淺談學(xué)生思想品德課學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)

王曉艷

摘 要：學(xué)校的思想品德課作為培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，為他們樹立正確的人生觀價值觀和世界觀打下了良好的基礎(chǔ)，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與良好品德的形成也具有十分重要的作用。初中的思想品德課要從課堂教學(xué)實際出發(fā)，立德樹人，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，回歸課堂本真，引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德和法治素養(yǎng)得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：思想品德；核心；品質(zhì)

一、努力提高教師自身素養(yǎng)是上好思品課的重要保證

教師要提高自己的思想認(rèn)識，身教重于言教，要落實“核心素養(yǎng)”理念，樹立終身學(xué)習(xí)觀念，自覺提高自身學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，積極地參與各種教學(xué)培訓(xùn)和講座，汲取新穎且廣泛的文化理論和知識不斷汲取新知識，豐富其他學(xué)科知識，合上時代的節(jié)拍。發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，教師必須要積極提高自身素養(yǎng)，勇于轉(zhuǎn)變角色，改變以前政治教學(xué)的老套路、舊方法，切忌教師苦講，學(xué)生苦讀的狀況，必須以高尚的師德為學(xué)生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學(xué)生修心立品，以德服人，時時為人師表，處處做生表率。

二、在思想品德的課的教學(xué)模式上要大膽創(chuàng)新

當(dāng)前，思想政治課教學(xué)有“三難”：其一，概念原理抽象，學(xué)生畏學(xué)：其二，教師教學(xué)僵化，學(xué)生厭學(xué)；其三，學(xué)生認(rèn)為思想政治課學(xué)而無用，因而棄學(xué)。思想政治課之所以有“三難”，最根本的原因是教師在教學(xué)中缺乏創(chuàng)造性思維。傳統(tǒng)的思想品德課都是“填鴨式”“滿堂灌”“一言堂”的教學(xué)方法，說教式作為此模式的教師只需具備兩樣?xùn)|西：一張嘴，一支粉筆。這樣就不利于讓學(xué)生發(fā)揮作用，而且也不利于學(xué)生對知識的吸收。在教學(xué)中，老師要多采用“互動式”“討論式”“啟發(fā)式”等教學(xué)形式，注重把學(xué)生放在教學(xué)的主體位置，倡導(dǎo)主動的多樣的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的思想、意志、情感和行為方式應(yīng)該得到同樣的尊重，給予學(xué)生足夠的展示自己才華，表達(dá)自己思想和情感的機會。而互動式的教學(xué)模式是當(dāng)前課堂教學(xué)中最具趣味性、創(chuàng)意性和高效性的，將其應(yīng)用于思想品德的課堂教學(xué)中，有利于課堂教學(xué)效率的提升，強化課堂教學(xué)效果，在這種課堂下進(jìn)行學(xué)習(xí)互動，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨特的學(xué)習(xí)個性和創(chuàng)新性思維能力。不但要增加師生的互動還要積極開展體驗實踐活動，有效的實踐活動能觸動學(xué)生的心靈，引起學(xué)生的反思，加深對知識的理解，檢驗課本知識。在教學(xué)中，教師要積極開展一些主題實踐活動，讓學(xué)生在實踐活動中，發(fā)揮其創(chuàng)造力，加深對知識的認(rèn)識、體驗和感悟，培養(yǎng)他們的實踐能力，提高他們的學(xué)科素養(yǎng)，達(dá)到學(xué)以致用。不論是互動還是實踐活動都是要在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上的，因為只有在獨特的創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，學(xué)生才會感到新穎有趣，才能夠積極的參與其中，才能在其中體會到老師本次課的真正用意。在平時的教學(xué)中，只有多注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，才能真正的做到拍拖傳統(tǒng)僵化的思維模式。

三、創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的好奇心理，激發(fā)他們思索的欲望

教學(xué)情境是課堂教學(xué)不可缺少的重要組成部分，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的成功與否將直接影響課堂的教學(xué)效果。 情境教學(xué)的理論出發(fā)點和實踐切入點是“情境”。情境實際上就是一種以情感調(diào)節(jié)為手段，以學(xué)生的生活實際為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生主動參與、整體發(fā)展為目的的優(yōu)化了的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí)七年級《思想品德》下冊第八課“法律護(hù)我成長”里面的家庭保護(hù)內(nèi)容時，我使用情境教學(xué)，讓學(xué)生以漫畫“孩子怎么還沒回來”為情境，進(jìn)行討論，這樣一下拉進(jìn)了學(xué)生與現(xiàn)實生活的距離，使學(xué)生認(rèn)識到家長只顧自己一時的快樂，忘記對孩子應(yīng)盡的保護(hù)職責(zé)。這是違反未成年人保護(hù)法的行為，學(xué)生應(yīng)該以未成年人保護(hù)法為后盾維護(hù)自己的合法權(quán)益。創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，使學(xué)生懷著極強的好奇心理進(jìn)入聽課角色，從驚奇中引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)他們主動思索的欲望。讓學(xué)生能夠 主動參與，克服羞于開口交流的毛病，積極開展活動教學(xué)。我常常使用表揚和鼓勵的話語，激勵學(xué)生，讓學(xué)生能夠大膽地表現(xiàn)自己。每一課，都盡量創(chuàng)設(shè)大量情景并提供廣泛的活動材料，讓學(xué)生進(jìn)行活動，在活動中體驗和感悟。當(dāng)然，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中有幾點是要注意的：1、是所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)建立在掌握課程標(biāo)準(zhǔn)和教材重點的基礎(chǔ)上充分備課；2、是所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要切實體現(xiàn)德育原則，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生心靈，陶冶學(xué)生情操，指導(dǎo)學(xué)生行為，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣；3、是所創(chuàng)設(shè)的情境要適度，不能沖擊正常的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)；4、是創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，還應(yīng)設(shè)置好科學(xué)有效的導(dǎo)向信息，使學(xué)生知道在這樣的情境中“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”、“如何動”。只有這樣，才能實現(xiàn)學(xué)生的主動、流暢、高效，順利達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、總結(jié)

我國當(dāng)前的初中思想品德課堂教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)包含將學(xué)生的創(chuàng)新思維能力大幅度提高。這就要求思想品德教師必須善于在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，充分發(fā)揮情意的動力激勵子過程的功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造活躍的課堂氣氛，使學(xué)生在教師導(dǎo)向性信息誘導(dǎo)下，五官并用、親身體驗、獨立思考、合作交流、主動探究，從而實現(xiàn)“掌握知識、發(fā)展能力、培育品德”三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲得全面和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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