教育游戲在小學英語教學中的應用

耿艷

摘 要：隨著小學英語教育的不斷改革，以往的教學方式顯然已經不適應新的教學要求。小學英語作為一門語言類學科同語文一樣重要，因此，英語的教學方法也非常重要。面對以往教學方法的不足，通過分析教育游戲在小學英語教學中的應用，并結合三個具體教學實例進行深入探討。

關鍵詞：教育游戲；小學；英語；應用

教育游戲在小學英語課堂的出現，為課堂增添了無限的光彩，讓以往枯燥無味的英語學習變得生動有趣起來，也符合英語教育改革的特點。運用教育游戲模式，通過學生的自我實踐、相互合作等方式來提高學生的英語水平，從而完成英語教學目標，提高英語教學質量。因此，教育游戲在小學英語課堂中的應用，具有很高的教學價值。

一、“練習式”詞匯教學應用模式

詞匯教學是小學英語重要的教學內容之一，同時也是學生學習中的難點。一般來講，在小學階段學生剛接觸英語，對于英語的詞匯構成不是很熟悉，這就導致學生在詞匯記憶方面很吃力，需要一遍又一遍地反復記憶。這樣一來，對于一個剛上小學的學生而言，容易導致學生失去學習英語的興趣。然而教育游戲在詞匯中的應用，通過創造符合學生特點的游戲，便于學生對于詞匯進行理解，增強學生對詞匯的記憶。借助游戲創造的情景與各種游戲機制，激發學生的興趣，讓學生在快樂中學習英語詞匯。再者，教育模式的融入，還可以強化學生英語詞匯的練習，從而鞏固以前所學的知識。最后，學生還可以通過教育游戲進行詞匯練習檢測，能對學生詞匯的掌握有個實時的了解。這樣一來，學生在使用教育游戲詞匯練習時，通過游戲設置的各種機制來提高學生的學習動力，進而提高英語的教學質量。

小學生對于英語的詞匯記憶比較慢，久而久之會對英語學習產生厭煩的感覺。因此，要利用好“練習式”詞匯在英語教學中的應用。例如，老師可以借助同一款游戲來提高學生的詞匯記憶，由于小學階段學生上課時間少，留給學生的自由時間比較多，學生在放學回家后可以通過手機的一些游戲軟件來學習，學生在游戲中通過一個物體的英語名稱與其漢語的名稱相連接，然后不斷獲得游戲積分，最后老師可以通過學生獲得的游戲積分來個比較，對于積分高的學生進行一些獎勵。這樣一來，學生回到家中就會主動學習，學生對于英語的學習興趣也會提高很多。

二、“合作競爭式”聽力教學應用模式

小學英語教學中，英語聽力是很多學生的薄弱點。大多數學生都是停留在英語的寫與讀上，對于聽力的練習很難堅持。英語的聽力訓練需要學生在練習中高度集中注意力，分析具體句子的成分結構，才能聽得懂所講的含義。面對英語聽力中的種種問題，教育游戲的介入可以很好地解決。通過分析學生英語聽力學習的現狀及問題，將合作競爭式應用在聽力教學中，合作競爭游戲教學模式通過老師設計一個合理公平的競爭平臺，來激發學生的學習動力和提高英語聽力的教學質量。

在開展合作競爭式的游戲教學中，老師要把握教學內容，選擇與學生相匹配的教育游戲，并且讓學生熟悉游戲的機制。例如，老師根據學生的不同聽力能力分成若干個小組，進行“你講我聽”游戲大比拼，并且將班級里的學生分為偶數小組，形成組組競爭。每個組內的成員可以根據游戲里面的角色不同，找出符合自己的角色展開合作。最后老師再讓每兩組選擇比賽，評出最優的組進行獎勵。活動過程中，老師要做好隨時給予學生正確的引導，幫助學生解決游戲開展過程中所遇到的問題。因此，在“合作競爭式”聽力教學應用模式下，老師要把握好游戲的實踐流程，發揮好輔助作用。這樣一來，學生在合作競爭中可以不斷提高自己的英語聽力水平。

三、“探究式”語音教學應用模式

小學生學好英語的前提就是要學會準確發音，因此，老師在英語教學中要打破以往的“啞巴式”英語教學，不能讓學生只停留在寫，更要準確讀出來。所以，在實際教學中，可以通過探究式的教學游戲方法來激發學生的學習興趣，利用教育游戲內的語音教學來輔助學生正確發音。首先老師要提出符合學生特點的規則任務，然后再為學生講解游戲規則并開始游戲，最后老師再對學生的成果進行總結。這樣一來，有了一套完整意義的教育游戲模式系統，學生通過游戲中的虛擬學習情境，帶著問題學習，增長了知識。

例如，在學生探究字母B的發音時，老師通過提出相應的教學目標，讓學生使用一款學習軟件，在軟件中有很多關于字母B的發音單詞，然后再讓學生總結出這些單詞中字母B發音的不同，通過反復的學習，使得學生提高自己的感性知識。最后，老師再采取課堂提問的方式，找一些典型的有關字母B發音的單詞讓學生來讀。這樣一來，學生通過在游戲中不斷探究完成教學任務，從而也提高了學生的自主學習能力。

總的來說，每個小學生都有愛玩的心性，因此老師在英語教學中要把握好學生這一特點，通過教育游戲與英語教學內容相融合，根據教學內容的實際情況，把握好游戲的實踐流程。讓學生在快樂中學習，在快樂中成長，做到“寓教于樂”。這樣一來，教育游戲才能在英語教學中發揮最大的應用價值。