合作學習在小學數學教學中的應用

李利春

隨著教育改革的深化，合作學習的方法得到了越來越多的重視，也被運用到了小學數學教學之中，這為枯燥的課堂帶來了一線生機。顧名思義，合作學習是指教師為了達到固定的教學任務和目標，讓課堂上的教學效率得到提高，為了讓學生學習的興趣得到激發，就要根據學生的具體情況，讓學生分成不同的小組，讓學生在小組內進行合作交流，最終使教學目標得以實現。

遵循科學合理的方式方法

教師在進行小學數學教學的時候，采用合作學習時需要注意遵循科學的方法。在根據學生的情況進行分組的時候，教師需要從“小組內成員質量不同，各個小組的水平相當”的原則出發，具體需要根據學生的個性特征、學習能力、學習興趣和學習態度等分組。在組內人員選擇好之后，教師可以從中挑選出一名來做小組長，讓組長對小組進行管理，但是這不代表其他人就無事可做，其他人也需要做好自己的本職工作，各個成員要互相幫助來解決難題。在組內事項完成之后，教師需要注意的是，讓各個小組的水平相當，這有利于不同小組之間進行競爭。為了讓學生能夠有競爭的精神，教師要給予適當的指導，要讓小組內的成員互幫互助，同時還要讓學生深刻體會到公平和公正，讓學生在合作的過程中能夠體會到交流分享的快樂和同學間的進步，還能培養學生的團隊精神，增加學生的集體自豪感，促使學生的學習欲望得到進一步激發。

設計合作學習的環節

合作學習的方法，可以極大程度上地改善學生的個性，培養學生的團隊精神。教師可以通過這一特點來教學。在教學時，很多教師認為合作學習考察的主要是小組的情況，即小組的智慧和力量。其實不然，因為小組是由一個個的學生組成的，所以成員的主觀性和個性才是教師需要注意的;如果強調小組的作用，那么很多學生都不會積極地進行思考，而是產生一種依賴的思想。因此，教師需要精心設計教學的內容，這樣才能讓每個學生都能參與進來。同時，教師所選擇的教學內容需要具備一定的可探究性，這樣，學生才有可以爭論的地方，學生也才會有繼續學習下去的動力，最終能夠喜歡上小組合作學習的方式。教師在具體開展合作學習教學方式的時候，首先要精心設計教學內容，其次需要看準時機，在合適的時間內讓學生進行小組合作。在上課的時候，遇到一些有意思的問題，教師可以暫停講課，讓學生進行小組討論。

比如，在教學《圓的認識》的時候，當學生對圓有一定了解之后，教師可以這樣啟發學生：“在學習和了解了圓的基礎知識之后，我們現在可以知道半徑直徑等知識，那么圓除了這些知識，還有哪些知識呢？接下來，就讓我們一探究竟。”教師通過簡單的語言，可以吸引學生的注意力。這時，教師需要讓學生在小組之內進行分析，進而發現一些其他的有關圓的知識。為了讓學生不至于想偏，教師可以告訴學生從哪些地方入手，要達到什么要求。然后，為了讓學生能夠有更加深刻的了解，教師可以讓學生之間互相交流，解決問題。這時，教師不能站在講臺上一動不動，要注意走到各個小組旁，適時為學生解答一些問題，同時要注意正確地引導學生，讓合作形式能夠得到完成。最終，需要學生進行小組的匯報總結。教師可以在學生匯報的時候，通過跟學生交流來檢驗每組的成果。這樣的教學方式，可以在最大程度上激發學生的學習欲望，促使他們主動學習。讓學生先自己分析研究，然后再通過合作交流的方式，可以讓學生正確地獲取知識，同時這也是符合教育改革的要求，其具有很大的價值。合作學習要從學生的實際情況出發，教師通過適當引導，讓學生能夠自己發現問題、解決問題，或者讓學生通過小組內合作交流的方式，正確解決問題。另外，教師要注意學生自己學的過程，讓他們有充足的時間、空間和自由來學習，能夠逐步掌握學習數學的方法，提升學習興趣和能力。

課前預習的準備

預習，是學生學習的一個重要部分。因為預習的效果，既會直接影響到課堂的效率，也會影響學生的學習興趣和積極性。在教學時，許多學生已經預習了，但是由于方法沒有掌握好，所以預習的效果也不是很好。這類學生在上課時，可能會對課堂內容毫無興趣或者跟不上教師上課的步伐。那么，教師應該怎么做呢？這就需要教師突破傳統教學模式的束縛，探索新的教學方法。讓學生通過小組來進行預習，教師應該重視這一方法。學生在自己預習的時候，很有可能不知道從哪兒開始預習，或者預習得很亂，一團糟。面對這些問題，教師就需要在教學之前，根據要學習的內容來給學生出一些題目，讓學生看題之后自己思考，然后再和小組內的學生進行交流分享。為了讓學生能夠更加積極，可以讓學生自己選出組內的一人，教師來進行相應的獎懲。學生為了讓其他人能夠認可自己，就會認真預習。這樣的模式，可以相對減輕教師的壓力，使學生學習的興趣更加濃厚，課堂氛圍變得更好。

總而言之，在小組內進行合作學習的方法，是符合新課改要求的。小學數學教師應該重視這種方法。在具體教學時，就要不斷進行探究，通過實踐發現存在的問題，再結合學生的實際情況，精心設計教學環節，讓問題能夠得到解決，進而提升學生的學習興趣，讓課堂更加高效。

參考文獻

[1]羅靚.鄉村小學數學課堂教學中小組合作學習現狀研究[D].上海師范大學，2015.

[2]馮春花.小學數學小組合作學習有效性研究[D].聊城大學，2014.

（作者單位：四川省成都市雙流區紅石小學）