引名師課堂探源頭活水

李映華

現如今，有的青年教師總期盼著哪一天能給自己提供一個展示教學風采的平臺，以便一節課“成名”，一份教案“走紅”。對此，筆者的感受是：平臺就在平時，機會就在腳下，每一節成功課例的背后，名師們都經歷了無數節平常課的磨礪與積淀、無數次試教課的困惑與失敗，如此才有了日后光鮮明艷的展示。

我曾經試圖想通過解讀幾節名師們的課例，來破譯名師們成功教學的密碼、探尋名師們魅力教學的奧秘。后來才發現：名師們個個教藝精湛、風格別具，單憑幾節課例，無法真正找到一把打開魅力課堂之門的金鑰匙！我能做到的就是選取幾段名師們的課例，在與大家共同分享的同時，探尋如何形成自己的教學魅力。

一、課例回放：“百分數的意義和寫法”（詹老師）

師：課前老師要求大家搜集一些含有百分數的資料，我也搜集到幾條信息想和大家交流一下。從以下兩條信息中，你知道了些什么？（課件出示）（1）我國的人口約占世界的22%。（2）我國的耕地面積約占世界耕地的5%。生：從第一條消息中，我知道了我國的人口非常多。生：同人口相比，我國的耕地顯得比較少，人多耕地少。生：當前我國耕地人均占有量少，我們要特別注意保護好耕地，合理開發利用荒地。

師：再來看一條消息，你想說點什么？（出示3.我國每年約有0.02%的土地被沙漠侵吞。）生：我認為我國的土地荒漠化情況非常嚴重，我們要保護環境，植樹造林，防止土地進一步沙化。

師：那么，你們知道哪些植物適合在沙漠環境中生長嗎？生：我知道有仙人掌、胡楊、長穗柳、駱駝刺……

賞析：課前布置學生搜集生活中百分數的例子，豐富了學習素材。通過分析和交流，為師生共同探究百分數搭好了“腳手架”。由于信息是學生課前主動搜集的，形成了較充分的心理態勢，他們自然會對新知的學習躍躍欲試。學生在交流討論的過程中，愛護環境、保護土地、控制人口等思想教育也水到渠成。

數學是一門與生活息息相關的學科。挖掘數學的生活秉性，凸顯數學的生活本質，將抽象的數學與具體的生活現象聯系起來，詹老師讓學生置身于廣闊的生活場景中學習數學，彰顯了數學獨特的魅力。

二、課堂回放：“分數的初步認識”（吳老師）

三、課堂回放：“軸對稱圖形”（張老師）

生1：我認為平行四邊形是軸對稱圖形，沿著高把它剪下了，可以拼成一個長方形，對折后，左右兩邊能完全重合。

生2：我認為平行四邊形不是軸對稱圖形，對折后，兩邊不能完全重合，所以……

來，讓我們聽聽張老師的評價。他特意走過去，握住第二個同學的手說：“我跟你握手不是我贊成你的想法，而是感謝你為課堂創造了兩種不同的聲音。想想，要是我們的課堂只有一種聲音，那該多單調啊！”當學生再次操作，改變了先前的想法后，張老師又說：“你的退讓我們更接近真理！”

賞析：一次平淡無奇的數學活動，因為老師敏銳的觀察，實時的捕捉，巧妙的評價而顯得精彩迭出。傾情呵護不同的聲音，傾心保護求異的思維。教學是喚醒學生的個性與悟性，而這一切，有時候僅只是一段真誠的對話，就可以在課堂散發出特別的感染力。

以上為各位呈現的三位名師的教學片段，折射出了他們課堂教學的獨特魅力，那么，這種魅力究竟來自何處呢？

1.學習即生活，抽象的學科知識與具象的生活場景

詹老師精心的準備將百分數的知識與生活聯系了起來，這樣的關聯難道不可以運用到所有的學科教學中去嗎？

2.教學即創造，靈動的師生對話與即興的課堂生成

3.教育即喚醒，嫻熟的評價藝術和精妙的思維點撥

張老師實時捕捉、巧妙的評價，盡情展現了他深厚的教學功底。如何讓課堂教學更靈動自然一些，如何激活學生的思維，是否應該成為我們長期的職業修為？

透過繁復的表象，我看到的是他們直抵課堂本質的教學功底與舉重若輕的教學藝術。他們的課堂充盈著生命的活力、促進了智慧的生成、呈現出靈動的色彩。他們的課堂能讓數學釋放出獨特的學科魅力，使學生盡情享受數學之美，產生熱愛之情，激發探索之欲，這便是魅力課堂的內涵所在。

解讀名師們的課堂，我們更加意識到要打造魅力課堂，首先教師要有人格魅力。正因為如此，魅力課堂不拒絕任何一位教師，每一位教師都應該追求屬于自己的魅力課堂。筆者認為魅力課堂應該是這樣的：教師傾心于課堂，學生留戀于課堂，課堂成為師生愉快生活的家園。教學更加有效、高效，學習更加有活力、有動力。魅力課堂一定是充滿了責任感和使命感的，也一定是充滿了智慧和情趣的。最后，愿我們都能找到通往魅力課堂的金鑰匙！