在探究性英語課堂中如何培養學生解決問題的能力

沈雅琴

摘 要：我國的英語教學起步于小學階段，在以學生為主體的課堂教學中，應當培養學生自身發現問題、解決問題的能力，才能使學生真正成為課堂的主人，才能夠使得課堂的教學更有效率，更富有活力。從當前我國小學英語教學中存在的問題出發，探究如何有效提高學生在探究性課堂教學中解決問題的能力。

關鍵詞：小學英語；探究性課堂；課堂教學；解決問題

當前我國的小學英語教學還處在傳統的教學模式階段，即老師教授，學生被動學習。小學英語教學并不注重對學生的探究能力的開發，學生發現并解決問題能力較弱，不利于小學生英語水平的提高。建設探究性小學英語課堂教學模式，可以有效地提升小學生的英語學習探究能力，從而更好地為小學生打好英語基礎的同時，讓小學生掌握在課堂中正確高效解決問題的能力。

一、當前我國小學英語課堂教學中存在的問題

1.當前小學英語教學受到應試教育的沖擊較大

為了適應高考這一傳統應試機制，在小學階段許多學校就對小學生進行了適應應試教育的教學模式。對于天生活潑好動的小學生來說，小學階段的學習應當以他們的興趣為主，進行有趣生動的英語學習，應試教育的英語教學方法枯燥機械，往往會導致學生喪失對英語學習的樂趣，課業壓力逐漸加大，不利于培養小學生對于英語學習的興趣以及培養思考問題、解決問題的能力。

2.探究性課堂構建任重道遠

探究性課堂的理念普及程度較低，且缺乏與實際相結合的具體操作。教師在教學過程中，不能簡單地傳授知識，授之以魚，而應通過探究性教學設計，精心設置教學情境，構建探究性的課堂，讓學生自己主動提出問題，并在老師指導下，提高解決問題的能力。教師在設計課堂教學時，要以授之以漁為目的，讓學生提升能力，而不僅僅是獲知問題的答案，以促進學生問題意識的發展和創新思維的提高。

3.學生對于英語課程的接受程度存在差異

由于學生都是具有獨立人格的個體，對于英語學習的接受能力存在著差異，同時，又由于目前的學前英語培訓機構非常多，家長熱衷于為孩子進行學前英語培養，小學生之間的英語水平也存在著差異，因此，如果小學英語教師不注重學生的個人學習差異就為學生安排學習內容，非常容易導致部分學生跟不上小學英語課堂學習的進度。顯然一刀切的教學課堂對學生的英語學習沒有益處，創建探究性的課堂便顯得十分迫切。

二、建設探究性小學英語課堂教學模式的可行方法

1.積極為學生創造問題

探究性課堂就是要讓學生在探究問題過程中掌握英語知識。因此，小學英語教師要為學生積極地創造問題，從而讓學生能夠找到問題進行探究。但教師在為學生設置問題時要充分考慮到小學生對英語知識的掌握情況和接受程度，避免因設置難度過高的問題而打消了小學生的學習積極性，也應當避免問題過于簡單，學生興趣缺乏。教師在設置探究性英語學習問題時還應該考慮到班級內不同學習程度的學生的需求，設置不同層次與難度的問題，從而讓每一個學生都能參與到探究性小學英語學習中來，并且從中獲益。

2.創設一個輕松和諧的學習氛圍

許多小學生正處于學習的初期階段，他們對老師有一種崇拜心理，將老師所傳授的知識視為權威，在這種情況下，讓小學生進行探究性英語學習，小學生可能會不敢說出自己的探究結果，害怕出錯，害怕老師的責備。為了激發小學生進行探究性英語學習的興趣，增強小學英語探究性課堂學習的效果，教師應當為小學生設置一個輕松愉快的英語探究性學習氛圍，鼓勵小學生大膽地說出自己對于問題的看法，不去擔心回答錯誤將要受到批評，在不怕犯錯的課堂氛圍之中，鼓勵學生去探究，去解決問題，增強學生的自信心。

3.將學生作為探究性英語課堂的主體

傳統的小學英語教學模式中，教師往往是課堂權威，教師的答案就是唯一的答案，教師主導著課堂學習的方向，決定著小學生所學習的內容。小學英語教師應當充分認識到，知識的最終受益者應當是學生，課堂學習的主體也應當是學生，小學英語課堂的教師應當將自己與學生的角色對調，依據學生的課堂需求，為學生設置課堂學習內容，做一名小學英語課堂的引導者。探究性英語學習的課堂教學方法，要求學生主動發現英語學習中存在的問題，并自主對這些問題進行探究，因此，教師必須將課堂的主導權交給小學生，給予小學生充分的自由去發現問題并解決問題，從而真正達到小學英語探究性學習的目的。

4.創造一個激勵性評價機制

學生參與探究性英語課堂，可能并不敢主動表達對英語問題探究的想法，懼怕自己的想法是錯誤的，害怕老師的批評。為了讓學生敢于發表自己對于探究性英語學習的看法，并積極參與到小學英語探究性學習的過程中來，教師可以創建一個激勵性評價機制。教師應當積極鼓勵那些參與了探究性英語學習的孩子，并且給予一定的夸贊或者小獎勵，以此調動學生的積極性。對于探究性學習結果存在不足的學生，教師也不應當批評，積極鼓勵，正確引導，以促進學生問題意識的發展和創新思維的提高。

綜上所述，探究性英語課堂是突破應試教育小學英語教學弊端，增強小學生英語解決問題能力的有效方法之一。小學英語教師應當積極轉變課堂主體，為小學生設置合適的探究問題，并為學生營造一個良好的探究性英語學習環境，建立探究性學習激勵機制，從而提升探究性學習在小學英語課堂中的比重，更好地提升小學生的英語解決問題能力，使學生在課堂教學中去探究問題，解決問題，提高能力，增強自信與培養英語學習的興趣。

參考文獻：

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