幼教動畫的服飾設計研究

高郢蔚

（東北師范大學，吉林長春130000）

幼教動畫區別于普通動畫側重于趣味性的特點，其產生的目的就是為了開發幼兒的智力，拓寬幼兒的知識面，增強幼兒的色彩感知能力，以及鍛煉他們的動手能力和邏輯思維能力。所以在人物服飾設計的初期，首先要從幼兒教育學和心理學的角度出發，從幼兒的接受程度著手，遵循幼教動畫服飾設計的基本原則，方能設計出品質優良，受廣大幼兒群體喜愛的動畫作品。

1 幼教動畫概述

幼教動畫，即幼兒教育動畫，其受眾主要是三歲至六歲的學齡前兒童，幼教動畫的主要宗旨是通過生動的動畫形式開發學齡前兒童的智力，和對色彩及事物的辨知能力，對學齡前兒童進行知識啟蒙教育。幼教動畫，通過創作能引起學齡前兒童共鳴和興趣的動畫形象來潛移默化的影響兒童，達到寓教于樂的目的。

2 動畫服飾設計概述

動畫服飾設計的涵蓋面極其廣泛，它包括動畫角色的服裝造型、服飾配件、角色發型和角色妝容設計。動畫服飾能夠增加角色的辨識度，體現角色的身份、地位、年齡及性格，是角色設計的關鍵。動畫服飾設計隸屬服裝設計的范疇，它與現實中的服裝設計有著許多的共通之處。

3 幼教動畫服飾的分類及設計原則

3.1 民族及傳統服飾

各國民族傳統服飾在幼教動畫中的出現，對幼兒拓寬知識面，了解各國文化有極大的推進作用。幼教動畫中的古代傳統服飾是對歷史情境的還原。幼兒沒有分辨事物正確與否的能力，接受知識具有被動性，所以，在設計過程中，對于古代服飾的斷代必須準確，還要注意簡化其造型、突出其地域特征、增強其視覺吸引力，在傳播地理人文知識的同時還要考慮幼兒的接受能力。

幼教動畫中民族及傳統服飾的設計風格因國家和地域不同而大致劃分為三類：中國民俗裝飾風格、歐美古典主義裝飾風格和日本町人文化裝飾風格。

中國民俗裝飾風格的幼教動畫代表作有：《阿凡提的故事》、《大鬧天宮》等。這類動畫服飾的設計多采用紋樣裝飾和對稱裝飾的手法。動畫片《大鬧天宮》中的服飾就是中國古典色彩和紋樣的完美結合。它借鑒了民間年畫和京劇臉譜的元素，為幼兒的中國古代服飾知識啟蒙打下堅實的基礎。

歐美古典裝飾風格的幼教動畫代表作有：《拇指姑娘》、《白雪公主》等。這類動畫的整體服飾風格統一，多為洛可可式服裝，頭發曲線化設計，有高挑的眉形和鮮艷的唇色，在此基礎上，設計師們通常會根據角色特征設計出他們獨有的服飾。例如《白雪公主》中王后就身著黑色披風，形狀尖銳，并裝伴有暗黑色系妝容。而白雪公主的服飾顏色清新，妝容淡雅，突出其清純可愛的特征。

日本町人文化風格的幼教動畫代表作有：《聰明的一休》、《桃太郎傳說》。動畫片《聰明的一休》社會背景是室町幕府時代，片中服飾有明顯的時代特征。主角一休是一名僧侶，值得注意的是，佛教從中國傳入日本后，僧侶的服裝樣式發生了較為明顯的變化，一休等僧侶的服裝多用到灰色、白色和黑色。同為僧侶身份，其服裝造型卻因為所處地域不同而不同。

3.2 現代服飾

在幼教動畫中，不同于民族傳統服飾突出服裝固有特征的設計理念，現代服飾的設計則更多的偏向于服裝造型的吸引力，通過滿足幼兒的審美體驗來抓住其注意力，從而達到傳播知識的目的。

根據科學家研究，幼兒從三個月起對色彩有感知能力，從兩歲起能夠說出色彩名稱，從四歲起能很好的區別色調差異，從五歲起能注意到色彩明度及飽和度的細微差別。因此，幼教動畫服飾的色彩要盡量鮮艷、明快。微妙的色調、豐富的光影，幼兒是無法辨認的。在動畫服飾設計上，要想吸引他們的注意，調動他們的情緒，設計出大面積鮮艷的色塊是最行之有效的方法。就比如動畫《大頭兒子和小頭爸爸》，主角大頭兒子有黑色鍋蓋頭、黃色上衣和藍色褲子，色彩差異性較大，飽和度較高。這類經典的造型深受廣大幼兒們的喜愛。

幼兒的空間知覺和形狀知覺直到九歲才能實現整體和局部的統一，在三到七歲之間都屬于快速發展階段。因此，在幼教動畫服飾的造型設計方面，我們應該充分的考慮到兒童的知覺特性，簡化服飾外形，避免復雜的形狀，貼近幼兒的日常著裝習慣，增強帶入感。比如《米菲和她的朋友們》這部動畫片，只用基本的幾何形狀來表現服裝，沒有多余的發型和眉毛，甚至鼻子和嘴吧都用一個叉來代替，極具扁平風格，畫面極盡簡約，刪除掉了對幼兒來說沒有必要的一切細節。

結束語

幼教動畫肩負著教育下一代的使命，所以在前期角色及其服飾設計的過程中會格外謹慎，兒童對于動畫畫面的接受程度以及觀看過程中與角色的互動過程，都是幼教動畫設計者要關注的重中之重。而角色的服飾設計更是動畫設計中重要的一環，服飾設計可以清晰的體現角色身處的時間、地點及其時代精神、審美習慣、性格特征與文化特點。幼教動畫服飾設計直接影響著幼教動畫片的視覺感官和其受歡迎的程度。因此，在幼教動畫設計過程中，我們應該遵循此類動畫服飾設計的基本原則，最大程度地發揮其作用力，創作出更好的幼教動畫，為幼兒的身心健康發展營造出良好的環境。