基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職建筑裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育研究

周亮亮

（義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院　浙江義烏　322000）

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，建筑裝飾行業(yè)跟很多傳統(tǒng)行業(yè)一樣正是處于轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，高職院校作為社會(huì)的專業(yè)人才的培養(yǎng)場(chǎng)所，加強(qiáng)高職院校的創(chuàng)業(yè)教育，推動(dòng)高職院校學(xué)生的就業(yè)，培養(yǎng)出適合時(shí)代和產(chǎn)業(yè)的人才。

1　高職院校建筑裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

1.1　高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)不足

高職院校建筑裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)情景較好，但建筑裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)不足。再者學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有畏懼感、認(rèn)識(shí)有限，在學(xué)校期間課程缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐性。

1.2　高職院校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不夠

高職院校建筑裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置少，建筑裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)屬于服務(wù)性行業(yè)，對(duì)學(xué)生服務(wù)意識(shí)培養(yǎng)不重視，沒能很好的對(duì)接市場(chǎng)需求的課程設(shè)置，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

2　“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下建筑裝飾行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的要求

“互聯(lián)網(wǎng)+建筑裝飾”最關(guān)鍵的還是在于人才和技術(shù)兩大要素。互聯(lián)網(wǎng)+設(shè)計(jì)師是新型建筑裝飾對(duì)人才的需求模式。設(shè)計(jì)師要不斷深入生活，對(duì)設(shè)計(jì)師的綜合素質(zhì)及能力的要求會(huì)提高。設(shè)計(jì)師需要會(huì)運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式去思考與解決問題。

3　“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展高職院校建筑裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的各種競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，核心競(jìng)爭(zhēng)在于畢業(yè)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。開展高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育變得勢(shì)在必行。

3.1　“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育符合建筑裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)要求

建筑裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)具有一定的獨(dú)特性，學(xué)生僅僅通過課本和教師的課堂講授很難真正掌握專業(yè)的核心知識(shí)，需要學(xué)生了解市場(chǎng)需求，才能開拓視野，掌握專業(yè)核心知識(shí)，進(jìn)而提升專業(yè)核心能力。現(xiàn)在各大網(wǎng)商交易平臺(tái)如天貓、京東等都有家裝、家居等各大專區(qū)板塊，里面有各類產(chǎn)品及評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生了解建筑裝飾市場(chǎng)有了很便捷的途徑。

3.2　互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育符合就業(yè)向創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)變的職業(yè)發(fā)展需求

創(chuàng)業(yè)已經(jīng)變成就業(yè)的另一個(gè)方式和渠道。建筑裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)在市場(chǎng)需求下，同時(shí)借助國家和政府對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的支持，可以通過互聯(lián)網(wǎng)的方式創(chuàng)辦室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室、木工作坊、效果圖制作工作室等實(shí)現(xiàn)教學(xué)和實(shí)踐的相統(tǒng)一，使建筑裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)更具實(shí)踐性與社會(huì)性。同時(shí)可以為學(xué)生日后的創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高職院校開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

4　“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展高職院校高職建筑裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育的方法

高職院校培養(yǎng)具有“互聯(lián)網(wǎng)+”思維方式的建筑裝飾設(shè)計(jì)人才，可從

以下方面入手。

4.1　積極培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)精神是高職院校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的基本目的。高職創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生的一種創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)觀念和創(chuàng)新精神。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)的目標(biāo)不只是書本中已有的知識(shí)的學(xué)習(xí)，創(chuàng)新才是關(guān)鍵所在。

4.2　運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式進(jìn)行建筑裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)際上是一種思維方式。學(xué)生需要具備知識(shí)遷移的能力，兩個(gè)看似沒有關(guān)聯(lián)的產(chǎn)業(yè)卻在“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式下能緊密的聯(lián)系起來。

任務(wù)式項(xiàng)目化教學(xué)是建筑裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)中應(yīng)用比較多的手段。在教學(xué)過程中，需要有一系列的實(shí)際案例，因?yàn)閷?shí)踐性比較強(qiáng)，很多時(shí)候需要從企業(yè)里找施工經(jīng)驗(yàn)的師傅進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解。但由于考慮到施工工地環(huán)境復(fù)雜，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和人員配備等問題都對(duì)這些實(shí)操課程提出了很高的要求。但是有了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，就可以把課堂教學(xué)和工地教學(xué)結(jié)合起來。

4.3　借助“互聯(lián)網(wǎng)+產(chǎn)業(yè)”模式，構(gòu)建校內(nèi)建筑裝飾創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，并不是一般的將互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)簡(jiǎn)單的結(jié)合，而是通過有效的手段和方式改造并升級(jí)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)。校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐是指學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合建筑裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練。

高職院校通過構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)體系，可以從專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，搭建各種“互聯(lián)網(wǎng)+產(chǎn)業(yè)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。筆者所在學(xué)校根據(jù)市場(chǎng)需求搭建了基于互聯(lián)網(wǎng)的BIM建筑信息研究所。平臺(tái)通過微信公眾號(hào)等新媒體進(jìn)行運(yùn)營和推廣，積極承接市場(chǎng)業(yè)務(wù)。

4.4　鼓勵(lì)“互聯(lián)網(wǎng)+競(jìng)賽項(xiàng)目”，豐富創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練方法

實(shí)踐證明，鼓勵(lì)高職院校學(xué)生參加各類競(jìng)賽項(xiàng)目對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是十分有效的。學(xué)生在參賽過程中，會(huì)充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源查閱學(xué)科競(jìng)賽相關(guān)的大量資料并綜合運(yùn)用各類知識(shí)。

近年來，筆者所在學(xué)校依托各類大賽（如浙江省新苗計(jì)劃、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等），都充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，激發(fā)了創(chuàng)業(yè)熱情，也為其日后步入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。如筆者指導(dǎo)的浙江省新苗計(jì)劃，學(xué)生利用BIM信息技術(shù)對(duì)清代古建筑的斗拱進(jìn)行建模，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行數(shù)字化保存，并在互聯(lián)網(wǎng)建立清代斗栱數(shù)字博物館，可以使人們足不出戶就能體驗(yàn)到地方古建文化和知識(shí)，具有良好的社會(huì)公益效應(yīng)。基金項(xiàng)目：2017年義烏工商學(xué)院訪問工程師校企合作項(xiàng)目。

[1]賴?yán)颦?高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育改革研究[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（10）：153～154.

[2]張永志.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下建筑裝飾人才培養(yǎng)的探索[J].商貿(mào)人才，2015（12）：188～190.