基于職業導向的高職英語教學改革的探討

■黃俐

湖南外貿職業學院 410210

在素質教育理念下，高職院校對英語專業提出了更高的要求，為了促進學生未來的職業發展，英語專業必須堅持職業導向原則，結合英語教學目標與學生的基礎水平進行創新，從而確保英語教學活動的實用性。

1 定位以職業為導向的高職英語教學目標

高職英語通過準確定位教學目標，能在順利開展英語教育的基礎上提升學生的英語水平。教育部門指出，高職英語課程需要引導學生靈活運用英語知識點，同時具備英語自主學習能力。因此教學目標的合理設立能為學生未來的職業發展提供良好的導向。教研組應關注學生的職業發展、當代社會的就業形勢，使英語課程能夠運用于職業生活中。當職業導向與英語教學目標良好融合時，才能完善教學評價體系。

2 完善以職業為導向的高職英語教材

不同于普通學院的英語教材，高職院校以職業導向為需求點，需要展現其特色。為了確保高職學生具備良好的職業技能，教材的內容與選題必須確保實用性，并且與高職學生的英語基礎水平相吻合，適當增加一定難度的知識點，有效提升學生的英語水平。小組合作活動不僅能培養學生的團隊精神，而且能便于學生展開英語討論交流。每個單元都需要設置小組合作交流活動，活動主要圍繞職場環境情景展開。在口語練習中關注多個行業崗位的語言知識技能訓練，確保學生參與的積極性。小組合作訓練有利于促進學生的個性化發展，也能鍛煉學生的自主學習能力。譬如對于旅游管理專業而言，教材需要編寫培養學生旅游能力的內容，為學生今后考取國際導游證奠定堅實的基礎，也能強化學生的語言基本功與專業技能訓練。基礎英語板塊中，注重教授學生的基礎旅游行業詞匯，同時設置行程安排、餐桌禮儀、會議主持、文化習俗、房間預訂、旅游觀光等教學模塊，使學生掌握常用的句型，能夠靈活運用專業導游詞。

3 提升英語教師行業教學能力

英語教師綜合素質的高低直接關系到改革的成敗，當前多數高職教師都是英語專業，并不了解高職院校的發展局勢以及學生的實際情況，因此難以考量到學生未來的崗位目標需求，為了改善這一問題，學校必須加強教師對學生職業導向的了解，確保英語教師充分了解高職院校的專業背景知識、行業實踐經驗。學校可以出資讓教師前往合作企業中學習，感受學生的工作環境、崗位實踐的內容，確保在今后的課程中能夠以學生的職業導向為依據。英語教師自身也應不斷提升個人綜合素養，學習高職院校的專業設置、學生的職業能力培養方式、心理課程書籍等，從而有效提升英語教學質量。

4 基于職業導向的教學考核評價機制的構建

在現代化教育背景下，英語教師必須建立以人為本的教學理念，課程教學以學生為主體，充分明確職業教學目標，立足于學生的職業發展，結合教學目標與學生的基礎水平靈活授課。筆者在調研中發現，很多高職學生英語水平相對不高，缺乏攻克英語知識難點的信心，學習模式不科學，英語教師應多與學生互動交流，鼓勵學生積極學習英語課程。為了確保課堂教學的趣味性，教師可以運用多元化的教學模式，更新傳統的知識灌輸理念，鼓勵學生積極提出問題。其次，靈活運用多媒體設備，為學生創設生活情境，引導學生運用學習到的知識點。高職人才的培養模式是以職業需求為基礎的，其教育體系是為特定崗位的目標為導向的。自新課程改革以來，高等職業教育采用工學結合的教育理念。為了確保實踐期間與該理念吻合，彰顯高職教育的魅力，英語教師應注重學生專業技能學習的成果，確保考核體系的科學性。譬如學院在日常的筆試考核評價基礎上，將工學結合的實踐模式融入其中，為學生創設模擬職業場景，引導學生在工作面試、業務洽談、例會報告等情境中扮演不同角色，充分考察學生的聽說讀寫能力，并且也能讓學生得到更多的鍛煉，為未來的職業發展奠定堅實基礎。譬如校園中開創英語社團，同時完善評分制。英語社團能為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，鼓勵學生在表達口語的過程中提升膽量。社團每周都需要設置活動，活動內容要較為豐富，包括上臺演講，分享英語美文，或者情景劇表演、優秀電影的英語觀后感等。活動最后由教師作為評委為學生的表現進行打分，并且指出優缺點，給予勝者一定的獎勵。在這樣的英語氛圍中，學生能了解國外的民風習俗、生活習慣等，有效提升學生的業務交流能力與心理素質。高職院校通過定期召開英語講座的方式，邀請各行業高管、工程師、人力資源管理者講授知識，涵蓋到多個行業的前沿信息、發展方向與當前社會的人才需求與社會禮儀，能為學生做良好的榜樣，與學生互動分享實際生活中的案例，來鼓勵學生將學習到的理論知識與實踐結合，從而設定清晰的職業發展方向。

5 結語

綜上所述，高職英語教學改革以職業導向為依據符合新課標教育理念，也是高職院校改革中的關鍵內容，不僅能提升學生的英語專業技能，也能強化學生的職業能力，更好地適應未來的經濟發展，從而提升高職英語教育質量。