改善教學方法 提高小學語文教學課堂學生注意力

雷文霞

摘 要：作為我國基礎教育環節的重要組成部分，在小學階段的語文教學過程中，合理運用多種教學方法，提升學生的注意力顯得尤為重要。本文分別從理論和實踐的角度探究了創建符合學生特點的教學情境、運用游戲競賽的方式進行教學、適當結合多媒體信息技術以及構建合理的激勵獎勵制度等提高學生注意力的方式，旨在為關注這一領域的人士提供一些可行性較高的參考意見，推動我國教育事業的發展。

關鍵詞：教學方法；語文課堂；教學情境

引言：

隨著我國國民經濟的發展以及人民生活水平的提高，社會各界對于我國教育事業，特別是基礎教育階段的小學語文課堂教學等方面的關注程度越來越高。小學階段的學生們活潑好動，對于新鮮事物充滿好奇心，但是注意力卻難以長時間保持集中。因此，如何通過改善教學方法，提升小學語文教學課堂學生的注意力，增強基礎教育工作的教學有效性，成為了相關領域教職員工的工作重點之一。

一、創建符合學生特點的教學情境

小學階段的語文教師通過為學生們創建符合學生們學習特點同時又貼近學習內容的教學情境，能在一定程度上提升學生們的學習興趣，從而引導學生們在有限的課堂時間內盡可能地保持注意力集中。例如，我國某地區的小學語文教師在為學生們講解古代詩歌內容《憶江南》以及《清明》之時，首先為學生們播放了兩首古詩改編的歌曲，讓學生們在此種教學情境當中學習歌曲的演唱；隨后，當學生們遇到生僻字詞之時，教師尋求適當的時機將兩首古詩的內容傳授給學生們，并且幫助學生們解決生字和生詞的問題；最后，在學生們基本掌握了古詩所表達的主要內容之后，教師再次帶領學生們進行演唱。此種教學方式不僅能有效達成既定的教學目標，同時還能讓學生們在歌唱的教學情境當中陶冶情操，提升自身的藝術欣賞能力[1]。

二、運用游戲競賽的教學手段

相對于呆板生硬的理論知識，小學階段學生對于游戲和競賽的興趣更加強烈，在游戲和競賽等活動當中，學生們的注意力會更加集中。因此，從事小學語文教學工作的教職員工可以將有益身心的游戲競賽活動納入到小學語文的教學課堂當中，以寓教于樂的方式，提高教學活動的有效性。例如，我國某地區的小學語文教師在組織學生們學習閱讀類文章之時，通過將學生們劃分成若干個學習小組，以小組為單位參與到課文內容朗讀當中。讓每一位班級成員都作為朗讀比賽的評委，最后選擇普通話最標準、朗讀最流暢并且最富有感情的同學為優勝者，為其所在的小組加分。此外，當地小學語文教師在期中以及期末總結階段，讓學生們將本學期學習到的詞匯，特別是成語和歇后語等內容進行梳理，以詞語接龍的方式，調動學生們參與課堂活動的熱情。在此種游戲和競賽當中，教師可以引導學生們將學習過的知識進行應用，從而在一定程度上提升學生們的知識掌握和運用能力，提高學生們的注意力和參與度，優化課堂教學效果[2]。

三、適當結合多媒體信息技術

小學階段的學生對于新事物充滿了好奇心，在面對具有極強趣味性和展示性的多媒體教學工具時，學生們能更加集中精神，關注多媒體設備呈現出的內容。例如，我國某地區的小學語文教師便利用了多媒體和信息技術的特點和優勢，在課前準備環節，為學生們制作了畫面生動色彩鮮艷的教學PPT。當地教師通過選擇“青蛙過河”這一模式，在每片荷葉上都設置了相應的生字，只有當青蛙按照正確的順序，將荷葉當中的生字組成通順的詞句之后，青蛙才能順利過河到達對岸。當地教師先為學生們演示了操作的方法，之后選擇代表讓學生們親自體驗學習的感受。當學生們表現出對此種教學方法的興趣之后，教師便開始組織學生們學習課文當中的生字和生詞。通過此種方式，當地小學語文教師讓學生們了解到知識的重要性，并且借助現代化技術和設備，讓學生們集中注意力參與到新知識的學習活動當中，引導學生們在輕松自在的氛圍當中掌握全新的語文知識。

四、建立合理的激勵獎勵制度

隨著新課程改革不斷深入，素質教育重要性不斷突顯出來。在組織課堂教學的過程中，教師不僅需要及時發現學生們存在的問題并且加以指正，同時還需要關注學生們身上的優點和長處，以賞識教育的方式對表現優秀的學生們進行鼓勵和獎勵，從而引導更多的學生規范自己的行為，提高注意力參與到學習環節當中。例如，我國某地區的小學語文教師在組織課堂教學的過程中，對于行為舉止規范的學生們給予適當獎勵，鼓勵他們帶動更多的學生規范自身的行為，主動參與到課堂教學環節當中。不僅如此，當地小學的語文教師還能發現擾亂課堂秩序學生們身上的閃光點，強調他們的正面優點，讓每一位學生都感受到自己被關注被重視。當平時比較調皮的學生們感受到自己得到了老師的重視，便會反思自己擾亂課堂秩序的行為，不斷發揚自身的優點揚長避短，將自己的注意力轉移到學習內容之中。

總結：綜上所述，在小學階段的語文課堂教學活動中，小學生是否具有良好的注意力直接關乎著教師教學效率能否提升，作為教學活動的組織者和引導者，教師需要不斷吸引學生們的注意力和學習興趣。教師需要根據學生們的學習特點和學習習慣，不斷優化調整自身的教學方法和教學手段，為學生們創造更加適宜的學習環境和學習空間，讓學生們在較為輕松和愉悅的狀態當中吸收和掌握語文基礎知識。

參考文獻：

[1]孫丹.小學語文教學中如何對學生進行有效評價的方法淺談[J].科學中國人，2015（9X）.

[2]孫微.淺談教學方法不當的表現及其對學生注意力的影響——以小學語文課堂為例[J].課外語文：上，2017（3）：51-51.endprint