眾創視域下應用型大學規劃及建筑設計研究

陳生琦 劉圓圓

近年來，我國的經濟飛速發展，綜合國力也在逐步提升，各個方面也開始與國際接軌，尤其在教育方面，國內的好多高校已經位列世界前列。而作為我們培養高級人才的場所——大學校園規劃，卻依舊停留在過去，沒有發生根本性的變化。基于這樣的情況，如何給學生們提供一個溫馨舒適的成長環境，以及如何為國家培養優秀的知識分子顯得尤為重要。又因為國務院黨中央在2015年提出“眾創”的概念，所以各個高校都對此做出了不同的回應。比如：浙江大學學生做的互聯網+，中國傳媒大學新媒體、礦大的新能源、農大的現代農業、以及各個大學的現代電子信息、生物醫藥等類型。對此筆者也想參與一下，借此陳述一下自己的觀點，希望可以為全國其他的高校提供參考的價值。

1 什么是眾創視域

1.1 解讀眾創視域

要想理解眾創視域，首先需要看“眾創”，這是國務院黨中央在2015年由李克強總理提出來的戰略性方針，大多數人覺得是一種萬眾創新，大眾創業。而我覺得如果應用到校園規劃設計中應該是一種在設計中留有余地，留有使用者自我創造，自我發揮的余地。讓使用者正真成為建筑的主人，將自己的設計理念融入到建筑，讓建筑正真打上自己獨特的印記。

1.2 實例解讀

荷蘭建筑師赫茨貝格先生，在1970-1972年于荷蘭設計的驚世名作《中央貝赫保險總部大樓CentralBeheerHeadquarter，ApeldoornNetherlands》——整個建筑酷似小鎮，模擬小鎮布局，由無數個3～5層平面呈正方形，結構構件標準化單元組成；最主要的是內部裝修留有個人設計的余地，使用者可以參與進來、富有人情味。我覺得這就是一種眾創設計，一種讓使用者能夠正真體會到作為建筑主人應有的權力。

2 為什么眾創可以引入高校

2.1 基本環境

目前，我國高校學生教育環境質量較之以前有所改善，隨著大學的辦學規模的發展。并校、老校區改建、建立分校、棄老校區建新校區或者集中建立大學城成為了高校發展的主題。這些都是向上的一些舉措，同時校園生活服務設施也變得多姿多彩，隨著新的生活內容和商業氣息加入大學校園中，大學校園及其生活設施在空間、規模、管理等方面表現出了新的活力。從規劃設計角度看，大學校園規劃設計卻表現出一種：呆板，冷漠，不近人情的感覺。由于設計師在設計大學校園時，僅僅考慮到與“偽甲方（校方）”的溝通與交流，卻往往忽視學校正真的使用者，居住者（學生）。

2.2 教育模式

我國高校現在主要有三種類型：應用型大學、研究型大學、綜合型大學。顧名思義應用型大學是指以應用型為辦學定位，以本科教育為主。研究型大學以科研為辦學定位的本科高等院校，綜合型大學就是二者兼具。這里以應用型大學為例，應用型本科教育對于滿足中國經濟社會發展，對高層次應用型人才需要以及推進中國高等教育大眾化進程起到了積極的促進作用。但是現如今國內的好多應用型大學對學生們缺乏實踐教育，忽視學生們的實踐能力，從而造成一種大學生難就業的社會現象。

2.3 總結

通過對教育環境與教育模式的全面綜合分析，高校在未來的規劃設計中結合眾創已經刻不容緩。

3 傳統應用型大學規劃設計原則

3.1 傳統的應用型大學規劃設計

隨著兩次工業革命的出現，科學得到了極大的發展，產生了許多交叉學科，大學規劃有了新的發展，以一種旨在打破舊時代、舊社會為代表的包豪斯體系應運而生。在這里偉大的建筑學之父格羅皮烏斯提出了“讓我們建立起一個新的設計家組織。在這個組織里絕對沒有那種足以使工藝技師與藝術家之間立起屏障的階級觀念。他試圖將設計與實踐相結合，這就是應用型大學的雛形。

3.2 國內的發展

我國的大學發展是從近代開始的，洋務運動時的北京大學以及京師大學堂都是最早的大學，其目的旨在復興中華。隨著新中國的成立，國內的大學規劃主要有國內現代四大師：劉敦楨、童寯、梁思成和楊廷寶主持完成，規劃繼承了西方現代主義的風格與手法。但由于當時國內經濟困難，人民都一度吃不起飯，建筑就更加難以有所發展，導致國內建筑行業與國際差距越來越大，在當時的一些大學規劃設計中，為了節約造價，當時的建筑設計方針是：“適用、經濟、在可能的條件下注重美觀”，在改革開放以后，人們基本上解決了溫飽問題我國又提出了“適用、安全、經濟、美觀”的方針，但是這些都是僅僅只能為學生提供一個還不錯學習環境，而忽略了學生們的身心能否得到全面的發展，能否健康快樂的成長。

4 眾創視域下的設計原則

4.1 時代背景

十八大以來，隨著以習近平總書記為核心的黨中央國務院提出“萬眾創新，大眾創業”的口號，“眾創”一詞也響徹大江南北，也隨之進入了各個領域，在各個領域中生根發芽。同樣，它也在建筑規劃領域也需要有自己的領地，對此我有一些想法。

4.2 新的規劃

首先，既然是眾創，那便需要大眾參與，一起創作完成，在我們初步設計階段，就應該做一份詳細的調查問卷，統計大家想要一個什么樣的校園，需要有哪些設施，有什么別致的地方，制作成一份表格，根據表格中的數據，進行具體的規劃設計。比如：書亭，英語角，朗讀區，情侶小路……

劃出一部分區域作為自創區，在這個區域學生們可以自由的創作，完全的按照自己的想法去做一些自己想做的事，充分的培養自己的學習能力與實踐能力。第二，在施工方面故意留有余地，讓孩子們充分的發揮自己的想象力，讓他們憑借這自己驚人的想象力，來完成屬于自己的家園，留有自己的印記。

在我們校園里有一顆樹，但是這棵樹下面有一塊刻字的石頭，上面寫著“機設92屆捐贈”的字眼，還有好多別的類似的樹，所以我覺得這也可以運用到今后的校園規劃中去，這也是一種眾創。

最后，在整個建筑都建完后，基本的裝修完成，在組織學生們自己裝修，因為一開始在調研階段，僅僅是按大部分學生的意志來進行設計的，并沒有照顧到所有學生，最后的這一步，就是一個查漏補缺的意圖，將最好的校園呈現給孩子們，滿足他們的各種需求，并且按照他們自己的意愿。

4.3 總結

目前，國內很多高等院校，尤其是應用型大學規劃都太過于死板，學生的動手能力沒有得到很好的培養，我希望我提出的這些想法對今后的實踐有所幫助。應用型大學主要就是培養國家的實踐人才，成為國家的中流砥柱。“少年強，則國強”，如今我們又到了改革的十字路口，我們青年一代身上肩負這中華民族偉大復興的重任，能不能實現這個夢想，就要看我們同齡人的水平如何，我們水平如何又要看與我們息息相關的大學校園的生活質量，所以一個好的大學規劃是尤為嚴重的。

5 結語

通過對我國大學校園規劃歷史及現有水平的分析與總結，以及對未來的校園規劃提出了一些符合當前社會背景的想法與建議，以供后來研究者參考。