互聯(lián)網(wǎng)+背景下的大學英語教學模式研究

■張蕾

黑龍江民族職業(yè)學院

前言

新的英語教學模式可以將課堂帶入學生的生活，學生可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)隨時學習，隨時與老師交流。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的信息傳播功能，學生可以有更多的學習選擇，老師有更多的教學工具，從而從師生兩個方面，共同促進教學質(zhì)量的提升。該新模式通過構(gòu)建以信息技術(shù)為支撐的教學平臺達成教師、學生和教學資源之間的互動，實現(xiàn)教師、學生、優(yōu)質(zhì)教學資源的有效溝通，進而將線上學習和線下學習有效結(jié)合在一起，將現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與實體教學融合，極大限度地滿足了不同學習者的學習需求。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景對英語教學的影響

當今的社會是互聯(lián)網(wǎng)的社會，人們的日常生活早已無法離開互聯(lián)網(wǎng)帶給我們的便捷，這就導(dǎo)致了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在英語教育行業(yè)的蓬勃發(fā)展。我國當今的英語教育機構(gòu)數(shù)量龐大，競爭激烈。信息化的英語教育不再只是建立網(wǎng)站、提供網(wǎng)絡(luò)資源，而是提供在線學習平臺，它不僅能將學習內(nèi)容以更加豐富的表現(xiàn)形式通過互聯(lián)網(wǎng)跨時空進行傳播，而且具有很強的交互性，能夠為老師、學生提供及時反饋和交流的空間，更好地滿足學生個性化學習的需求。傳統(tǒng)的英語教學模式耗費著巨大的資源，并且無法滿足日漸緊迫的生活學習節(jié)奏。英語教育對于一個學生的未來發(fā)展至關(guān)重要，并且英語教學具有其他學科所不具備的全世界范圍的應(yīng)用性。英語是世界通用的語言，并且各個學科的頂尖技術(shù)都是用英語來表達的，由此可見英語教學需要隨時跟隨時代的要求進行變革。英語教學方式的變革是非常迅速的，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代來臨之時，信息化是誰都不能回避的一個問題。英語教育的信息化，應(yīng)該說走在了一般意義的教育信息化的前面。隨著信息技術(shù)突飛猛進，教育信息化大潮席卷全國，如何讓信息技術(shù)為大學英語教學插上信息化翅膀，這取決于信息技術(shù)與優(yōu)質(zhì)教育教學資源的深度融合。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景條件下新的英語教學模式

隨著手機、電腦等電子產(chǎn)品的不斷微型化，智能化，與之相輔相成的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也在飛速的發(fā)展，原先的紙質(zhì)化學習方式已經(jīng)部分轉(zhuǎn)變?yōu)榱诵畔⒒瘜W習方式。隨著人們生活節(jié)奏的加快，以及英語的碎片化學習的特點，英語學習已經(jīng)逐漸從課堂走向了移動終端，學生隨時可以登錄相應(yīng)的軟件，進行短時間的英語學習與記憶。學習者能通過使用電子設(shè)備登錄在線學習平臺不受時間空間限制實現(xiàn)個性化、差異化學習，最大程度地降低了時間和精力成本。“‘互聯(lián)網(wǎng)+’課堂”意味著讓互聯(lián)網(wǎng)進課堂，允許學生在課堂使用被教師和學校視為不受歡迎的“第三者”的手機與筆記本電腦，鼓勵學生在課堂上就某些具體問題通過網(wǎng)絡(luò)查找補充材料。為了豐富教學內(nèi)容、拓展教學時空和創(chuàng)新教學方式，教師也可直接打開網(wǎng)頁利用互聯(lián)網(wǎng)上的英語教學資源輔助教學，甚至利用微信公眾平臺布置作業(yè)、點名，讓學生通過微信公眾平臺完成部分作業(yè)等。電子產(chǎn)品本身并不是學生的玩具，只要進行合理的監(jiān)督，就可以將電子產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為學生學習的利器，幫助學生更快地提升英語水平。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師也可以將自己的教學進行錄制，以減輕自己重復(fù)授課的時間浪費，同時，也可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂的教學方式，由講轉(zhuǎn)變?yōu)榻獯穑粌H可以提升學生的學習自主性，鍛煉學生的研究能力，還可以讓學生自主選擇時間學習，提高了學習的效率。較之以往的大學英語教學模式，新模式通過構(gòu)建以信息技術(shù)為支撐的教學平臺達成了教師、學生和教學資源之間的互動，實現(xiàn)了教師、學生、優(yōu)質(zhì)教學資源的有效溝通，進而將線上學習和線下學習有效地結(jié)合在一起，將現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與實體教學融合，極大限度地滿足了不同學習者的學習需求。

3 如何應(yīng)用新的英語教學模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，有效整合多種教學資源，實現(xiàn)教師、學生、資源的有效溝通，已經(jīng)成為大學英語教學改革的核心。互聯(lián)網(wǎng)在線教學作為一種教育新業(yè)態(tài)，便捷性與實用性缺一不可，優(yōu)質(zhì)資源的整合運用仍是難題，高質(zhì)量的課程內(nèi)容仍是關(guān)鍵。不論是傳統(tǒng)的教學還是新的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的教學，英語的教學核心都是教學質(zhì)量的提高。在此教學模式下，授課是核心，模式的優(yōu)化主要集中在如何使課程更易于掌握，以及如何增加一些線上測試或模擬實踐的項目，甚至幫助學習者對接實習單位、打造產(chǎn)業(yè)閉環(huán)。在應(yīng)用新的英語教學模式時，會存在信息過量的問題。信息過量就是信息的同質(zhì)化，信息的無用化，信息的不適宜性。由于學生處在學習、尋找信息的階段，過量的信息會提高學生搜集有用信息的成本，并且如果沒有搜集到正確的信息，還會浪費學生的時間。因此，在應(yīng)用新的英語教學模式時，要注重對信息的分類整合。其中，提供優(yōu)質(zhì)教學內(nèi)容是激發(fā)學習者自主學習的核心動力。對于大學英語教師來說，不僅要實現(xiàn)教學方法、教學手段和教學理念的轉(zhuǎn)變，而且還要實現(xiàn)教師角色定位的轉(zhuǎn)變，要從過去的“傳道、授業(yè)、解惑者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習、引導(dǎo)、促進、參與、協(xié)調(diào)、開發(fā)和研究的角色。一方面，在教學內(nèi)容選取上以針對性、個性化為原則，將以往的授課方式轉(zhuǎn)換為集短視頻、虛擬實驗、在線習題、在線討論于一體的新模式，引導(dǎo)學生自主學習。總之，精細化、優(yōu)質(zhì)化和差異化的教學內(nèi)容勢必成為實現(xiàn)學生個性化、差異化學習的王牌法寶。

4 結(jié)語

“窮則變，變則通，通則久”是我國古代先人提出的思想，這個思想在英語教學的改革中也具有指導(dǎo)意義。傳統(tǒng)的英語教學模式雖然在短時間內(nèi)無法被替代，但是，拘泥于傳統(tǒng)的教學模式也無法提升教學質(zhì)量，提升學生素質(zhì)，只有與時俱進，發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)課程與傳統(tǒng)教學模式相結(jié)合的混合式教育模式，將教與學有機的結(jié)合，激發(fā)師生的創(chuàng)造性，真正提升英語課堂的效率。在探索新的英語教學模式的時候，我們要及時發(fā)現(xiàn)問題，及時進行改革，解決教學模式改革中的難題，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。