提高語言交流技能。教師通過組織學習、交流、培訓提高教師的綜合素養和對學生進行國際交流能力培養的意識［3］。

2.2 中醫藥國際人才培養有助于中醫藥文化的國際傳播 國際學生是中醫藥國際人才培養的重點對象，通過對國際學生的培養，可以培養出更多的知華、友華人士，讓學生系統了解中醫文化和中國傳統文化，促進中醫藥文化的國際傳播，推進中醫藥高等教育國際化進程。

3 中醫藥國際人才培養現狀分析

3.1 中醫藥國際人才培養意識與理念有待提升 隨著中醫藥專業留學生規模的不斷擴大，以及國際上對中醫藥認可度的提升，中醫藥高等教育國際化步伐的加快，中醫藥正朝著教育服務貿易的方向發展。但目前我國多數高等中醫藥院校對這一發展趨勢認識不足，未在教學、管理、服務中做好充足的培養具有國際視野、專業精通、語言過硬、綜合素質較高的中醫藥國際化人才的準備［4］。同時在教師梯隊建設方面也無具體規劃。高等中醫藥院校在實際教學、管理、服務、人才培養工作中缺乏明確的方案和培養任務。

3.2 中醫藥國際人才培養缺乏人文教育與藝術教育 首先，中醫藥學是文化與醫學的有機結合，人文社會科學在中醫藥專業教學中具有舉足輕重的地位，二者缺一不可。其屬性也在自然科學的基礎上賦予了更深層意義的社會科學。其次，要順應時代和社會需求，提高學生創新思維的開發和審美能力，應當加強對醫學生的藝術教育。但目前多數高等中醫藥院校缺乏對人文教育與藝術教育的高度重視，沒有專業的人文藝術教育教師團隊，也缺乏對人文藝術教育的專業研究［5］。最終沒有將人文藝術教育作為必修課納入正式的課堂教學中，導致中醫藥高等院校的學生人文藝術教育缺失，影響綜合素質與技能的提升。

3.3 中醫藥國際人才培養缺乏專業的國際化師資隊伍 優秀教師團隊是培養高等中醫藥國際化人才最寶貴的資源。這些老師不僅要有過硬的專業知識，熟練的外語語言交際能力，更要有先進的國際理念、國際化意識與為培養國際化人才服務的精神。目前，多數高等中醫藥院校面臨的問題是專業教師有過硬的醫學基本功，豐富的診療經驗，但外語語言交際能力相對薄弱，不能勝任中醫雙語教學；引進的外籍教師雖然能給學生一個相對規范的語言環境，但對中國傳統醫學與文化欠缺精準的理解和把握，很難準確詳實傳遞知識信息；因此該矛盾已成為一些中醫藥高等院校培養中醫藥國際人才以及國際化進程的主要制約因素。

3.4 創新意識與人才培養方式問題 培養中醫藥國際化人才就要與中醫藥國際化事業接軌，不但要滿足臨床要求更要符合社會需求；多年來，受中國傳統醫學和傳統文化的影響，學生被動接受書本知識，教師授課方式是遵循前輩的經驗醫學進行傳授，在教與學的過程中忽視了雙方創新思維的開發和創新精神的培養。

在人才培養方面也僅局限于單一全日制中國學生的培養。但中醫藥教育國際化不僅要培養具有國際視野、專業過硬的中國學生，更要加大對中醫藥文化感興趣的知華、友華的國際學生的培養力度，因為國際學生是中醫藥走向國際化最豐富的資源［6］。這些問題都成為了中醫藥國際人才培養過程中的制約因素。

4 中醫國際化人才培養的新舉措

4.1 強化人才培養意識，推動人才國際流動 高等中醫藥院校教育工作者必須強化中醫藥國際人才培養意識，改變醫學專科院校僅單純培養專業技術人才的觀念，重視中國學生與國際學生的共同培養。要把握正確方向，開拓思路，積極學習國外先進的教育教學管理服務理念，以積極的姿態把中醫藥發展納入國家發展戰略，納入到教育教學乃至評估的各個環節。中醫藥院校應高度重視對一線教師與管理人員的意識培養與專業培訓，鼓勵并給予教師和管理人員更多的走出去學習的機會，并將人才培養考核納入到教師年終績效考核中來，以激勵機制促進中醫藥國際人才培養進程，為師生共同創建一個有利于身心發展與文化交流的成長空間，推動人才的國際流動［7］。

4.2 加強人文教育與藝術教育學習，提高學生綜合素質 中醫學不僅是一門科學，更承載著深厚的中國傳統文化。因此，要深刻體會和掌握中醫學的精髓，提高醫學生的綜合素質，在中國傳統文化的大背景下加強專業教育的同時重視人文教育與藝術教育的傳授，系統開展適宜的哲學、美學、音樂史等課程，深厚的文化底蘊和藝術熏陶是學好醫學專業的基礎和保障，有利于幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀［8］。

4.3 完善教育教學服務體系，培養國際化教師隊伍 高等中醫藥院校應結合國際化中醫藥人才培養目標，積極探索有利于教師職業發展需求的有效途徑，不斷提升教師職業素養、提高教學能力、培養具有國際視野的優質教師隊伍［9］。為調動教師教學積極性、主動性，學校應合理制定教學績效獎勵政策，嘗試將學術影響、教學能力、教學質量、學生評價等因素納入到教師的年終考核中，充分發揮先進教師的示范、帶頭作用，以此促進學校整體教學水平的提升。同時，盡快盡早培養一批國際交流能力強、綜合素質高、具有國際化教學能力的師資隊伍。

近年來，學校國際交流處國際教育學院邀請外籍教師定期為一線教師和管理人員進行英語培訓，同時依托“一帶一路”發展戰略，我校成為國家中醫藥管理局批準的中醫藥國際教育培訓基地，開設了國際中醫藥教育師資培訓班，來自世界20多個國家和地區的中醫藥專家學者匯聚在中國共同討論、交流學習，自2001年起，我校已連續舉辦多期藥用植物、針灸研討會以及師資培訓班，為中醫藥國際人才培養過程中師資隊伍的建立打下了堅實基礎。

4.4 借助中醫藥海外合作發展機制，創新人才培養方式 學校在對接國家發展戰略和推進中醫藥國際化的大前提下，加大與國內外知名高等院校與科研院所的教育合作。不僅要學習先進院校的教育教學管理經驗，還應將所學所見納入到實際課堂教學管理之中，真正做到提升教學水平，改進教學方法；同時做到“提質增效”，在保證原有合作項目合作伙伴的前提下，開發更多的合作資源與合作領域，擴大學校國際學生規模，提高國際學生教育教學質量［10］。在合作與交流過程中創新思維模式，建立更加完善的高校教育、教學、科研、管理、服務制度與保障體系。

近年來，學校先后與越南傳統醫藥大學、馬來西亞南方大學、蒙古醫藥大學等開展了聯合辦學，聯合培養熱愛中醫與中國文化的國際學生；同時在日本與泰國分別建立了孔子課堂與孔子學院，這些都為更廣泛地傳播中國文化，培養國際化中國醫藥人才，推進中醫藥國際化進程提供有利保障。

綜上所述，中醫文化博大精深，中醫藥國際人才培養是一個系統的、長期的、復雜的過程，必須符合國際需求，對接國家發展戰略，造福百姓。在培養過程中要將中醫藥傳統文化與中醫藥國際化并舉，推動中醫藥國際人才流動，加快高等教育國際化進程。

［1］張詠梅.淺談中醫藥國際人才培養［J］.中國中醫基礎醫學雜志，2012，18(9)：1047-1048.

［2］付萍.中醫藥高等教育國際化培養模式探索［J］.湖北中醫藥大學學報，2013，15(1)：74-76.

［3］郭先英，孫俊芳.國際化中醫藥人才培養模式的探索研究［J］.海外英語，2013(3)：4-6.

［4］牛素珍，閻聚峰，孫士江.中醫藥高等教育國際化人才培養初探［J］.河北中醫藥學報，2005，20(3)：44-46.

［5］陳玉.略論藝術教育與中醫藥院校創新人才的培養［J］.中醫教育，2015，34(2)：45-48.

［6］胡媛，范昕建，王德葳.對現代醫學模式下中醫藥人才培養目標的幾點思考［J］.中國衛生事業管理，2008，25(2)：115-116.

［7］楊毅，曹立婭，張飆.中醫藥國際化人才培養的現狀研究及對策分析［J］.中國高等醫學教育，2010(9)：5-13.

［8］謝建群，嚴世蕓，施建蓉，等.走教育國際化之路 造就面向未來的卓越中醫藥人才［J］.中醫教育，2013，32(6)：1-3.

［9］蔣劍鋒，柴可夫.教育國際化背景下中醫藥教育國際交流合作的新進展［J］.中醫藥管理雜志，2012，20(3)：203-205.

［10］鞠新剛，姜真，王慶國.中醫人才培養模式的幾點思考［J］.中醫教育，2008，27(2)：73-75.