“互聯網+”思維下開放大學校企合作現狀及需求分析

鐘芝蘭

（廣州市廣播電視大學，廣東 廣州 510000）

一、基本概念與理論

1、“互聯網+”與校企合作

2012年在第五屆移動互聯網博覽會上“互聯網+”的概念被首次提起，2015年李克強總理在政府報告之中明確指出要制定積極的互聯網加計劃行動，要求不斷地將互聯網技術應用在現代化制造業等新興中國市場。互聯網以及大容量、高運算的優勢，兼具了共享、開發、平等的特點，能夠將巨大的數據轉化為生產能力，不斷的對環境資源進行整合與提升，幫助各行各業在信息化時代得到更好的發展。

將互聯網技術應用到教育方面，讓教育活動之中也能夠融合互聯網的技術，幫助學校的形態更加多元化，不斷拓展學生們獲得知識的道路途徑。利用網絡的多種優勢進行教育資源的合理有效配置，不斷提高學校教育的軟實力，開創辦學新模式。在互聯網技術不斷發展的今天，在教育的領域利用互聯網多媒體技術，為學生提供更加優秀優質的環境資源，讓教師在課堂的教學之中利用微課、云課堂等技術將抽象枯燥的知識更加生動形象化，有利于提高學生們接受知識的能力，提高自己的教育質量。把互聯網應用技術應用與校企合作之中，在訂單和工學交替，頂崗實習等方面運用信息多樣化，大數據等特點，在學校和企業制定辦學協議的過程當中，讓企業對學校的教育進行明確的要求，為教育的互聯網化信息技術發展指明方向，并在尊重學生心身心發展規律的基礎之上讓學校提供更加優異的教學資源，不斷降低校企合作后期為企業培訓新員工的成本。這樣做不僅提高了學校的就業率，也為企業提供了優秀的人才，符合市場的用人標準，是一種雙贏的合作模式。

2、創新驅動發展戰略

眾所周知，我國擁有13億人口，如此龐大的人口基數使我國的制造業發展因為有充沛的勞動力而快速大發展起來。但是眾多的勞動力只能夠構成人力資源的大國，如何在大國的基礎上走向強國，是我國現在勞動力轉型的一個問題，因為勞動力的素質直接影響著我國制造業的發展。為了更好地調整我國勞動力資源的結構，增加人力資本的紅利，就必須大力發展教育，特別是提高開放大學的受教育者素質，提高勞動者的知識和技能，實現我國制造業的新發展。

十八大以后，政府更加重視創新驅動戰略對于我國發展的影響力，不斷要求在各行各業都要大規模的培養順應國內和國際形勢的新人才，不斷地把握現代經濟發展的方向，把原本傳統粗放的經濟發展不斷轉變為集約式的發展，利用要素推動和投資推動實現新的發展，不斷利用產品的升級和功能的升級實現質的發展。現代企業需求標準的提高為我國開放式大學的教育帶來了更多的要求，為了適應現代市場經濟的發展，開放大學就要積極利用互聯網時代帶來的高科技技術，不斷培養更高層次的技術人才，對開放學校校企合作的育人模式進行新的轉變，利用互聯網的技術實現創新驅動發展戰略一新技術、新業態、新模式，為我國開放式大學培養校企合作新人才提供充分的理論支撐。

3、利益相關者理論

在弗里曼1984出版的《戰略管理：利益相關者管理的分析方法》一書中曾經提到過利益相關者理論。他認為在一個企業之中，上層的領導者身負重責，他必須不斷的權衡不同利益相關者的各種需求。這種理論一經提出之后，在各個行業都得到了廣泛的使用，對于公司企業的發展有重要的影響。一個企業的領導管理者在運營的過程當中都必須不斷地維持各方利益的平衡，從整體角度出發努力實現利益的最大化。目前，我國開放式大學是基于我國國情出發出現的一種教育類型。根據利益相關者理論的要求，我國開放式大學在進行校企合作的過程當中要充分地考慮各方面的影響和要求，不斷的認清自己的價值訴求以及權責的配置，并對校企合作中應用到的“互聯網+”的思路進行具體問題具體闡釋，在政府宏觀調控的指引之下，積極與企業合作，樹立起培養高素質實用型人才的教育目標，并充分的尊重三方企業的相關利益，形成利益共同體，推動企業資源的優化配置，為以后校企合作提供更多有意義的借鑒。

二、“互聯網+”思維下開放大學校企合作現狀分析及需求

1、資金

本文對廣州市廣播電視大學不同專業不同年齡的200名學生開展調查問卷的調研，以不記名的方式，進行調查問卷的統計。此次調查問卷當中涉及到了開放大學的教育投入資金、辦學理念兩個方面的因素。雖然早在2014年我國財政部就明確指出要對國內的開放大學進行資助，對于學生年均財政撥款也進行明確的要求。但是從實際情況上來看，學校的經費短缺，仍然是限制開放大學教育發展的主要問題。28%的學生普遍認為，目前學校所開設的信息化實訓室或基地不能夠滿足實際的上課需求，14%的學生表示學校之中信息化設備正在建設卻遙遙無期，剩下的38%的學生對于學校計劃建設實驗基地持較為消極的態度。學校基礎教育設施經費支出的不足，嚴重的影響了學生們受教育的水平。

在對學生的企業實習一途境進行調查時，28.27%的學生是通過學校的統一組織進行實習，38.5%的學生則主要依靠自己的能力找到實習的經驗，還有一部分同學通過自己的親朋好友介紹得到實習機會，僅有13.03%的學生是有企業主動聯系進行的實習。學生依靠自己的私人關系聯系的單位很可能資質不夠，不能夠使學生們得到有效的鍛煉。而受到學校資金的限制，學校沒有能力將所有的學生進行統一的安排，沒有和用人單位進行協商溝通，限制了部門學生的實習機會也會限制學生的發展。

在對學生實習期間是否會收到相應的勞動報酬進行調查時，超過半數的學生表示自己在實習期間沒有酬勞。這一數據反映了我國開放大學的學生在進行校外實習的過程當中，主要充當了廉價的勞動力角色。企業并沒有重視培養學生的責任與意義，也沒有真正的將學生當作學徒看待，僅僅把他們當做是義務的勞動工，在工作的過程當中傳授簡單操作步驟，而忽視了讓學生們接觸工作崗位核心內容的過程。

在調查之中發現，學生和學校目前急需要來自資金上的支援。開放性大學之中學生所收到的國家財政撥款遠遠低于國家的標準，學校的經費來源受到限制嚴重的影響到了學校的教育發展。按照國家規定的分級管理，社會參與的管理政策，由政府統一撥款加上教育事業的收入和其他收入，構成了開放院校的總體經濟結構。但是在支出方面，學校無論是基礎設施的建設，還是教學經費，其他經費的建設，都是一筆不小的數目。教師的培訓，辦公人員費用以及人員的差旅費、院校活動各種津貼等繁多的經費支出都給院校帶來了極大的壓力。這種壓力使得院校無法在學生進行實習的過程當中付給學生薪水。加上校企合作之中需要進行建設的實訓基地多媒體設施等都需要資金的支持，因此，資金不到位也限制了學校建設信息化基礎設施的能力。學生在付出勞動的同時需要相應的勞動報酬，否則會嚴重地打擊學生們的勞動積極性，也嚴重違反了利益相關者原則之中的要權衡好各方利益的原則的。開放式院校和企業之間的合作仍然需要國家資金的大力支持和政策的傾斜，需要政府加大政策的支持力度才能夠實現開放式院校與企業之間的合作發展。

2、辦學理念

開放式大學發展緩慢與其辦學理念不夠清晰有一定的聯系，在問卷調查的過程當中，本文對于開放式大學的辦學理念進行了重點的分析。問卷之中對于學生們如何理解學校與企業之間的合作形式進行調查的過程當中，33.8%的學生認為自己目前進行的校企合作是一種互動式的關系，也是主要的學習方式。22.5%的學生認為學校與企業之間屬于訂單式的合作，而17.4%的學生認為兩者的合作屬于學習教育，以生產相結合的模式。由此可以看出，雖然開放大學之中的人才培養方式開始多元化，但是仍然是以校企互動的方式為主，在滿足企業所需人才的同時，鍛煉學生的動手能力。在問到學校再進行人才培養方案制定時是否與企業進行充分溝通的問題時，34.8%的學生認為校企之間從未進行溝通。雖然有些專業學生表示學校確實根據學生的情況與企業進行了一定的溝通，但是大部分學生仍然對此持有保留意見。由此可以看出開放大學在進行人才培養方案的制定時，與企業之間沒有進行充分的溝通，沒有讓畢業的學生畢業能夠滿足企業的用人標準。在詢問學生對于目前校企合作之間的看法時，35.97%的學生認為目前的校企合作之中存在著障礙與隔閡，21.7%的學生認為兩者的合作沒有實質性的內容，都是形式主義，23.6%的學生選擇因專業決定，而18.73%的學生則表示滿意目前校企合作的方式。由此看來校企合作的現狀不樂觀，兩者之間的合作關系也并不密切，沒有取得實質性的進展，學校與企業之間的合作還需要進一步的磨合。學校需要盡快理清開放大學教育的辦學理念，并進一步根據自己的教育理念和學生的自身特點與企業進行良好的溝通與協調。

由整個調查問卷可以得出，開放式大學需要進一步認準自己的教育定位。無論是在教育內容的定位，還是從院校的執行力方面都不夠過關。在辦學的過程當中，開放大學的人才培養目標較為模糊，在專業課程的設定方面出現了盲目的跟風。由于開放式大學辦學歷史較短，尚未形成行之有效十分嚴謹的院校管理制度，因此在整個體系建設過程當中會被束縛，且開放院校的校企合作沒有緊密的聯系到目前互聯網信息技術的影響，沒有認識到信息化人才對于企業的重要性，在院校進行人才培養，專業課程設置等方面，過于流于形式，沒有積極的響應互聯網+的戰略，沒有形成頂層的設計，使得辦學水平下降，學校與企業之間合作的質量不高，流于形式。盲目的跟全日制本科進行模仿使得理論與實踐在一定程度上出現了脫節的現象，沒有準確地擺正自身的位置，制定有自己學校特色的人才培育方案。開放大學校企合作，需要滿足本院校的特色，積極地與企業進行協商，才能夠制定出良好的人才培養方案。

三、關于“互聯網+”思維進行開放大學（廣州）校企合作對策

1、建立多渠道融資機制

目前開放大學想要轉變校企合作的發展模式，必須健全多渠道籌資機制。除了政府要進一步完善對于開放大學教育保障機制，保證各地方教育附加支出，明確對于開放大學學生資助標準，提高學生的資助金額等方面。開放大學本身也要不斷借鑒國內外的社會資助經驗，根據自身的發展實際情況建立相應的教育經費委員會，通過校友會，教育評估及認證機構等，將利益相關者理論應用于市場機制和稅收政策之中，不斷鼓勵和吸引社會企業與機構對于學校進行資助。

為了進一步的籌集資金，可以落實校企合作的相關政策條規，讓企業可以在校企合作的過程之中對學校入股，以相關利益者的身份參與到學校的管理和人才培養方案的制定過程當中，利用雙方合作的方式，帶來共同的利益。

2、明確學校培養定位

開放式大學想要更好的發展，就必須從自身的特點出發，結合自己的職業性和技術性的特點，緊密的與企業聯系在一起。在人才培養和教學環境的營造過程之中，都要充分考慮到企業的需求，還要聯系到互聯網對于教育領域的影響，在不斷的挑戰之中實現新的突破。開放大學要認識到自己的職業屬性，著力打造高技能人才，以企業需求為導向，以能力為根本，樹立自己的辦學目標，滿足不同的社會發展需求。為了實現與企業之間良好的協調與合作，還需要開放大學積極的與政府進行聯系與溝通，在得到了政府大力支持后制定專門的政策，鼓勵企業與學校的合作，給開放大學將來成為企業正式員工，提高自身專業素養提供良好平臺。

想要實現良好的校企合作，必須實現合作資源的共享，并建立共同的專業課程。學校與企業之間必須利用互聯網的技術，利用云計算、大數據等互聯網信息化技能，實現雙方的資源共享。

3、加強師資建設

為了更好的進行校企合作，“互聯網+”背景下，開放大學教師的教學觀念、教育內容和教學方法需要不斷適應信息化時代的新的要求進行變革，學校在教師的招聘過程當中，應著力引進復合型人才，聘請互聯網領域的高級專業人才，并對全體教師的教育責任進行定期的考核和職務的評價，建立起定期的考核淘汰制度。

在教師的管理方面，學校要對教師的管理標準進行明確規定，用規章制度保障教師隊伍的穩定發展。學校還要針對專職教師和兼職教師結合的情況，積極進行傳幫帶形式的培養，促進教師的成長。學校應該積極鼓勵教師參加學校的教學活動，邀請骨干教師或其他專業人員現場指導，對非計算機專業教師的培訓，為院校的網絡基礎設備運行做好保障。

從此次調查研究中可以看出，為了更好的辦好開放大學的校企合作，學校應積極配合企業，幫助企業實現更好的發展，打造屬于開放式大學自己教育特色的產學研示范基地，并積極促進企業與各院校之間經濟交流與合作。也只有雙方共同建設專業和實習基地，并對于專業課程的設定和人才培養方案進行積極有效的溝通，發揮企業的作用，才能讓學校在教學過程當中更加貼合企業的需要，讓企業的發展帶動學校的教育，從而實現雙贏。利用“互聯網+”的思路促進校企合作還有很長的一段路要走，需要雙方在利益相關理論的指導之下不斷交流協商，找到適應信息化時代開放大學校企合作的新路子。

[1]教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見（教職成[2015]6號）

[2]張曉鶯.高職教育區域合作發展模式研究——以江蘇省高職教育為例[J],石家莊職業技術學院學報,2016,(3)：21-22

[3]李克強作的政府工作報告(摘登)［N］.人民日報,2015-03-06（2）