“互聯網+教育”理念下高職牧醫專業的問題研究

王曉楠

（黑龍江農業工程職業學院動物科學系臨床教研室 150088）

2015年李克強總理在政府工作報告中提出要制定 “互聯網+”行動計劃。2015年7月1日，國務院頒布《國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》。互聯網信息快速傳遞的優勢帶動著各行各業迅速投入到“互聯網+”大潮中。

本著以“學生為本”的教育教學理念，如何發揮互聯網的強大優勢，為教學提供全新的教學模式，探索新型教育供給方式，是教育工作者思考和面對的問題。不僅服務于學生，提升教育教學質量更有利于社會的發展。而教育體制的局限性和不同專業本身的差異性，使得改革的程度與范圍很難滿足當前我國教育綜合改革的需求。

1 高職牧醫專業的現狀分析

1.1 專業水平很高，優質教學資源共享滯后

從20世紀80～90年代開始，中國一直致力于教育發展與變革途徑。高職教育經過若干年的探索，在校企融合、師資培養、院校交流、資源庫建設、教學管理模式、人才培養模式等方面積累了很多寶貴經驗，對職業教育的發展起了不同程度的推動作用。就畜牧獸醫專業而言，為了提高專業教育的實踐要求，各個高校都有不同規模的養禽場、豬場、牛場、犬的繁育基地、寵物診所、校企合作基地等，在教學手段、教學方法、教學經驗、教學內容上極大的滿足了教學要求。但各個高校的優勢資源并沒有很好的被利用起來。例如：“每個高校都有1～2個“拳頭”專業，在資源配置、資金投入、教師比例上占有優勢，所承載的專業內涵是巨大的，但這種優勢資源卻不能充分的共享和利用。全國有很多高校都在進行資源庫建設，卻不能實現真正的資源共享，大家只能窺“一斑”而不能見“全豹”。

1.2 專業技術人才稀缺，學生課堂所學不足以支撐行業所需

近幾年來，畜牧養殖業蓬勃發展，投資千萬的大型現代化養殖場不斷興建，寵物市場從南到北紅紅火火。然而，即便牧醫類專業的畢業生每年超過10萬之多，依然無法滿足行業對技術型人才的需求。究其根本，在于職位的選擇上的供不應求。具體表現在一些技術場長、寵物醫師和銷售經理（獸藥、飼料）等職位由于對從業者的整體要求比較高。而畢業生兩三年內轉行、轉職率居高不下，還沒達到行業要求就脫離本專業另謀出路去了。畜牧業的持續發展使得養殖場技術員等職位缺口也很大，每年來學校招聘技術崗位的企業，其需求量的總和往往大于畢業生的數量，“求”大于“供”。另一方面：現代養殖技術、疾病防控不斷進步，數月就會有新思路，一兩年就會有新突破，課堂、書本、課件、實訓的承載量遠遠不能滿足專業技術需要。大多數高職學校都采取“2+1”的教學模式，要想在短短的兩年時間學到必要的專業知識，不僅需要專業課程和基礎課程的整合，更需要給學生汲取知識一個更加多元化的學習環境和空間。

2 “互聯網+”為高職牧醫專業教育帶來了巨大的發展空間，作為高職教育體系中與現代信息技術緊密結合的一種教育形式，面臨著難得的發展機遇

2.1 畜牧業經濟發展對高職牧醫專業教育新需求

畜牧業經濟發展對人才需求的緊迫性，受畜牧獸醫專業教育資源供給能力和環境發展支撐能力的影響。不管是本科還是專科，各高校都有自己的優勢專業，有優秀的教師團隊和豐富的教育教學資源，這些優質資源能夠被借鑒和使用，發揮互聯網信息技術的手段，提高了教育教學資源的時效性和供給能力，校企融合、校校聯合，取長補短，互為所用，社會需要整體教育水平的提高而不是一枝獨秀。“互聯網+教育”的優勢還在于，其不受時間、地點、空間的限制，盡可能為更多的人提供受教育的機會和途徑。

各專業所開發的學習資源，借助于先進的技術手段可以覆蓋更廣的范圍，服務更多的有專業需求并善于學習的人。

2.2 “互聯網+”時代的來臨給牧醫專業信息的共享提供了有利條件

互聯網最大的作用就是搭建了一個信息交流的平臺，而且其高效便捷，資源配置不斷優化，利用效率大大提高。高校將專業信息發布在網絡上，企業把就業信息發布在網絡上，教師、行業、學生和企業可以及時地獲得到相關的技術資料和職業信息，并將其進行動態分析為己所用。

2.3 “互聯網+”時代牧醫專業構建終身教育體系為高職教育的發展提供了難得的發展機遇

“互聯網+”戰略為教育的可持續發展提供了條件，對于高職學生來講，真正的學習是在畢業之后。“互聯網+”作為繼續教育的平臺，其海納百川的信息量，足以為畢業生在實際工作解決大部分的問題，提高了學生的專業自信心，也為企業留住人才。“互聯網+”所提供的大數據，讓所處牧醫行業的人更加深入的了解畜牧業的發展動向及需求，為高職牧醫專業教育的發展指明了方向。

3 “互聯網+”時代職業教育面臨的挑戰

3.1 教師教學模式的挑戰

知識需要生產、傳播、進化和分享，中國傳統的學堂教育使用了上千年，在信息交流不甚發達的時代也曾培養出無數英才。摒棄過去是不理智的行為，但如果不能把互聯網的優勢利用在改進教育理念和提高教育教學水平上也是不明智的。在傳統的職業教育模式下，教師通常會根據專業要求對學生進行課堂理論教學與實驗室實踐教學，究竟多大的比例才能使課堂教學既實用而又夠用。在目標教學中把互聯網信息技術融入課堂教學，比如“ppt、養殖生產視頻、外科手術視頻等”，豐富了教學內容，教師在上網查詢資料過程中的專業能力、駕馭使用互聯網能力也得到了提高，而最大的受益者還是學生。

3.2 學生學習模式的挑戰

“互聯網+”越來越多的改變著我們的生活，百度可以找到我們想問的任何問題，只要你想買的東西淘寶都可以買到，作為接受能力最強的學生，他們的生活習慣與思維方式也在發生改變。傳統的教學方式往往讓學生感到枯燥、乏味，教學質量和教學效率難以提升。新的教學方式打破了三尺講臺、黑板“放牧”，老師累得要死、學生聽得昏昏欲睡的尷尬局面。長期的高職教學工作讓筆者深刻地意識到：如何提高學生的學習興趣，發揮學生的主觀能動性，積極參與到教學實踐過程中，是專業教師、乃至高職學院面臨的重要問題。

4 存在的問題

4.1 教師觀念的轉變

當我們眼花繚亂于互聯網的精彩時，依然不能放棄的是上千年的傳統教育的精華。教師應該有時代感。首先是教師教學觀念的轉變要跟得上互聯網發展的腳步，借助其廣博迅捷的資源和技術優勢開拓教學思路，改革教學方法。其次需要有不斷更新教學設備提供技術支持和保障。三是找準專業興趣點引領學生深入學習。 “互聯網+教育”還有一段很長的路需要我們去繼續探索和嘗試。 教師應該努力提高自身能力，提升綜合素質，認識到“互聯網+”是教育領域必然的選擇，教師才能在這個時代擁有更大的舞臺。

4.2 學生觀念的轉變

在傳統教育中，學生學習的知識是相對固定的，學生所要做的就是對已有的知識進行反復思考或訓練。而在“互聯網+教育”中，在不斷的更新和融合中知識更具有前瞻性，這對于已經適應了傳統學習方式的學生來講無疑是個挑戰。高職學生缺乏學習主動性和積極性的，需要老師的及時督促和指導，這個無人不網絡、無人不微信的時代，如何在信息海洋里篩選出有用知識而不浪費時間和精力。如何將零碎的學習時間和學習內容進行知識網絡化，而不是沉迷于網絡游戲而無法自拔，就需要加強學生世界觀培養，轉變學生的學習態度和觀念。

5 小結

“互聯網+”創新創業融入各行各業，也是我國推進高職教育創新和專業改革發展的重要環節。互聯網不僅僅作為一個技術平臺，更容易成為高職學生鍛煉自我、發展自我、成就自我的平臺。 時代在發展，中國在各個行業的成績有目共睹，有些行業更是取得了舉世矚目成就，社會需要各個行業的人才,高職院校作為實用型技術的搖籃，不僅要深刻領悟和體會，更要把握時代的脈搏，把互聯網對高職院校教育所帶來的影響，作為教育教學改革的切入點，開發和利用互聯網強大的資源優勢，積極發揮學生的能動性和主動性，學生——教師——專業——企業多層面的溝通，專注學生的專業核心能力培養，為將來就業、創業打下堅實的基礎。中國的教育事業在不斷思考和調整中奮力前行。