“互聯網+”時代音樂教育優化整合分析

■ 田金月

黑龍江技師學院 黑龍江雞西 158100

1 音樂教育與 ICT 技術

傳統的音樂教育中，一部優秀的音樂作品若是想普遍性地被人們以及社會接受、贊許并且傳播，需要具有一定音樂技能的音樂家將自身的音樂理念同音樂藝術雙重融合、轉化、塑造，然后利用專業性質的藝術語言完整固化以及體現出來，以此產生一系列濃烈的、個性的、舒緩的、亢奮的情感體驗。 音樂藝術的研究與交流多是依賴于所謂的第一“現場”，比如說：欣賞一場音樂會，或者到圖書館以及有關藝術學刊、機構 查閱相關的資料 ，積極地參與學術討論會，同行交流，發表相關的專業的刊物論文等。而且，傳統音樂教育多是源自高校音樂課堂教育模式，即教師講解課程，學生聽取課程的過程。不過需要說明的是，音樂史是一門源自于“聽”的藝術，學生學習、欣賞音樂都是通過一次次的“聽”，而學生對于音樂的理解能力以及想象能力是不同的。另外，高校音樂教育課堂與互聯網技術的關聯只是運用音樂課件PPT 制作，將傳統的板書轉為電腦呈現 ，缺乏真正音樂教育與互聯網的交互。當前互聯網為音樂重要的傳播媒介，能夠豐富且不斷地延伸以及擴展受眾范圍。學習者以及愛好者能夠通過查閱以及觀看一些音樂課程教育的圖片和視頻資料，顯著地提高音樂意識以及鑒賞力。而基于“互聯網 +”視域下， 網絡在線的音樂教育的模式使得音樂教育中專業的教學都不再受地域、時間和場地的限制。各種網絡教育視頻、公開音樂文獻資源等“漫天遍地”，而且，“互聯網+”促使企業通過網絡途徑與音樂教育機構相互協作，整合了音樂教育模資源以及音樂教育方式。實現網絡時代專業的音樂講師、藝術家、教育者們的網絡在線授課與答疑，改造了傳統音樂教育模式，便捷化新的音樂教育。

2 “互聯網 + ”音樂教育的整合與應用

ICT 產生與發展促使通信、電話、信息、網絡、傳媒等技術融合于 ICT 范圍之內。互聯網時代下的 ICT 技術、智慧教室的發展以及微格技術、MOOC 技術的廣泛應用，都時刻反映出當前的音樂教育同互聯網時代的關系。特別是網絡便攜式技術——平板電腦、手機的應用普及性，都促使學生在“互聯網+”時代背景下直接地獲取音樂課堂教育的相關知識以及信息。這是設備同計算機無線聯網的新態勢，以此，在音樂教育的教學以及學習過程中，都極為地豐富了現代的學生音樂學習的樂趣與吸引力。

2.1 智慧教室

智慧教室的網絡連接是多樣化的，既可以是有線網絡連接，也可以是無線網絡連入。眾所周知，學習者以及音樂愛好者對于學習的氛圍以及深處的環境相對敏感。一個良好的、優越的教育氛圍更容易生成審美體驗。智慧教室優化了整體的音樂中的互動性，學生能夠隨時地與教師進行交流與溝通，可以真正地展現師生之間的平等交流。除此之外。智慧教室還能夠實現音樂教育的智能化評價，即客觀、科學、真實地對學生的行為、思想、學習、程度、效果進行評判。進而促使音樂教師能夠完整地對于學生的基本的情況設置相應的課堂場景的重新的評判與審視，以此實現學生有效性知識的獲得以及對學生學習的干預。

2.2 慕課（MOOC）

“慕課”產生以及發展于2012年。此前。包括國外知名的哈佛大學、斯坦福大學、牛津大學校等紛紛地建立了基于網絡的 MOOC平臺。此平臺建設后，注冊人數呈現井噴式增長。直到2013年，慕課的發展我國，至此，清華大學、北京大學、上海交通大學、復旦大學紛紛地開始建設以及啟動 MOOC 建設，投入到 MOOC 發展行業中。基于互聯網背景的下MOOC的使用整體性地提高了課堂成效，其主要的優勢在于三點。首先，規模大。傳統課堂的通常只有幾十個人少數達到上百人，而MOOC 課程模式，不限人數。其次，開放性。MOOC 教育模式完全突破了傳統高校的位置圍墻，每個學生僅需要有個人的專屬郵箱，便可以廣闊地遨游在任意的課堂教育中，都可以參與到 MOOC教育。根本上脫離年齡、性別、時間、國家等限制，可以無限制地免費聽取世界著名大學和教授的課程。最后，網絡化。MOOC教育能夠徹底在 網上完成。MOOC 教育的本質就是以學習者為中心，學習者可以任意選擇進行時間、內容以及學習過程。

3 音樂教育在“互聯網 +”時代下發展

“互聯網 + ”時代是一種成長形態，其邊界以及范式尚未清晰，在新時期的音樂教育或者說整體音樂行業發展規劃中，亟須音樂家們進行藝術的不斷交流和探索，尋找相對統一的意見與看法，然后指導人們對音樂的學習以及創造。對于音樂本身而言，音樂編曲、音樂創作、音樂傳播等等每一個部分都需要 持之以恒地加強關聯。互聯網技術是最具有價值，效用性和便捷性較高的工具手段。信息、文學、倫理學、經濟學、生物學、科學的快速發展，使得人們的生活狀態發生了極大的改變。人們需要不斷地進行學習，思考、發現、解決新的問題，以此，在變化之中尋求新的變化，這也就是高校不斷產生新的教學思想的原因。當今互聯網視域下，互聯網影響高校教育，使其成長、推進、變化、繼而適應，音樂教育同樣如此。“互聯網 +”時代前提下，要開展創新的、新興的音樂教育模式與資源平臺。尤其是針對傳統音樂中的技術類的學科的學習，如聲樂、鋼琴等，這些專業音樂的教育，因為大學生自身的特征以及個人身處的環境、生活狀態。個性、思維所引發的個體化差異較大，如果采用傳統的“一對一”教育方式。就會抑制學生個體性的發展，不過基于“互聯網 +”時代發展趨勢下，就能為音樂課堂的教育提供新的教育模型，實現各種新的教育方法。可以說“互聯網 +” 時代技術優勢、資源優勢以及個性化的教育平臺，能夠持續性地激勵學生汲取所需要的專業性知識，同時也為高校提供的高科技教育手段，整體性地提升其教育成效。