論我國(guó)風(fēng)景園林學(xué)科劃分與專業(yè)設(shè)置的改革方案

顏聰聰

（浙江同信園林建設(shè)股份有限公司　寧波　315100）

隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，風(fēng)景園林專業(yè)也與時(shí)俱進(jìn)，研究領(lǐng)域也跟隨時(shí)代的潮流不斷推陳出新，不斷進(jìn)步發(fā)展著。這門(mén)專業(yè)并不是人們印象里的毫無(wú)用途，相反，它在各個(gè)領(lǐng)域都起著十分重要的作用。但是，仍有種條件阻礙著我國(guó)風(fēng)景園林專業(yè)的發(fā)展。因此，我國(guó)的園林專業(yè)學(xué)科仍不成熟，教育與理論上都存在著缺陷，導(dǎo)致這項(xiàng)學(xué)科較他國(guó)相對(duì)落后。隨著時(shí)代的發(fā)展，進(jìn)入21世紀(jì)的風(fēng)景園林專業(yè)吸收了新的能量，面臨的挑戰(zhàn)也十分的嚴(yán)峻，但同時(shí)也有了全新的機(jī)遇。能否戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)抓住機(jī)遇就需要風(fēng)景園林的專業(yè)人才與研究著共同努力，為我國(guó)的園林事業(yè)創(chuàng)造出新的輝煌。

1　風(fēng)景園林專業(yè)面臨的現(xiàn)狀

風(fēng)景園林專業(yè)最早提出是在1858年，風(fēng)景園林學(xué)的誕生是由當(dāng)時(shí)美國(guó)設(shè)計(jì)師奧姆斯特德提出了園林學(xué)科行業(yè)術(shù)語(yǔ)，又最早定義出園林學(xué)科的概念、譯意。美國(guó)的風(fēng)景園林師學(xué)會(huì)設(shè)立是在1899年，此后哈佛大學(xué)最先設(shè)立了這項(xiàng)學(xué)科并不斷完善理論知識(shí)和工作任務(wù)，把風(fēng)景園林專業(yè)系統(tǒng)化。園林學(xué)領(lǐng)域通過(guò)實(shí)驗(yàn)及深刻研究對(duì)人類做出的貢獻(xiàn)越來(lái)越重大，也逐漸被各國(guó)政府及其人民所看重。

當(dāng)今時(shí)代，我國(guó)的大部分園林專業(yè)也仍沒(méi)有一個(gè)相對(duì)完善的結(jié)構(gòu)體系，造成這種現(xiàn)象不可忽略的因素就是傳統(tǒng)老舊體系的阻礙。期間的改進(jìn)也是微乎其微，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及現(xiàn)代風(fēng)景園林體系。形成現(xiàn)代化的格局是發(fā)展的必然趨勢(shì)。所以園林教育更要加快改革的步伐，統(tǒng)一格局。來(lái)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流。

2　風(fēng)景園林專業(yè)發(fā)展中面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

21世紀(jì)開(kāi)始，WTO把中國(guó)經(jīng)濟(jì)推向世界，社會(huì)的各個(gè)階層被世界經(jīng)濟(jì)沖擊著人們的思想觀和物質(zhì)觀也隨之改變著。從世界發(fā)展的趨勢(shì)看，第三產(chǎn)業(yè)處于上升階段，國(guó)際交往越來(lái)越密切。所以各國(guó)的風(fēng)景文化更應(yīng)該被重視，風(fēng)景園林專業(yè)的用途日益廣泛，各國(guó)風(fēng)景園林業(yè)日漸影響著我國(guó)傳統(tǒng)的園林專業(yè)。所以我國(guó)風(fēng)景園林專業(yè)備受影響，各國(guó)的風(fēng)景園林業(yè)給國(guó)內(nèi)園林專業(yè)開(kāi)辟了一條新道路，給予我們新的啟迪，我們應(yīng)該把握好這新的機(jī)遇，同時(shí)面對(duì)挑戰(zhàn)也應(yīng)該更加積極。時(shí)代在變化，社會(huì)在發(fā)展，面對(duì)這個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì)，國(guó)民需求的增加，風(fēng)景園林業(yè)的藝術(shù)性和功能作用等方面不得不提高。隨著人類對(duì)生態(tài)觀念的強(qiáng)化風(fēng)景園林的課程也隨之增加，“園林綠化和生物多樣化”、“園林的生態(tài)建設(shè)和生態(tài)效益”的課程的研究也蓬勃進(jìn)展開(kāi)來(lái)。除此之外，園林專業(yè)也受別的方面的影響，信息化和知識(shí)革命就是其中兩大方面，這都是園林事業(yè)蒸蒸日上的催化劑，引領(lǐng)者園林領(lǐng)域的變革。

面對(duì)現(xiàn)今遇到的這些新機(jī)遇，不管在哪個(gè)方面風(fēng)景園林業(yè)都應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的步伐，不斷地反思，不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)展完善自身，園林專業(yè)才會(huì)有一個(gè)嶄新的未來(lái)。光是在教學(xué)方面做努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要從根本上，從思想，從設(shè)計(jì)理念，科學(xué)技術(shù)等方面不斷做努力，做改變，把最先進(jìn)的理念融入園林事業(yè)中，專業(yè)教育的現(xiàn)代化才是跟隨新時(shí)代的要求。

3　風(fēng)景園林專業(yè)的改革方向

3.1　統(tǒng)一專業(yè)名稱

風(fēng)景園林學(xué)在設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中應(yīng)積極的按照高等教學(xué)的具體內(nèi)容來(lái)進(jìn)行定義，首先這是一個(gè)能夠協(xié)調(diào)人們?nèi)祟惿鐣?huì)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)之間協(xié)調(diào)性的綜合性學(xué)科。其致力于發(fā)展的方向應(yīng)該是更合理的利用自然資源從而實(shí)現(xiàn)相互之間的協(xié)調(diào)和全面性發(fā)發(fā)展，形成一種更加和諧穩(wěn)定的反應(yīng)生態(tài)的學(xué)科。為人們生活質(zhì)量的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

但是因?yàn)轱L(fēng)景園林學(xué)科的內(nèi)容比較駁雜，因此在對(duì)專業(yè)名稱進(jìn)行設(shè)定的環(huán)節(jié)中往往會(huì)出現(xiàn)名稱混亂的情況。為此應(yīng)科學(xué)而合理的對(duì)專業(yè)名稱進(jìn)行統(tǒng)一的設(shè)定，讓學(xué)生們能夠一眼就看出這門(mén)學(xué)科所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容究竟是什么。也唯有這樣才能保證學(xué)生們挑選的專業(yè)能夠符合自己的興趣，實(shí)現(xiàn)更好的完善其學(xué)習(xí)情況。

3.2　完善課程體系

風(fēng)景園林學(xué)在建設(shè)的環(huán)節(jié)中還存在很多分支，涉及到的學(xué)科比較駁雜如自然科學(xué)，工程技術(shù)和人文科學(xué)等等，都具有很大的邊緣性。這些內(nèi)容在設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)應(yīng)充分的考慮其本身的完整性和多樣性，讓學(xué)生們能夠充分的了解到學(xué)科本身所蘊(yùn)含的魅力并且不會(huì)拘泥于學(xué)校的課程設(shè)置，而是能夠在課程體系之內(nèi)實(shí)現(xiàn)更多的知識(shí)和眼界的積累。

3.3　多樣化教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能完全適應(yīng)當(dāng)前環(huán)節(jié)中教學(xué)情況，黑板粉筆和課本的教學(xué)形式雖然傳承很多年但是并不適合現(xiàn)階段學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展的情況。為此我們應(yīng)積極的推行多樣的教學(xué)方式，如多媒體技術(shù)就是一種不錯(cuò)的教學(xué)方式，在教學(xué)的環(huán)節(jié)中可以將復(fù)雜的園林化問(wèn)題表達(dá)的更加直觀，讓學(xué)生們一目了然。

4　結(jié)語(yǔ)

綜上所述，雖然園林技術(shù)是我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的一部分，但是卻在近幾年才有了重新“拿起”的傾向。為此我們應(yīng)積極的對(duì)傳統(tǒng)園林形式進(jìn)行分析并且認(rèn)真改變教學(xué)模式，為園林技術(shù)在現(xiàn)階段的蓬勃發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]杜紹華，聶慶娟，張曉曼，劉冬云，肖建忠，黃大莊.一級(jí)學(xué)科體系下高等院校風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究——以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（農(nóng)林教育版），2017，19（05）：16～19.

[2]邵國(guó)良，艾永生.環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科定位與發(fā)展?fàn)顩r矛盾辨析[J].藝術(shù)科技，2017，30（10）：71～72.

[3]楊丹，史琰，蔣文偉.風(fēng)景園林學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的調(diào)查研究——以浙江農(nóng)林大學(xué)為例[J].中國(guó)林業(yè)教育，2017，35（03）：13～17.