淺談小學英語的有效復習策略

陳玲娣

摘 要：復習課是小學英語課堂教學中的重要課型，是教師為了鞏固學生所學的知識所進行的復習。但是，在實際的教學中，我們卻有這樣的一種發(fā)現(xiàn)：在考試的前夕，教師不是對學生進行一種“題海戰(zhàn)術”，就是把所學的知識點簡單地羅列給學生。結合譯林英語四年級下冊的project 1的復習課，簡單闡述小學英語復習的主要策略。

關鍵詞：小學英語；復習；有效；策略

復習課是小學英語課堂教學中的重要課型，是教師為了鞏固學生所學的知識所進行的復習。也是學生“溫故而知新”的一個過程。復習課的作用是如此的大，應該如何高效地上好英語復習課，是我們英語教師應該要關心的一個問題。

一、教師要詳細的分析，全面地了解我們學生的學習情況

一個班級的學生對于知識的接受能力是存在差異的。因此，針對于這種情況，教師要是想高效地做好英語的復習工作，就必須做好復習的前奏——了解學生的復習能力和知識結構。只有全面了解學生對于所學知識的掌握程度和接受程度，才能夠有側重點地去進行復習。在本次期中考試前的復習課中，我對于全班的學生在英語學習方面做了一個全面的了解。單詞、基本句型掌握程度較弱的有哪些同學？口語表達較弱的同學有哪些？思維能力弱的同學有哪些？英語閱讀方面能力較弱的同學有哪些？通過我的全面了解，我會在復習課的備課中，針對于這些學生有側重點地去進行提優(yōu)補弱、強化。爭取讓這些學生的英語綜合能力有一個小幅度的提升。

二、誦讀教材，貫穿知識

1.誦讀教材：在進行復習的時候，我們一定不能脫離教材，要注重復習和梳理教材，通過誦讀教材，重現(xiàn)單詞、句型及各單元的一些知識要點。幫助學生梳理這些重要的知識點。這樣一種建立于課本的復習方法，可以讓學生回顧所學的內容，讓學生對于所學的知識印象更深，并起到一種“查漏補缺”的作用。

2.貫穿知識：在復習的時候，教師要根據(jù)各單元的一些知識點將前后單元的一些語言點建成一些知識串和知識網(wǎng)。比如：在進行譯林英語project1的復習的時候，這一個復習單元所要解決的就是前四個單元的單詞、課文和重要的語言點。學生課前已經(jīng)對于這四個單元進行了誦讀，在剛進入project 1的時候，我會讓學生做一個busy time的游戲，見到認識的單詞或圖片會讓學生大聲把他們讀出來，見到炸彈的時候，說boom，聽到歌曲的時候就跟著歌曲哼唱。這樣的一種游戲不僅會讓學生迅速參與到游戲中來，而且會讓學生在參與的過程中，對于這四個單元的一些單詞及語篇有一個簡單的回顧。然后，在多媒體上出現(xiàn)了Bob的人物，首先讓學生觀察到Bob的self-introduction，Bob的自我介紹里面含有前四個單元學習的一些重要句型，如：I have eight subjects this term，I like PE lessons best，we have PE lessons on Wednesday and Friday. I can...學生通過觀察Bob的這一段自我介紹，能夠很容易地聯(lián)系到各單元的主題：School subjects，after school，My day等，學生通過這么一些相關的主題，很容易將這些話題聯(lián)系到一起。并且能夠總結歸納出相應的學科單詞、關于英文周幾的表達法等，這些零碎的單詞經(jīng)過在腦海中進行加工整理，會形成一個相關的知識框架，教師可以為學生配備相關的練習，讓學生在練習中熟練掌握。

三、教師要精選試卷

在復習階段，除了要復習課本的一些基礎知識外，教師還應該向學生提供一些相關的試卷，讓學生在做試卷的過程中復習所學的，通過實踐得出真知。但是，習題固然有用，但不能濫用，要少而精。否則學生會對試卷以及復習持一種反感之意。在選擇試卷的時候，我會選擇少而精的，講題中會對學生講解一些相關的做題技巧，閱讀題怎樣做正確率高，單項選擇應該怎樣做等，除了做題技巧外，對于學生常錯的題，教師要詳細地給學生說明考查的是什么知識點，應該如何思考，并督促學生對于常錯的題做一些錯題集。在目前的小學英語的考試中，聽力也是必考的一個題型。教師也是需要指導學生的，首先要求學生在聽聽力的時候，要靜下心來，注意力高度集中，一句、一段聽力很長，學生要想全部聽清楚，難度是很大的，因此我們可以在聽的時候，抓住聽力中的一些關鍵詞、主要線索等，養(yǎng)成一個良好的聽的習慣。

四、教師要積極組建互助小組，來輔優(yōu)補差

理想的課堂應該是師生共同參與的一個過程，如果復習課主要靠老師去講，效果肯定不佳。針對這種情況，我想著去調動學生學習英語的積極性。對于英語復習來說，掌握必備的單詞課文是最基本的，在復習階段，我通常會在班中組建一些互助小組，如優(yōu)優(yōu)組合、優(yōu)弱組合等，這些小組之間互默單詞，為了調動學生的學習積極性，在默寫的時候，建議學生可以進行一個單詞接龍，如：一個學生寫出Monday，那第二個學生就寫出Tuesday，依次接下去，互幫小組還可以兩人共讀一本書，一人手指課文，兩人齊讀。通過小組合作的方式，學生能夠很樂意地投入到復習中去，并且在互助的過程中不僅提高了效率，而且還發(fā)現(xiàn)了自己在英語學習中的一些優(yōu)缺點。

作為一名教師，不僅要想著如何向學生傳授一些新知識，而且也要精心地去設計復習的相關策略，讓學生通過復習，牢固地掌握所學的知識，并建立一張知識網(wǎng)。并且通過復習，學生要明確這段時間自己的學習狀況，并且會明確在以后的學習中應該要注意什么、加強什么。

參考文獻：

[1]張翔.淺談小學英語復習課的教學策略[J].中小學英語教學與研究，2013（10）.

[2]張月.通過小組合作，發(fā)揮優(yōu)勢互補[J].江蘇教育，2013（6）.